《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思（通用14篇）
在現(xiàn)實社會中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思（通用14篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇1
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過小組合作交流，學(xué)生展示成果，師生交流、以小組為單位進行競賽等方式復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，最后做了幾個具有代表性的題目，通過反饋練習(xí)來看，絕大多數(shù)同學(xué)對本章的知識掌握較為牢固。
本節(jié)課讓我感到滿足的是：
1、學(xué)生應(yīng)該掌握的知識都講到了，從表面上看學(xué)生掌握的還比較不錯，（可以從練習(xí)中看出）。
2、師生配合非常默契。如教師提出的問題學(xué)生努力思考，積極舉手回答。
3、教師在課堂上運用了較多的教學(xué)手段。如學(xué)生課前自學(xué)，完成學(xué)案，分小組合作討論交流并搶答相關(guān)的問答、多媒體的應(yīng)用等等。
感到欠缺的地方：
1、知識的呈現(xiàn)方式有待于進一步改進。如引課創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該更生動，更貼切學(xué)生的生活。
2、幻燈片應(yīng)該：“活”起來，讓學(xué)生感受無性生殖的嫁接原理。
3、分小組合作學(xué)習(xí)的交流時間過少，沒有顧及到差生，教師巡堂指導(dǎo)的時間也欠缺，今后我一定加強學(xué)生自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇2
課前反思：列舉植物的無性生殖；嘗試植物的扦插或嫁接；描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，課標(biāo)進一步倡導(dǎo)有條件的學(xué)�？梢蚤_展組織培養(yǎng)活動或參觀組培生產(chǎn)基地。
課中反思之一：采用會意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”，學(xué)生很容易掌握。
課中反思之二：學(xué)生認(rèn)為無性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是＂是否有生殖細(xì)胞的參與＂，認(rèn)識非常準(zhǔn)確。
課中反思之三：在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續(xù)時，不少學(xué)生說無性生殖繁殖周期短，能節(jié)約資源，又能保持生物的性狀，應(yīng)該是無性生殖。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點和優(yōu)點，提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性，為生物的進化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)，因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學(xué)生們在爭論中達成共識，有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。
課后反思：本節(jié)課我將植物無性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上，將動物的無性生殖的應(yīng)用重點放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學(xué)思路。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇3
本節(jié)課的設(shè)計有兩個明確的想法：一是要讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認(rèn)識規(guī)律；二是在認(rèn)識植物的有性生殖過程后對有性生殖的概念有更深的理解。
在教學(xué)設(shè)計上，將“自我評價”化整為零，使評價與學(xué)習(xí)過程緊密銜接，成為認(rèn)知的最后一個環(huán)節(jié)，目的在于縮短認(rèn)知與評價的間隔，鞏固知識結(jié)構(gòu)，使評價成為知識拓展與升華的手段。
通過課后向?qū)W生征詢意見，認(rèn)為這節(jié)課方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
通過列表對比有性生殖與無性生殖的本質(zhì)區(qū)別；通過播放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng)，不過，課堂上的學(xué)生活動還要更多設(shè)置學(xué)生動手性的實驗或?qū)嵺`內(nèi)容。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇4
今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。
這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實內(nèi)容量不多，關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會非常的無趣，非常的干燥，學(xué)生也會學(xué)得不靈活。
其實，雞蛋對于我們每一個人來說，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。
有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個最直接的認(rèn)識，縮短生物課與生活的距離，進行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預(yù)先布置了它們一個周末任務(wù)，回家一定要進廚房，請教媽媽，怎么科學(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來了，蛋殼還要保持完整的。
學(xué)學(xué)給雞蛋做一個“科學(xué)的手術(shù)”。
有意思的任務(wù)布置完，看見孩子們個個都是非常興奮與期待，今天終于等來了。一起開始吧。
1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋
