記憶中的陳老師散文

　　記憶中總還有陳老師，哪怕他在我十幾年的讀書生涯中只教過我們一個學期,哪怕我?guī)缀鯖]有跟他說過一次話。

　　陳老師人長得像他的名字——平，中等個兒，樸素的年輕知識分子打扮，戴著一副估計是他大學時配的眼鏡，平時不愛笑卻又似在微笑，給人的印象也是平；陳老師給我的感覺是不溫不火，不急不躁，上課說話既不批評人，也不罵人，因此，誰也沒有見過他氣急敗壞過。

　　上陳老師的課，是沒有壓力的。他話少，板書少，作業(yè)也少，常常帶著課本來，卻又不翻書本上課，我們都驚嘆他能有不看書也能流利地說出課本句子的本領。當然，我們并沒有當面夸贊過陳老師，是因為估計他根本不吃學生這一套，況且，除了他的課，我們找不出什么話題可以跟他聊天，只覺得他學識深得很。

　　人們見到的陳老師，也很少與同事言談，他喜歡一個人靜靜地看著遠方，沒有人知道他在沉思什么？而且也沒有人忍心去打擾他。

　　與中學僅一墻之隔的是一所小學，那小學校長的兒子升上初中后剛好跟我們一個班，才十多歲就長得高個俊朗，屬于那種運動型的陽光男孩，籃球打得不錯，再加上一身名牌，頗有幾分瀟灑，幾分炫，以及幾分所謂的人氣，可惜讀書不用功，成績差不說，上課還隨意講話，搗亂老師上課，常常被老師叫過辦公室，批的、罵的、罰的都有，但沒有什么效果，陳老師是唯獨一個沒有叫他過辦公室的人，一直到后來也沒有。

　　我們幾個山里來的`孩子，學習自然很用功，我還有自己的學習方式，特別是上陳老師的課，我喜歡邊聽課邊快速記筆記，只要覺得哪句話有用，就快速地記到書本或筆記本里，只要老師強調(diào)哪句話，我就用紅筆把它畫出來。不需要陳老師有多少板書，有多少提示，只希望他多講我們不懂的。

　　陳老師終究還是生氣了一次，不為別人，正是校長的兒子。

　　那天上午，我們正在聽陳老師的語文課，校長的兒子不但沒有聽課，而且都過了大半節(jié)還在滔一滔一不一絕地講話。這時候，陳老師停了下來，吩咐我們做練習冊，因此，教室里安靜了下來，很多人在認真地做起練習冊。好景不長，沒過多久，他又與人講起話來，聲音越來越大，我在第一張桌，距離他的位置較遠，一開始還能承受，后來也受他影響，尤其是遇到難題的時候，心情就變得煩躁起來，正當我心里暗罵他的時候，聽到了他頂撞起陳老師，話就幾句，還沒等我抬頭轉后看，只聽“啪”的一聲響，聲音很大，大得像晴天的霹靂，我們都不知道發(fā)生了什么？這聲音怎么回事？很快，全班就死一般地沉寂。原來，他被陳老師重重地扇了一巴掌，那響亮的一聲就是從他臉上發(fā)出，等我回頭看清楚的時候，校長的兒子已經(jīng)因這一巴掌倒在桌子上一時爬不起來呢。這瞬間發(fā)生的事，雖不在我，卻使我心有余悸，全班同學也驚呆了，幾十雙眼睛在目不轉睛看著校長的兒子，再看看站在他旁邊的依舊平靜得像什么事也沒有發(fā)生似的陳老師，緊張的氛圍使教室回到了深夜的寧靜。校長兒子還是爬了起來，只見鼻子嘴角流著鮮血，左臉五個火紅色的印記分外耀眼，這情景使我想起他平里講話時的眉飛色舞來。哎！早知如此，何必當初？

　　這件事情居然沒有在班上起什么波瀾，好像只是一次班主任的批評，漸漸被人淡忘，一如陳老師的名字“平”，又如陳老師那副什么事也沒有發(fā)生過的神態(tài)。

　　第二學期的時候，我們再也沒有見過陳老師，沒有人知道他離開的原因，也沒有人知道他去了哪里。我有一種猜測，這種猜測來自于教我們英語的李老師，她教了我們一首《把思念寄給遠方》的歌之后，也離開了我們，同樣沒有人知道她去了哪里……

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