起始年級英語閱讀能力培養(yǎng)論文
一、中考英語閱讀理解的一些考查特點
例如:2014年南京市中考英語的閱讀理解第四篇短文，是關(guān)于MikeMyers帶學生參觀熱帶雨林以啟發(fā)學生保護環(huán)境的。關(guān)于這個短文，一共設(shè)置了5個問題，第36，37題需要學生找到細節(jié)的信息，第38題提問destruction這個生詞在文中的意思，旨在考查學生在語篇中理解和應(yīng)用詞匯的能力。第39題就不是簡單地讓學生找到文中信息，需要學生從猴子們看到人們后做出的表現(xiàn)推斷猴子的心理。最后一題第40題，更是需要學生跳出文中的字面意思，理解MikeMyers老師帶孩子們?nèi)釒в炅植⒉粌H僅是一項有趣的活動，更是為保護環(huán)境做出一份努力。五個題目的設(shè)置層層推進，使學生在做題的同時一步步加深理解，既注重對語段與語篇整體理解的考核，又注重考核學生對信息進行歸納、提煉的能力。
二、中考閱讀理解反映出的問題
隨著中考對學生閱讀能力要求的提高，在考查中暴露學生存在的一些不足之處，主要存在于以下方面。
1.詞匯量
中考英語對于閱讀能力的要求越來越高，在閱讀理解中，出現(xiàn)生詞是很常見的現(xiàn)象。應(yīng)該說學生的詞匯量對于閱讀的速度和效率有很大的`影響，一些閱讀理解做得不好的學生，特別是一些來不及做的學生，都普遍反映文章看不懂，其實就是詞匯量跟不上。
2.閱讀技巧
有些學生做起閱讀理解就覺得頭疼，做得非常慢，做題正確率也很低。其實中考四篇閱讀文章，前三篇都是比較簡單的，如果掌握了閱讀技巧，應(yīng)該拿到較好的分數(shù)。一些學生沒有掌握精讀和泛讀的技巧，只會逐字逐句地看，加上詞匯量不夠，很多時間浪費在糾結(jié)的一兩個長句上，忽略對語篇的理解，導致做題時事倍功半，效率較低。
3.興趣和態(tài)度
傳統(tǒng)英語教學的教師對閱讀不夠重視，在英語課堂上一味地灌輸語法知識，對文章語句僅做逐字逐句地翻譯，缺乏對文章大意概括能力的培養(yǎng)和潛在意思的推敲，使學生在看英語文章的時候并沒有像閱讀中文文章那樣懷著“閱讀”的心情去欣賞、去體會，而是尋找生詞，稍有一兩個不懂的生詞，不會結(jié)合上下文語境去學著體會猜測詞義。漸漸地，學生就失去對英語閱讀的興趣，認為英語閱讀是一件枯燥乏味的事情。4.閱讀量。在傳統(tǒng)教學中，英語學習強調(diào)讀、背、默，但是閱讀能力的培養(yǎng)一定要建立在有足夠的閱讀量上，教師必須保證學生有足夠的閱讀量，沒有一定的閱讀量，是不可能真正學好英語的。對此，《英語課程標準（實驗稿）》對每級的英語閱讀量都做了明確要求，但是在實際教學中，除少數(shù)學校和部分教師外，鮮少有人重視閱讀量的落實。
三、在起始年級如何關(guān)注英語閱讀能力的培養(yǎng)
1.狠抓詞匯量
中考英語考查學生什么?綜合語言運用能力，說得直白點，就是要求考生“聽得懂，說得出，讀得懂，寫得出”。所有這一切所謂的能力都離不開詞匯，沒有詞匯為基礎(chǔ)，語法再好，學習方法再妙，都是徒勞，教師必須首先幫助學生解決詞匯量的問題，不僅要對于課本中的四會單詞全面的掌握，更重要的是掌握一些基本的構(gòu)詞方法，學會從單詞的結(jié)構(gòu)上猜測詞義，增加一些“能看懂”的單詞，對閱讀會有很大的幫助。針對初一的學生，教師可以要求學生自備生詞本，平時注意積累一些常見的生詞，并鼓勵學生試著在平時的表達中運用這個新詞。
2.加大閱讀量
一些教師把大部分時間花在給學生做語法練習上，這樣雖然有利于掌握書本上的詞組搭配，但是過多的語法練習，會使學生養(yǎng)成閱讀的時候死扣單詞的習慣，忽視日常運用中的閱讀更多的是要學生理解全文的大意，提綱挈領(lǐng)地概括作者的主旨。所以從起始年級開始，教師就應(yīng)該有的放矢地增加學生的閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣�？梢詾閷W生統(tǒng)一推薦一些適合他們的讀物，并為學生制訂閱讀計劃。
3.激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師。對于起始年級的學生而言，英語詞匯量本來就不是特別充分，閱讀原汁原味的英文文章不是一件容易的事情。那么只有讓他們對閱讀感興趣，才會自覺地養(yǎng)成閱讀的習慣。如何激發(fā)他們的興趣呢？首先教師要選擇符合學生認知水平的閱讀材料，文章不宜太難，目的不是激發(fā)考試，而是要通過文章引導學生閱讀、體驗并學會做閱讀理解的方法，培養(yǎng)其方法、興趣和信心。提高學生閱讀水平的前提是提高學生的閱讀興趣，如果考試和練習里面的文章與學生的生活聯(lián)系不上，我們就可以從英文報刊和廣播中收集一些難度適中、學生喜聞樂見的文章，激發(fā)學生的閱讀欲望。在一開始閱讀的時候，不要急于讓學生做題，可以通過提問和活動的方式，檢查學生是否理解內(nèi)容，在大方向上把握學生的理解，培養(yǎng)學生統(tǒng)攬全文主旨的習慣。
4.培養(yǎng)良好的閱讀習慣
在檢查學生閱讀效果的時候，教師可以淡化對生詞生句型的理解，告訴學生不要糾結(jié)于這個單詞是什么意思、這個句型是什么結(jié)構(gòu)，多提問一些對內(nèi)容理解的問題，關(guān)注學生能否把握文章主旨和作者的主要態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，多準備一些較開放的問題，鼓勵學生跳出字面意思，表達個性化的觀點，培養(yǎng)學生在閱讀的時候多做思考的習慣。英語作為一門語言，真正地學好它并不在于會不會默寫單詞詞組，而在于能不能在生活中運用起來。這種運用的能力不是幾天讀背就能提高的，在有限的三年初中學習中，教師如果在現(xiàn)今中考對閱讀能力要求的引領(lǐng)下，有針對性地對學生進行培養(yǎng)，相信在三年中學生的英語閱讀能力就會提高。
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