2、給雞蛋“化妝”
3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼
4、哇，好美，卵殼膜出來了
5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”
6、呼，終于出來了
7、合個影吧，“母子”平安
展示完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛你。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇5
在學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時就是在和同學(xué)們玩的過程中，很愉快的過去了。雖然是玩，但其實是在學(xué)，從脫“外衣”，到發(fā)現(xiàn)里面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最后到“母子”成功出來，整個過程，同學(xué)們都有問題去想，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)，這是哪個部位，這有什么作用。
學(xué)生通過看到實物，有較深的印象，每位學(xué)生都操作的非常認(rèn)真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學(xué)生動手操作可以看出，學(xué)生都很喜歡實驗課，都是些熱愛生活的孩子。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇6
1、本節(jié)課運用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動，提高了教學(xué)效果。
2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生親自動手，能讓學(xué)生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為實驗材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。
3、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達能力。
不足的地方：
1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時，實驗時間不夠充分。
2.、在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，有時給的時間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。
本節(jié)課我感觸最深的是：要想上好一節(jié)課，必須花費一定的功夫去備課，比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。
思考與實踐：
課堂教學(xué)的方式有多種，教師的引導(dǎo)很重要，但是學(xué)生的主體參與更重要。我是這樣想的，你呢？
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇7
本周主要學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)，具體內(nèi)容是人的生殖和發(fā)育。鑒于學(xué)生處于青春期，對此部分內(nèi)容敏感，有些學(xué)生可能想了解又不敢大膽看書，所以我布置了本周內(nèi)回宿舍時，必須攜帶課本，必須預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。讓所有學(xué)生都動起來，這樣學(xué)起來就容易多了。
其二，關(guān)于生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，難以理解。課本圖片學(xué)生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)和女性卵細(xì)胞排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，還有精子進入輸卵管的通道，這些問題都要結(jié)合圖片介紹，讓學(xué)生自己指圖說出過程，有利于掌握和理解。
其三，關(guān)于二、三節(jié)，第二節(jié)主要是讓學(xué)生了解青春期的生理和心理特點，可結(jié)合實踐、結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來理解，讓學(xué)生切實體會到自身的變化，切實了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調(diào)節(jié)，健康的生長。第三節(jié)主要是了解實行計劃生育的原因。掌握計劃生育的具體措施，應(yīng)該注意的是，關(guān)于避孕措施的介紹要強調(diào)一下，普及這方面的教育。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇8
新課程發(fā)展的理念就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，主要體現(xiàn)在三個方面：要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要面向每一位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
生物科學(xué)來源于自然世界，回歸于自然才能化僵為活，因地制宜的開發(fā)和利用各種課程資源，特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注身邊的環(huán)境問題，提升了學(xué)生對環(huán)保的'認(rèn)識，從自身做起才能切實提高這一代人的環(huán)保意識。
課前我指導(dǎo)學(xué)生進行了社會調(diào)查，我覺得社會調(diào)查是一種很好的實踐活動，學(xué)生似乎永遠是家庭、學(xué)校兩點一線，學(xué)生對社會好奇，但又懼怕，通過社會調(diào)查的形式，學(xué)生有了接觸世界的機會，在調(diào)查過程中，他們學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識。通過調(diào)查活動，我知道了學(xué)生是熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的，這就是我不斷努力探索的動力。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇9
