生物知識(shí)點(diǎn)之歡笑中品味真知
【生物知識(shí)點(diǎn)】初一生物知識(shí)點(diǎn)：歡笑中品味真知
前言：在研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法的操作程序中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)生研究體驗(yàn)”，也就是指學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手探求知識(shí)的特點(diǎn)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、發(fā)生發(fā)展規(guī)律、識(shí)記知識(shí)、理解知識(shí)、獲得真理，并嘗試著解決問題的過程。常見的研究有多種，其中體驗(yàn)性研究是適于中學(xué)生最簡(jiǎn)便有效的研究方法。
一、體驗(yàn)性研究案例：
（一）實(shí)踐
我曾聽過大慶市55中袁玉芬老師的一節(jié)課“饅頭在口腔中的變化”，其中有一段是這樣的：
師：初次見面，我要送大家一個(gè)小禮物（從身后取出包裝精致的饅頭），一組兩個(gè)，請(qǐng)大家一起品嘗。
教師年輕富有朝氣的笑臉，輕松簡(jiǎn)捷的話語，無形之中拉近了師生之間心靈的距離。課堂緊張的氣氛活躍了，學(xué)生嚴(yán)肅的小臉現(xiàn)出興奮的表情。有幾個(gè)孩子已經(jīng)迫不及待地站起來主動(dòng)向老師要禮物了。
�。ù藢�(dǎo)言激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生親身體驗(yàn)、親口品嘗饅頭做好了鋪墊。）
接著教師微笑著提出了要求：第一次品嘗，請(qǐng)你慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，然后說出口腔中的感覺。說完先掰了一塊饅頭放進(jìn)嘴里咀嚼起來。學(xué)生也開始咀嚼起來。很快就有人舉起了手。
生1：我覺得饅頭漸漸變甜了。
生2：開始沒感覺，后來饅頭變碎了并且味道變甜。
生3：饅頭在口腔里變碎、變濕潤(rùn)、變甜，還有面香味兒呢！
生4：老師，饅頭為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？在哪里發(fā)生的變化？口腔中有哪些結(jié)構(gòu)使它發(fā)生了這樣的變化呢？
�。ㄇ疲W(xué)生自己能主動(dòng)提出問題，這就是研究的開始。──他們的眉頭鎖起來了，顯然已經(jīng)開始了思考。但是教師并不急著給學(xué)生答案。）
師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺母惺芎蛦栴}，再品嘗饅頭。這次要快速咀嚼，盡快咽下，然后說出口腔中的感受和上次有什么不同。
生5：沒感覺到甜味。
生6：下咽困難，噎得難受。
生7：我感覺到有點(diǎn)甜，但比上次味道淡。
生8：看來要饅頭變甜得需要條件�。�
�。▽W(xué)生經(jīng)過自己的品嘗體驗(yàn)到了規(guī)律，知道了解決問題的方法，但是下面還需要教師的引導(dǎo)。）
師：第三次品嘗。只用牙齒咀嚼，不用舌頭，看看還有什么不同的感受。
�。牭浇處煹脑挘瑢W(xué)生立即開始行動(dòng)起來，有的還故意頑皮地監(jiān)督著別人看有沒有用舌頭，課堂上傳出了開心的笑聲。不久就有學(xué)生舉起了手。）
生9：我覺得很不舒服，不習(xí)慣。
生10：能嚼碎但是沒什么滋味。不甜。
生11：我也和上兩位同學(xué)的感覺一樣，是不是饅頭變甜的變化和舌頭的攪拌有關(guān)呢？
�。ǘ嗝磪柡Φ膶W(xué)生，經(jīng)過自己的體驗(yàn)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了舌頭在饅頭變甜過程中的作用。）
師：下面我們?cè)僮鲞@樣的實(shí)驗(yàn)，只用靈巧的舌頭攪拌，不用牙齒咀嚼，這樣會(huì)有什么效果呢？
�。ㄕn堂上再次傳出了愉快的笑聲，很快就有小手舉得很高了。）
生12：……咽不下去��！太難受了。牙齒太重要了。（說著他還夸張地捋了捋脖子，引得大家一陣大笑。）
生13：嚼不碎，沒有味道，不好吃。
生14：如果我們真的不用牙齒吃饅頭的話，恐怕就沒有人愛吃饅頭了吧。
生15：我想饅頭之所以能在口腔中變甜，應(yīng)該和牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌有關(guān)。
（二）提出問題并討論
教師趁熱打鐵引發(fā)小組討論：同樣吃饅頭，以上幾種吃法為什么感覺不同？由此你能說出口腔中有哪些結(jié)構(gòu)和饅頭變甜有關(guān)嗎？
熱烈的討論開始了，不時(shí)還能聽到爭(zhēng)辯聲。經(jīng)過幾個(gè)小組的討論匯報(bào)，大家取得了一致意見：口腔中牙齒的咀嚼、舌的攪拌，使饅頭和唾液充分混合，在口腔里發(fā)生了變化才讓人感覺到了甜味兒。
得到了結(jié)論之后，學(xué)生還不肯罷休，有的學(xué)生提出要繼續(xù)研究饅頭中到底有什么物質(zhì)在口腔里，又發(fā)生了什么變化，有的`學(xué)生取出了書包里的面包和薯片要和饅頭做對(duì)比，研究是不是所有的食品都要發(fā)生同樣的變化，研究熱情特別高。
在教師的提示下，他們分別就自己的問題開始了自己小組的實(shí)驗(yàn)，并以很高的效率合作解決了問題。看到他們因?yàn)榕d奮而漲紅的臉，看著他們因?yàn)槌晒Χ孕诺难酃猓姓l能不替他們高興，又有誰能不信服體驗(yàn)性研究呢？
�。ㄈ�感受
聽了袁老師這節(jié)豐富多彩的研究體驗(yàn)課，再回憶起自己曾經(jīng)上過的單調(diào)枯燥的教師講解課，我感到非常慚愧。在實(shí)際教學(xué)中，我曾親眼看到“填鴨式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生身心的摧殘，每當(dāng)面對(duì)講臺(tái)下一雙雙稚嫩好奇而又每每失望的眼神，我的心靈就會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。我已深深體會(huì)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后與教學(xué)模式的單一、低效。
