散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者生平和創(chuàng)作風(fēng)格。
2、進(jìn)一步理解散文詩的特點(diǎn)，借助反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)詩中海浪的形象，理解作者借海浪和海岸這對(duì)熱戀形象所抒發(fā)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、借助豐富的想像引發(fā)對(duì)人生的思考。
2、把握文章的內(nèi)容和散文詩的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助海浪和海岸的形象抒發(fā)思想感情。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入新課：
紀(jì)伯倫（18XX～19XX）是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。前期創(chuàng)作以小說為主，后期創(chuàng)作以散文詩為主�！断戎肥撬饺胧澜缥膲捻敺逯�，曾被譯成20多種文字在世界各地出版。
2、朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、整理生字詞語：
熾熱（chì） 禱詞（dǎo） 執(zhí)拗（nìu） 俊俏（qiào） 衷情（zhōng） 饋贈(zèng)（kuì） 憔悴（cuì） 真諦（dì） 夫穹（qióng） 璀璨（cuǐ càn） 鑲嵌（xiāng qiàn） 翱翔（áo） 長吁短嘆（xū） 千山萬壑（hè） 津液（jīn）
4、讓學(xué)生在輕緩的音樂聲中輕輕朗讀課文，體會(huì)作者在文中借助海浪和海岸塑造的戀人形象所表達(dá)的思想感情。
5、師生研討：
�、� 詩中的海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。
明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
�、� 面對(duì)海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的？
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
⑶ 與海岸連在一起的山崖是如何對(duì)待海浪的呢？海浪對(duì)山崖的這種態(tài)度是怎樣表現(xiàn)的呢？聯(lián)系作者所處的環(huán)境，體會(huì)作者的思想感情。
明確：山崖對(duì)海浪的態(tài)度是：不同情、不理解，不管她如何向他獻(xiàn)媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理。對(duì)山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛情的無限忠誠。這也正是詩人對(duì)祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
�、� 雨在文中是一個(gè)怎樣的形象？它具有怎樣的作用？用文中的詞語加以概括。
明確：雨在文中是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。她的作用是滋潤萬物、裝點(diǎn)千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉。
�、� 作者運(yùn)用于怎樣的手法描寫雨的'形成、雨的降落、雨的終止的？
明確：作者用擬人的手法把雨的形成說成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”;雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開道”“是田野的微笑”;雨的終止是由于“彩虹掛青天”。
�、� 文中有哪些富有哲理的詩句？說說蘊(yùn)含著怎樣的道理？
明確：自由發(fā)言，只要言之成理就可。如“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”;“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”等。
�、� 在自然界中，雨水意味著循環(huán)，在人類世界中，什么意味著循環(huán)？為什么？
明確：在人類世界中，愛情意味著一個(gè)循環(huán)，她滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。
6、小結(jié)：
總之，作者在這兩篇散文詩中用詩一般的語言，通過豐富的想像，傳達(dá)了自己對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的尊重，表達(dá)了作者對(duì)人生的思考。
7、作業(yè)設(shè)置：
選擇生活中的某一事物，借助豐富的想像，模仿本文的寫法寫一首散文詩。
散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、檢查背誦
《永遇樂京口北固亭懷古》《揚(yáng)州慢》
（一）誦讀引導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生用一課時(shí)自讀這兩篇課文。自讀的步驟，讀完一篇，完成對(duì)本課的鑒賞，再讀另一篇；不宜將兩篇課文合在一起讀下來，合在一起鑒賞。
1．《記憶》是當(dāng)代散文詩，學(xué)生可以通過誦讀，體會(huì)其中的思想感情，捕捉鮮明的意象，品味詩化的語言。
教師可組織四個(gè)學(xué)生分別朗讀。第一個(gè)從"你正望著我呢……"開始讀，第二個(gè)人從"這說的都是忘卻--記憶呢"開始讀，第三個(gè)從"……而你，朋友，卻執(zhí)拗地……"開始讀，第四個(gè)從"嗯，只記得--已憂患的……"開始讀。
朗讀時(shí)，要充滿激情，語速宜緩：不要麻木不仁地匆匆讀過。四個(gè)學(xué)生讀好了，課堂上就有了"情境"和"氛圍"了。
第三個(gè)學(xué)生讀的內(nèi)容多，時(shí)間長，讓朗誦能力好的學(xué)生來讀。
2．《門檻》是外國散文詩，學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，認(rèn)真捕捉俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情，也就化難為易了。
本義主要靠對(duì)話來描繪形象，表現(xiàn)主題。誦讀時(shí)要減緩速度，并在誦讀中注意體會(huì)和表現(xiàn)出人物的性格、心理活動(dòng)，讀出低沉壓抑的語調(diào)。對(duì)話，應(yīng)符合人物的身份、個(gè)性。
教師可組織五個(gè)同學(xué)分別扮演敘述人、問者、俄羅斯姑娘和兩位評(píng)者。
問話應(yīng)是"慢吞吞"和"不響亮"的，顯出高高在上的威嚴(yán)；俄羅斯姑娘的答語，要加重語氣，文章最后"一位圣人"，打了驚嘆號(hào)，充滿力量，寄托了作者由衷的贊美，更要讀得響亮。朗讀時(shí)要注意創(chuàng)造莊嚴(yán)、肅穆的情境和氛圍。
�。ǘ╄b賞引導(dǎo)
1．《記憶》從記憶角度，對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和人們的種種品行作了概括而生動(dòng)的描寫，表達(dá)了對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判。從根本上說，這里的"記憶"，是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。