上周在學(xué)校上了一節(jié)公開課《鳥的生殖和發(fā)育》，結(jié)合杜郎口中學(xué)之行談一下自己粗淺的認(rèn)識。
鳥的生殖和發(fā)育這節(jié)課的重點是鳥卵的結(jié)構(gòu)和鳥的生殖和發(fā)育過程，難點是探究鳥卵的結(jié)構(gòu)及其適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。雞卵對于每一個學(xué)生來說并不陌生，但真的要讓學(xué)生詳細(xì)的說出各部分的結(jié)構(gòu)及其作用恐怕很難。因此在課堂中讓學(xué)生親動手解剖雞卵，讓學(xué)生詳細(xì)的觀察，使學(xué)生對雞卵的結(jié)構(gòu)從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的水平。由于過高的估計了學(xué)生動手操作的能力，以至于學(xué)生用了十幾分鐘的時間沒有把一個雞卵完整的解剖開放在培養(yǎng)皿里面，這樣就耽誤了整節(jié)課的推進速度，從而導(dǎo)致臨下課時草草收尾，讓我感到非常的失敗。從學(xué)生動手操作能力的低下也反映了我們平時在課堂教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題，過于注重知識的學(xué)習(xí)而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生分組實驗沒有有效的去落實，老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在猜想鳥的卵細(xì)胞是由卵的哪幾部分組成時，學(xué)生不能準(zhǔn)確的猜出，此時教師也沒有及時有效地給學(xué)生點撥或點撥不到位，浪費了大量的時間，現(xiàn)在回想很是不應(yīng)該。總的來說我自己認(rèn)為這節(jié)課和自己的期望值相差太遠，沒有達到預(yù)期的效果。
通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式和方法我覺得應(yīng)該從以下幾個方面不斷的改進自己的教學(xué)方法，讓生物課堂充滿生機和活力，成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺，成為學(xué)生不斷提升能力的階梯。
一 、不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)高為師，如果一個老師在學(xué)生面前沒有博學(xué)的知識，高超的課堂駕馭能力是不會贏得學(xué)生的尊敬和愛戴的�！皼]有金剛鉆，就不能攬瓷器活”此話說得一點都不假，如果我們老師沒有實實在在的業(yè)務(wù)水平，沒有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現(xiàn)的游刃有余，我們就不可能把教學(xué)工作做好。語言的簡練、普通話水平的提升、專業(yè)知識的強化與提升、教學(xué)方法的多樣性、處理課堂突發(fā)問題的靈活性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問題，這就需要我們付出更多的精力和汗水。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
首先，建立和諧的師生關(guān)系從尊重學(xué)生開始做起。 教師要尊重學(xué)生。當(dāng)教師把孩子作為一個權(quán)利主體尊重時，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，教師要尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進民主、平等的習(xí)慣意識的培養(yǎng)。重視孩子的感情，培養(yǎng)學(xué)生敏感、豐富的體驗也是完整的和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發(fā)的區(qū)域。教師重視學(xué)生感情；學(xué)生得到尊重，受到重視，有助于學(xué)生養(yǎng)成溫順、謙和、樂于分享、善于溝通的性格習(xí)慣，而教師自己也會更有人情味。
要有一顆公正之心。 實施和諧教育。優(yōu)秀教師應(yīng)懂得如何控制自己的情感。學(xué)生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學(xué)生們看到教師一直用一視同仁的態(tài)度對待每一個學(xué)生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、丑陋，也不論成績好、壞，他們就會受到啟發(fā)和激勵，會感到教師的誠實和公正。由此，學(xué)生會獲得安全感，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信的習(xí)慣。反之，學(xué)生會懼怕錯誤，產(chǎn)生孤獨和排斥心理，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，建立和諧的師生關(guān)系教師還應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去面對學(xué)生。教師應(yīng)用積極的、樂觀的眼光和態(tài)度來估計學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內(nèi)在需要和傾向，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進步和完善的，因而對教育好每個學(xué)生應(yīng)充滿信心。
我們經(jīng)�？梢钥吹健昂眯淖鰤氖隆钡睦印＠缭诮淌议T鎖了的情況下一個學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相信大多數(shù)老師會首先肯定學(xué)生助人為樂的精神，然后再把翻窗的危險性告訴他，最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個學(xué)生在今后的生活中會更樂于助人，而且處理起事情來也會成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度，忽視學(xué)生助人為樂這一良好動機，而一味指責(zé)他違反校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會帶來什么樣的后果？可想而知。
