以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究論文
摘要：在初中英語教學(xué)中，閱讀能力在英語教學(xué)中處于相當重要的地位，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。文章從英語閱讀、初中教學(xué)模式和如何有效教學(xué)三個方面來論證這三方面之間的聯(lián)系，解析當前初中英語閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語教學(xué)有效性的兩個基本方法和策略，分別是以學(xué)生為中心和以閱讀為中心。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；中心；英語教學(xué)；閱讀；有效教學(xué)
初中英語閱讀教學(xué)模式就是通過閱讀的方式來幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語，掌握英語語法，提高英語水平以及英語的理解能力，從而學(xué)以致用，最終達到學(xué)好英語的目的。這就要求教師要重視對學(xué)生的英語教學(xué)，教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，保證英語教學(xué)的有效進行。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及教學(xué)有效性
以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與以學(xué)習(xí)為中心的模式不同，它要求教師在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)的主要目的，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師在整個教學(xué)模式中只起到輔助和引導(dǎo)學(xué)生的作用。在制定教學(xué)方案和大綱的時候，教師也要以學(xué)生的需求為主，最大化地實現(xiàn)教學(xué)的目標，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力。教師可以在以下三個方面對教學(xué)進行改變。第一，閱讀之前。教師在對文章和閱讀的篇章進行講解之前，既可以提供一些文章的背景和圖片讓學(xué)生對文章進行深刻理解，也可以調(diào)動課堂氣氛，鍛煉學(xué)生對文章的預(yù)測能力。第二，閱讀過程中。英語的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時也是最高效的閱讀方法，學(xué)生對文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及文章段落的首句進行仔細閱讀和分析，對其他部分進行略讀，可以提高他們對信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學(xué)生對每個句子和單詞都要仔細閱讀，掌握文章的細節(jié)。尋讀是要有目的地對文章進行閱讀，找到所需要的信息。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師可讓學(xué)生進行討論，提出問題，然后解決問題。第三，閱讀之后。在進行完文章的閱讀之后，教師對學(xué)生在閱讀過程中存在的問題進行分析，鼓勵學(xué)生自己提出相關(guān)的意見和問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。初中階段英語教學(xué)模式當中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這種模式能鼓勵和促進學(xué)生和老師之間的交流，大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語能力與水平。
二、現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)狀況
當前，英語教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，但在實際施行過程中，會有各種各樣的局限，也存在很多的問題，影響了學(xué)生英語水平能力的提升。首先就是一些教師對閱讀英語的認知不徹底。英語這門學(xué)科綜合性很強，在學(xué)習(xí)過程中不僅要涉獵課本上的知識，還要能將英語應(yīng)用在生活實際中。因此，在教學(xué)過程中，英語教師往往會重視課本上的知識教學(xué)，但忽略了英語學(xué)習(xí)的目標。教師制定相關(guān)教學(xué)方案時，針對性往往很弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，遇到困難不會解決。比如，一般情況下，教師往往會著重教授語法知識，但是這會禁錮學(xué)生的思維，反之亦然，如果單單著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，往往會忽略基礎(chǔ)知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。其次就是教學(xué)方法的不合理�，F(xiàn)在的`英語教學(xué)中，教學(xué)方法的重要性漸漸被發(fā)覺，然而改進的只是教學(xué)的形式，本質(zhì)卻沒有多大的變化。比如，教師在教學(xué)中往往要求學(xué)生記筆記，這種填鴨式的教學(xué)模式不能真正讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識卻不會應(yīng)用實踐。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為需求制訂教學(xué)計劃，選擇教學(xué)方法。
三、解決存在的問題的有效策略
首先，教師要明確教學(xué)的目標和重點，要明確記得在制定教學(xué)方案的過程中學(xué)生是主體。在制定教學(xué)大綱的過程中，教師也要結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生水平進行制定，把握好閱讀教學(xué)和學(xué)生能力之間的平衡點，選擇恰當?shù)那腥朦c開展教學(xué)活動，提高閱讀教學(xué)的有效性。其次，在進行閱讀教學(xué)之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供恰當?shù)奈恼卤尘百Y料，幫助學(xué)生進行預(yù)測閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時也可以幫助學(xué)生進入閱讀的狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)有效性。在閱讀教學(xué)過程中，教師要對閱讀方法進行講解，以提高學(xué)生的英語水平。最后，要形成良好的教學(xué)氛圍，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師要尊重學(xué)生，在閱讀過程中學(xué)生理解存在偏差情況時要予以指正。
四、結(jié)束語
總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是當前教育改革趨勢下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學(xué)生與教師之間缺少互動和交流，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，形成良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)英語閱讀的有效教學(xué)。
參考文獻：
[1]成文.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（11）.
[2]王振華.“需求分析”與“以學(xué)生為中心”——英語閱讀課個案分析[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2000（03）.
[3]楊爍.建立以學(xué)生為中心的閱讀課教學(xué)模式[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2002（01）.
[4]李國芹.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)研究[J].英語教師，2016（09）.
【以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
初中英語閱讀教學(xué)的有效措施論文07-16
高中的政治有效教學(xué)研究論文07-17
初中英語閱讀教學(xué)的有效方法論文08-11
政治課堂有效教學(xué)研究論文08-03
認知語用學(xué)視角下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究論文08-16
初中英語有效閱讀教學(xué)02-19
有效教學(xué)研究研修計劃04-16