本文形散神聚。表面上好像零散雜亂，其實(shí)始終圍繞著"記憶"的話題，而且"記憶"的話題，也不過是作者思想感情賴以表達(dá)的憑借，作者真正想表達(dá)的是對(duì)正義、對(duì)高尚情操的歌頌，對(duì)惡勢(shì)力、對(duì)卑下行為的批判，但這寫作意圖藏而不露。在思路上，沒有"直線式"平鋪直敘寫來，而是采取曲線式寫法，迂回婉轉(zhuǎn)地表達(dá)思想感情。根據(jù)這一中心，作者盡情揮灑，力求形式生動(dòng)活潑。總之，文章在形式上放得開，但表達(dá)的中心很集中，開與合很好地統(tǒng)一起來了。
2．《門檻》寫作背景。
屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的.感染，對(duì)那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于"俄羅斯的姑娘"之一身，通過虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。
3．《門檻》主要內(nèi)容。
本文通過描寫"一個(gè)俄羅斯的姑娘"執(zhí)著地要跨進(jìn)"高高的門檻"的夢(mèng)幻情景，表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚的品格，表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表達(dá)了作者對(duì)女革命家的無比崇敬。
提示學(xué)生，理解本文要注意以下幾點(diǎn)：
�、俦疚膶懙氖菈�(mèng)境，全都是非現(xiàn)實(shí)的。②作者并沒有特意點(diǎn)明人物的身份、性格特點(diǎn)，人物的精神品質(zhì)是從具體的語言、神態(tài)、心理描寫和環(huán)境描寫中體現(xiàn)出來的。③作者也沒有公開地表明自己的態(tài)度、傾向。④文章的主題思想、人物的精神品質(zhì)，必須聯(lián)系時(shí)代背景、作者經(jīng)歷和寫作意圖作正確、深入的領(lǐng)會(huì)。
4．散文詩的特征。
散文詩不像一般新詩那樣有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤�，它不分行，不押韻。它的篇幅一般都比較短小，有一定字?jǐn)?shù)限制；有濃郁的詩的意境，隱含著寓言和哲理，又必須通過形象來表現(xiàn)。
教師板書：
記憶
衡量是非曲直的尺度
真善美應(yīng)當(dāng)歌頌
假惡丑必須唾棄
門檻
情境描寫（姑娘跨進(jìn)門檻前接受質(zhì)詢并作出回答）
人物性格（理想崇高，信念堅(jiān)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，不怕犧牲）
作者態(tài)度（敬仰、歌頌）
�。ㄈ┱n后練習(xí)。
1．完成練習(xí)一、二。
2．比較散文詩與散文的異同點(diǎn)，寫篇300～400字的心得體會(huì)。
[小資料]
屠格涅夫"家"的姑娘們
屠格涅夫素以擅長描寫女性著稱，在他的許多作品中，曾經(jīng)成功地塑造了一系列富于理想色彩的進(jìn)步女性形象，被人們戲稱為"屠格涅夫家的去姑娘們"。這些姑娘們包括（羅亭）中的那泰麗妞、《貴族之家》中的麗莎，《前夜》中的葉琳娜，《處女地》中的瑪麗安娜等，她們都是作者以清麗的文筆，抒情地、富有情意地加以描繪、塑造的。只有《門檻》中的女革命家，描寫的風(fēng)格是冷峻的、凝重的。她既沒有姑娘的動(dòng)人微笑，也沒有女性的脈脈柔情，但一點(diǎn)也不遜色于其他的俄羅斯姑娘，反而因氣質(zhì)非凡而獨(dú)放異彩。
作業(yè)：1。誦讀兩文！
2。完成3+X、質(zhì)監(jiān)。
3。周記。
4。預(yù)習(xí)《短文兩篇》。
散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的'美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)情分析
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。
我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對(duì)語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩。
難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩。
2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
教學(xué)過程
散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 說設(shè)計(jì)意圖
這是一首散文詩，寫是的果園里一年四季都有朋友：梨樹、桃樹、蘋果樹，還有受小朋友們喜愛的小蜜蜂、小鳥、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂。此次教學(xué)活動(dòng)就是要讓小朋友感受果園的快樂，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動(dòng)以動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓小朋友們?nèi)ダ斫夂透惺堋?/p>
二、 說目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)者起著導(dǎo)向作用。幼兒園語言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美，具體地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的句子�！备鶕�(jù)中班幼兒年齡的特點(diǎn)及我班幼兒的實(shí)際情況，將目標(biāo)定為：
1、欣賞散文詩，并理解散文詩的內(nèi)容，初步了解一年四季果樹的變化。
2、能大膽地講述和表演，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力和想象能力。
3、感受豐收和朋友間帶來的快樂。
三、說活動(dòng)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是要讓幼兒理解散文詩的內(nèi)容，會(huì)復(fù)述簡單的詞語、句子，感受果園的快樂。
難點(diǎn)是讓幼兒了解一年四季果樹的變化。
四、 說活動(dòng)準(zhǔn)
其實(shí)像這樣的散文詩教學(xué)，應(yīng)該采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景。但是由于水平和時(shí)間上的問題，我沒有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個(gè)準(zhǔn)備工作。先給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有果園的環(huán)境，里面有梨樹、桃樹、蘋果樹，配好一首節(jié)奏歡快的《快樂小舞曲》音樂歌帶，還做了散文詩中出現(xiàn)過的小動(dòng)物的頭飾，準(zhǔn)備好幼兒表演采摘豐收果實(shí)的人們要用的籃子。應(yīng)該說，這些準(zhǔn)備可以讓活動(dòng)開展得生動(dòng)一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺。