再次，建立和諧的師生關(guān)系教師應(yīng)以贊賞的眼光鼓勵學(xué)生。這是我常對學(xué)生說的一句話，相信也是每一個老師對學(xué)生的期望。每個教師都應(yīng)相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學(xué)生都是可以獲得成功的。 教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：
①贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；
�、谫澷p每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；
�、圪澷p每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；
�、苜澷p每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使學(xué)生都能體會到成功之后的自豪和幸福感。
一個班級中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很大的差異，我們必須做到因材施教。特別是在生物教學(xué)中探究性的實驗比較多，因此我們設(shè)計探究性實驗必須貫徹適宜性的原則，不能急于求成,應(yīng)與學(xué)生的已有能力相適應(yīng)，與具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，與學(xué)生實際技能相適應(yīng)，形成一個由易到難、循序漸進、相互銜接的實驗體系。有些探究性實驗難度較大，最好采取分步走的辦法有計劃的分散難點，教師可把一個探究性實驗分解為幾個逐步遞升的階段，通過學(xué)生的自主思考和實踐及教師的適當(dāng)引導(dǎo)逐步突破各階段的障礙，培養(yǎng)他們由淺入深的分析和解決實際問題的能力。在這一體系中教師將要探究的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為明確可見的探究活動，逐個分解到程度不同的探究實驗中，在實驗中采用不同的途徑，使學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下運用已有知識和方法技能去親自“發(fā)現(xiàn)”新知識，成為科學(xué)知識的主動探究者，同時可以提高課堂教學(xué)效率。
維果茨基把學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平：一個是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生現(xiàn)在就能獨立完成教師所提出的智力任務(wù)；另一個水平是“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生的一些思想過程正在形成，但還不能獨立完成智力任務(wù)，需要在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過自己的緊張努力，才能完成任務(wù)。學(xué)生的第二個發(fā)展水平一旦轉(zhuǎn)化為第一個發(fā)展水平，他們的智力也就提高了一步。可見，為了引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性實驗的設(shè)計要“適度”�！斑m度”是指設(shè)計既要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，同時又要有一定的難度。這樣的設(shè)計如同樹上的果子，學(xué)生必須“跳一跳”才能摘下來，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的一種內(nèi)驅(qū)力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保準(zhǔn)能摘到。
總之，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性的，應(yīng)安排好探究難易的“度”。使學(xué)生即感到有點難、又興致沖沖，跳一下很有成就、并興奮不己，下次還想跳。
以上只是我個人粗淺的認(rèn)識，還望大家多多提出寶貴意見。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇10
一是要讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認(rèn)識規(guī)律；
二是在認(rèn)識植物的有性生殖過程后對有性生殖的概念有更深的理解。在教學(xué)設(shè)計上，將“自我評價”化整為零，使評價與學(xué)習(xí)過程緊密銜接，成為認(rèn)知的最后一個環(huán)節(jié)，目的在于縮短認(rèn)知與評價的間隔，鞏固知識結(jié)構(gòu)，使評價成為知識拓展與升華的手段。
通過課后向?qū)W生征詢意見，認(rèn)為這節(jié)課方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。通過列表對比有性生殖與無性生殖的本質(zhì)區(qū)別；通過播放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng)，不過，課堂上的學(xué)生活動還要更多設(shè)置學(xué)生動手性的實驗或?qū)嵺`內(nèi)容。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇11
《的生殖和發(fā)育》是人教版八下第一章第四節(jié)內(nèi)容，是在植物、昆蟲、兩棲動物生殖和發(fā)育之后一節(jié)有關(guān)發(fā)育和生殖的課，對生物的生殖已經(jīng)有一定的了解，但是鳥類的生殖已經(jīng)脫離了水環(huán)境的限制，所以從生物進化的角度來學(xué)習(xí)的與生殖發(fā)育的特點的關(guān)系。
上主要采用了――發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。
首先用動物的兩種繁殖行為“蜻蜓點水，母雞抱窩”引入課題，鳥是同學(xué)們比較喜歡、也比較熟悉的動物，但對于鳥類的生殖和發(fā)育的知識，學(xué)生們也只是一知半解，還不能上升到理論上來，所以在教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
然后結(jié)合生活經(jīng)驗說出學(xué)生原有的與鳥類生殖發(fā)育有關(guān)的具體行為。如小雞剛出殼毛絨絨的，而麻雀剛出殼體表幾乎沒有毛，然后引出新課鳥的發(fā)育有的充分有的不充分所以，有早成鳥和完成鳥之分。然后從鳥的形態(tài)各異但是都是由鳥卵發(fā)育而來很自然的導(dǎo)入學(xué)習(xí)鳥卵的結(jié)構(gòu)，以為例來觀察。