此后，經(jīng)過多次的教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)：開展以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的多種形式的研究和體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得直觀感受和求知的樂趣，在研究中求異和創(chuàng)新，是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，是一種提高創(chuàng)新素質(zhì)、形成創(chuàng)新人格的有效途徑。在“肺的通氣”一課的課后反思中，我做了以下總結(jié)：提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，加深直觀感受，用心感悟真理。
二、由體驗(yàn)性研究得出的教學(xué)結(jié)論
具體地說，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬�貼近學(xué)生生活的導(dǎo)引目標(biāo)，為學(xué)生親自體驗(yàn)做精心鋪墊。
“好的開始是成功的一半”，而一節(jié)課之始的導(dǎo)引目標(biāo)環(huán)節(jié)起著吸引注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、建立新舊知識(shí)聯(lián)系等作用，故不可忽視。因此本課之初我引導(dǎo)學(xué)生：“捏住鼻孔，閉上嘴，堅(jiān)持”，并要求學(xué)生互相監(jiān)督，看誰堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)。很多學(xué)生因?yàn)閳?jiān)持不住而主動(dòng)放棄。體驗(yàn)之后，讓學(xué)生說出真實(shí)感覺，大家自然而然地認(rèn)識(shí)了呼吸的重要性。
�。ǘ�挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，并加以延伸，循序漸進(jìn)。
初二學(xué)生已具有許多生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然有些是不科學(xué)的，所以在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成之前，我先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的理解將系統(tǒng)的組成說出來，再通過看教學(xué)錄像加以糾正“口屬于呼吸器官”的誤識(shí)。這種糾錯(cuò)的方法必將使學(xué)生很牢固記住知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)再想當(dāng)然認(rèn)為口是呼吸器官。
�。ㄈ�利用手的觸摸、心的品味去輔助理解原理。
在研究呼吸運(yùn)動(dòng)之前，我引導(dǎo)學(xué)生把手放在胸部，再放在肋骨兩側(cè)，深呼吸，分別體會(huì)胸廓的容積變化。經(jīng)過體會(huì)和分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了胸廓的容積變化和呼吸運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。在研究肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)同氣體交換的功能相適應(yīng)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作肺泡的模型：用小氣球代表肺泡，用紅色細(xì)毛線纏在氣球上代表毛細(xì)血管，既形象又生動(dòng)。這種體驗(yàn)使學(xué)生形成了生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，達(dá)到了情感目標(biāo)，同時(shí)在動(dòng)手體驗(yàn)中獲得了成功的喜悅，又加深了理解。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但還有更重要的是形成興趣，學(xué)會(huì)方法，具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。
課堂上利用學(xué)生親自體驗(yàn)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，使學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題的同時(shí)，產(chǎn)生探究的興趣和情感，提高創(chuàng)新的膽魄，從而積極愉悅地投入到體驗(yàn)研究中來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的、高效率的、有發(fā)展前途的學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性，學(xué)生不但能理解和牢記知識(shí)，而且能對(duì)知識(shí)作出自己的解釋，并對(duì)知識(shí)加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)到新知識(shí)。這才是研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的難能可貴之處。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)方法，就會(huì)為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，并將從此擁有一筆豐厚的財(cái)富。
【生物知識(shí)點(diǎn)之歡笑中品味真知】相關(guān)文章：
生物上冊(cè)生物的變異知識(shí)點(diǎn)01-26
生物高考知識(shí)點(diǎn)08-21
生物的生殖知識(shí)點(diǎn)04-25
生物微波知識(shí)點(diǎn)03-08