五、 說活動(dòng)過程
�。ㄒ唬�、開始部分
首先，我播放《快樂小舞曲》，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入果園當(dāng)中，小朋友們其樂融融，能夠快快樂樂地進(jìn)入活動(dòng)場地開始活動(dòng)。其次，我讓幼兒說說果園里有什么，引導(dǎo)幼兒以觀察的方式回答老師的提問。之后，我手指幼兒面前的三棵果樹，讓他們猜猜這三棵果樹是什么樹，引導(dǎo)幼兒以想象的方式回答。
（二）、基礎(chǔ)部分
這一部分正式進(jìn)入散文詩欣賞，我先讀一遍，幼兒欣賞，理解大概內(nèi)容，然后我提出一系列有關(guān)果樹的問題，引導(dǎo)幼兒以聽的方式來回答，并鼓勵(lì)他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受散文詩的意境美，從而讓他們知道白白的是梨花，粉色的是桃花，紅紅的是蘋果花，黃澄澄的`是大梨，粉粉的是桃子，紅紅的是大蘋果，通過幼兒自由講述和老師的適當(dāng)提示，讓他們初步了解一年四季果樹的變化。
以上都是靜態(tài)教學(xué)，然后我講述散文詩第二遍，讓幼兒說說有哪些小動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁�。根�?jù)他們的回答，我發(fā)給他們頭飾，讓他們表演，培養(yǎng)他們大膽的表演能力。最后提到的采摘豐收果實(shí)的人們也是讓幼兒表演采果實(shí)，體驗(yàn)豐收的快樂。這些是動(dòng)態(tài)教學(xué)。
教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合，可激發(fā)幼兒的興趣，也可讓活動(dòng)開展地生動(dòng)、豐富。
�。ㄈ�、提升部分
理解了散文詩的內(nèi)容之后，我就問幼兒果園為什么很快樂？然后可以問小朋友們自己快不快樂。把果園的快樂提升到幼兒自己的快樂，讓他們感受朋友間帶來的快樂。
（四）、結(jié)束部分
這部分是讓幼兒感受快樂的氣氛，播放《快樂小舞曲》，幼兒和教師手拉手圍著果園唱一唱，跳一跳，然后快樂地離開果園，活動(dòng)就此結(jié)束。
散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僦R(shí)與技能：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2.學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)《金色花》
一、預(yù)習(xí)課文：
1.學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
衍（yǎn）
匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。
禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。
并蒂（bìngdì）指兩朵花并排地長在同一個(gè)莖上。
花瑞（huāruì）瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。
菡萏（hàndàn）：荷花；
攲斜傾斜、歪斜。
慈憐（cílián）愛憐
蔭蔽（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽；庇蔭
2.思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入課文：
1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2.作家簡介：
泰戈?duì)�，�?861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
他與黎巴嫩詩人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。
三、初讀課文，整體感知：
1.范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)
2.學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
3.思考：
�。�1）這首詩寫了什么事？表現(xiàn)了什么？
（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。）
�。�2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢?
�。ㄒ�?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?（想到變成一朵金色花。）
四、賞讀課文，品味探究：
1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？
2.三次嬉戲具體指什么？
（三個(gè)場景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。）
3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
五、體驗(yàn)反思：
1.母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
2.詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、課堂小結(jié)：
《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
七、布置作業(yè)：
1.背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。
2.抄寫課文詞語。
3.選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時(shí)《荷葉母親》
一、復(fù)習(xí)檢查
背誦課文。
二、導(dǎo)入新課、簡介作者
“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲，可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)�，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……
冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”�，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文，整體感知
1.配樂范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。
（要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)
3.思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？
（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，荷葉護(hù)蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）
四、賞讀課文，品味探究
1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景？體會(huì)一下彌漫在這首詩中的情緒的.變化。