而后通過對比早成鳥和晚成鳥，向?qū)W生滲透德育教育。在這個階段中巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生動眼去觀察、動腦去思考、了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。
探究雞卵的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生親自動手，能讓學(xué)生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。
課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達能力。
不足的地方：
沒讓讓學(xué)生親自做實驗來了解雞卵的結(jié)構(gòu)及其作用，若親自實驗可以分散學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生做完實驗后，讓學(xué)生繪制雞卵的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計的結(jié)尾，讓學(xué)生留心觀察鳥主要吃什么，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，愛護鳥類的意識。教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過組織學(xué)生課前搜集資料、觀察加強感性認(rèn)識，通過觀察、分析和討論，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，聯(lián)系生活、貼近生活、走進生活。
課堂教學(xué)的方式有多種，教師的引導(dǎo)很重要，但是學(xué)生的主體參與更重要。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇12
新課程發(fā)展的核心理念就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。我覺得主要體現(xiàn)在三個方面：課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。要面向每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
基于以上的認(rèn)識，我精心設(shè)計實施了本節(jié)課。
生物科學(xué)來源于自然世界，回歸于自然才能化僵為活，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)注身邊的環(huán)境問題，提升了學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識，從自身做起才能切實提高這一代的環(huán)保素質(zhì)。
課前我指導(dǎo)學(xué)生進行了社會調(diào)查，我覺得社會調(diào)查是一種很好的實踐活動，我們的學(xué)生似乎永遠是家庭、學(xué)校兩點成一線，孩子們對成人社會好奇，但又有些懼怕，通過社會調(diào)查的形式，使學(xué)生有了接觸成人世界的機會，在與各種調(diào)查對象接觸的過程中，孩子們了解了成人的思維方式，更重要的是學(xué)生學(xué)會了如何與人打交道。孩子們調(diào)查歸來，總結(jié)經(jīng)驗時說：怎樣才能讓一個路人愿意停下腳步，配合調(diào)查呢？這需要調(diào)查者做到禮貌、誠實、懇切。多么今人高興的總結(jié)呀，如果我的孩子們成人以后本著這樣一種待人處世的態(tài)度，怎能不說我的教育是成功的，有效的呢？
這節(jié)課的課堂不再是我展示風(fēng)采的舞臺，各個小組精心準(zhǔn)備的匯報，一個比一個精彩，同學(xué)們在交流與爭論中掌握了知識，升華了情感。我的角色是加油器，形成性評價、表現(xiàn)性評價，使孩子們更加積極踴躍地投入。下課后，孩子們圍著我問，下次的課題是什么？
我熱愛我的孩子們，熱愛生物教學(xué)，這是我不斷努力探索前行的動力。
用真情澆灌學(xué)生，用生命感悟教學(xué)！
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇13
新課程的理念告訴我們：如果我們的教師依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知層次，只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學(xué)生，那么學(xué)生即使學(xué)得再多，充其量也只不過是一個人云亦云的“人形鸚鵡”或者是讀了一輩子書的“兩腳書櫥”。新課程理念下的生物課程如何實施？這節(jié)課留給執(zhí)教者的啟示無疑是立體的；教師應(yīng)該逐漸走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；教材應(yīng)該逐漸蛻去“權(quán)威”的外衣，成為教學(xué)內(nèi)容的載體和教材資源的組成；課堂應(yīng)該逐漸從教室擴展到校園、社會和學(xué)生生活的每一個空間，緊緊植根于社會現(xiàn)實與學(xué)生生活實際；課堂教學(xué)應(yīng)該逐漸從刻板、僵化、單一走向民主、開放和富于個性，從而變得越來越鮮活和富有生命的活力……
縱觀這節(jié)課，通過執(zhí)教者的自我反思、組內(nèi)教師的剖析以及對學(xué)生的訪談，認(rèn)為亮點有
（一）學(xué)生解放了
在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生受到諸多的限制，因而變得盲從依附。而在這節(jié)課上，學(xué)生被賦予了很多的自由和權(quán)利；獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權(quán)利；作為平等的一員參與到課堂教學(xué)的自由和權(quán)利；不因為自己見解的獨特或不完善乃至片面，而受到不公正評價的自由和權(quán)利等等。這些自由和權(quán)利大大釋放了學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣。在兩個開放性設(shè)計活動和最后一環(huán)節(jié)的“創(chuàng)新題”比試中，學(xué)生的智慧和才能得到了淋漓盡致的詮釋。在老師的信任、尊重和引導(dǎo)下，可謂是“八仙過海，各顯神通”，僅“探究氣孔”一個設(shè)計活動，學(xué)生居然呈現(xiàn)了五種創(chuàng)意，其中不乏一些奇思妙想。難怪有學(xué)生說：“課要是堅持這樣上下去，老師，你鐵定被我們比下去！”而這不正是我們所期盼的嗎?