（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會(huì)詩歌所表達(dá)的對(duì)母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）
2.紅蓮是作者描寫的重點(diǎn)，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)說說自己讀后的理解。
�。ò鸦ㄅc人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）
3.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。
（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。）
五、體驗(yàn)反思
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？
�。ㄈ松娘L(fēng)雨——挫折、困難；紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）
六、課堂小結(jié)
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。
七、布置作業(yè)：
1.背誦課文。
2.請(qǐng)以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。
附：板書設(shè)計(jì)：
《金色花》
泰戈?duì)?/p>
在媽媽身邊幸福、快樂
孩子的純潔、可愛
母愛的光輝
對(duì)母親的愛
溫馨、快樂
媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣
讀書投影書頁
拿燈去牛棚恢復(fù)原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景 情
情景交融
雷雨到來之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
聯(lián) 想
母親無私愛護(hù)子女
附：拓展訓(xùn)練：
�。ㄒ唬�
嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”
淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”
1.這首詩所用的修辭手法有（排比、擬人）。
2.詩中用（發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲）三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。
3.這首詩作者的寫作目的是什么？
（鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。）
4.對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）
A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化
B．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想
C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身
D．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同
�。ǘ�
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
1.明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
�。ㄒ�?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。）
2.最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
�。ㄎ揖褪悄嵌湫⌒〉幕�。）
3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？
�。ㄕl言寸草心，報(bào)得三春暉。）
散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
能有感情的朗誦散文詩。
通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美和含蘊(yùn)美。
把握文章主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀全文，通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美和含蘊(yùn)美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握文章主旨。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
冬日里那紛飛的.雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
二、預(yù)習(xí)抽測(cè)
教師放錄音范讀，要求學(xué)生聽了朗讀之后，完成練習(xí)。
學(xué)生聽朗讀，完成練習(xí)。
三、內(nèi)容感知
學(xué)生跟讀范讀。
學(xué)生小組討論題目，黑板展示答案。
四、仿寫句子
教師出示句子。
學(xué)生進(jìn)行仿寫，口頭展示。
第二課時(shí)
一、溫故抽測(cè)
教師出示抽測(cè)題目。
學(xué)生完成并批改。
二、研讀探究
教師出示題目。
小組討論，黑板展示。
教師總結(jié)歸納，闡釋象征手法及其運(yùn)用。
三、拓展延伸
教師出示問題，出示魯迅作品，啟發(fā)學(xué)生思考：雪有沒有其他的象征意義。
學(xué)生揣摩，自由發(fā)言。
四、小結(jié)
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂�(duì)于文章的解讀，各人有各人的理解，希望大家能開拓思維，將來能擁有自己的思想和見解。
散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。
3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
篇末含蓄的語句理解。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈?duì)枴《戎骷摇⒃娙�、社�?huì)活動(dòng)家。他的`創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎�，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
�。�1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生仿讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
�。�3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
�。�4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。
3、感知詩意
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對(duì)詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽），從_____________看出�！本涫秸f話。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。
4、問題探討：
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
�。�2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學(xué)生分組討論交流，明確：
�。�1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
�。�2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。
（3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈?duì)枌?duì)中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
（1）這首詩著重描寫的是什么？
生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。
�。�2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
�。�3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。
�。�4）篇末“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
�。�5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。
紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長的兒女。
散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.旁批詩文，理清文章思路。
2.對(duì)比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
3.誦讀詩文，體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩文，體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式、朗讀法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.利用默讀批注，感知理解詩文內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)對(duì)比誦讀兩首散文詩，體會(huì)兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，介紹作者
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩。誰來介紹一下這兩首詩的作者?
學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充：泰戈?duì)栐鴥纱卧L問過中國。訪問之后，他的作品大量地譯成漢語。當(dāng)時(shí)翻譯的絕大多數(shù)是散文詩，因此，泰戈?duì)枌?duì)中國的影響首先是散文詩。從20世紀(jì)20年代中期起，中國文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中冰心可以說是受惠于泰戈?duì)栕钌畹摹八绞绲茏印绷�。受泰戈作品的`影響，冰心的創(chuàng)作走向溫柔的愛的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。
這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩文是“詩中有畫”的，這兩首散文詩也不例外，每首詩都蘊(yùn)含著幾幅精美的畫面，我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是：每組同學(xué)從兩首詩文里各選一幅“畫面”進(jìn)行朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣，引入本課。
(二)自主閱讀，批注“畫面”，感知內(nèi)容
接下來，讓我們朗讀詩文，請(qǐng)大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫面”，并在旁批處給“畫面”擬個(gè)小標(biāo)題，然后咱們比一比誰擬的題目最美。
(學(xué)生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標(biāo)題。)
示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書，“我”將影子投在書頁上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事�！逗扇~·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮?fù)ね�。第三幅：雨打風(fēng)擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護(hù)蓮盡顯母愛。
【設(shè)計(jì)意圖】感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。
(三)小組合作，填寫表格，比較異同
每幅畫面都有了一個(gè)詩意的標(biāo)題，如何能讀出詩意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對(duì)比閱讀表》，然后組內(nèi)朗讀，準(zhǔn)備展示。
“畫面”對(duì)比閱讀表
(學(xué)生合作填寫表格，朗讀所選“畫面”。)
示例：
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練朗讀技巧;體會(huì)兩首詩語言風(fēng)格和情感的不同。
(四)展示表格，比賽誦讀，體會(huì)情感
期待已久的時(shí)刻終于到來了，請(qǐng)各組依次展示自己的表格并進(jìn)行解說，然后誦讀本組所選的“圖畫”。
(分組朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。著重從重音、停連、節(jié)奏、語氣、情感等方面評(píng)價(jià)。評(píng)出特色，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)踐提高把握感情基調(diào)能力;體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。
(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以知道，兩篇文章可以從內(nèi)容、語言、情感等方面進(jìn)行對(duì)比閱讀。課下我們可以將泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》與冰心的《繁星》《春水》進(jìn)行對(duì)比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進(jìn)行對(duì)比閱讀。
作業(yè)：課外閱讀《飛鳥集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。
板書設(shè)計(jì)：
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