�。ǘ┙滩拈_放了
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，為此，教師牽著學(xué)生的鼻子去學(xué)教材、鉆教材，甚至是背教材，教材被神化了、絕對化了，教學(xué)也因此變成了教書。而這一節(jié)課，教師不再是教教材，而是用教材。熟悉教材的老師不難發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課對教材進行了有效的補充、延伸、拓寬和重組，并加強了教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合。通過“品品說說、看看議議、動動探探、比比賽賽”四個單元活動，使枯燥的書本知識一下子變得鮮活起來，讓人看得見、摸得著，讓學(xué)生有親近感，這樣生活化且富有情趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能不喜歡嗎?
�。ㄈ┻^程開放了
新課程的課堂教學(xué)不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是強調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。這節(jié)課，在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，還凸現(xiàn)了教學(xué)的開放性。體現(xiàn)之一：教師的某些問題不是事先預(yù)設(shè)的，而是隨著教學(xué)的展開逐漸形成的；體現(xiàn)之二：解決問題的方式是開放的，結(jié)論是學(xué)生合作探索獲得的；體現(xiàn)之三：師生之間的關(guān)系是民主平等的，整個教學(xué)過程較多的是師生間的交流互動。
學(xué)生的解放，教材和教學(xué)過程的開放，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力，讓課堂“活”了起來。誠然，這節(jié)課還存在著許多需要探討的問題，如：教師在尊重學(xué)生獨特見解的同時如何更有效地關(guān)注學(xué)生的差異？面對學(xué)生獲得“自主”后發(fā)出的充滿挑戰(zhàn)的開放性問題和多樣化思維，教師如何“引領(lǐng)”?怎樣創(chuàng)設(shè)并促進學(xué)生的有效“合作學(xué)習(xí)”?如何解決“探究”和有限的“45分鐘”之間的矛盾、沖突？等等。尤其值得一提的是，本節(jié)課中，傳統(tǒng)教學(xué)的思維慣性還不時讓教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知水平必不如師，在某些活動中有著太多的暗示，不妨再多放手一些，讓學(xué)生有更多的獨立思考和深入實踐的機會，其實失敗了又何妨，重在探究的過程。還有就是為夸獎而夸獎的痕跡太多，對學(xué)生而言，一味地夸獎如同一味懲罰一樣，弊大于利。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教師是新課程的實施者，也是新課程的開發(fā)者。優(yōu)秀的教師要有一雙慧眼，能用獨特的視角去審視教材，根據(jù)時代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計。“藝無止境”，生物學(xué)教學(xué)永遠是一塊無限廣闊的創(chuàng)造天地。
《生物的生殖和發(fā)育》復(fù)習(xí)課生物教學(xué)課后反思 篇14
課前反思：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。
課中反思之一：學(xué)生通過自己的親身實踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個階段，并采用與家蠶比較的方法，得出其生殖和發(fā)育的特點是完全變態(tài)發(fā)育。
課中反思之二：在昆蟲的變態(tài)發(fā)育有“幼蟲”和“成蟲”兩個階段，青蛙的變態(tài)發(fā)育有“幼蛙”和“成蛙”兩個階段，對于動物而言可統(tǒng)稱為“幼體”與“成體”，這樣有利于學(xué)生簡單而清晰地掌握這些名稱。
課后反思：兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行，幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，因而兩棲動物對環(huán)境的依賴性很大。隨著水污染的加劇和環(huán)境的惡化，兩棲動物的種類已十分有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動物和環(huán)境的關(guān)系，可以對學(xué)生滲透環(huán)境保護教育。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
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