生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
在課堂學(xué)習(xí)中，用競(jìng)賽等方式促進(jìn)相互的競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與記憶，這是一種很好的方式，那么生物復(fù)習(xí)課重大應(yīng)用哪些呢？請(qǐng)看小編整理的范文。
在生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
復(fù)習(xí)課是生物教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),特別是階段性復(fù)習(xí)更是尤為重要,值得注意的是:復(fù)習(xí)課絕不是舊課的重復(fù)與羅列,它是在對(duì)既得知識(shí)形成技能、技巧的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,升華學(xué)生的知識(shí)層次。復(fù)習(xí)課究竟如何發(fā)揮學(xué)生的潛能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入復(fù)習(xí),參與復(fù)習(xí),一直是一個(gè)眾說不一的論題。我在無脊椎動(dòng)物前五門知識(shí)的復(fù)習(xí)課中,嘗試著引入競(jìng)爭(zhēng)形式,收到了較好的復(fù)習(xí)效果,我的具體作法是:
1.鼓勵(lì)競(jìng)賽,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
(1)競(jìng)賽準(zhǔn)備。
在本次復(fù)習(xí)課前一周,布置學(xué)生對(duì)原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、環(huán)節(jié)動(dòng)物門知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),同時(shí)要求學(xué)生能夠熟練地繪制五門代表動(dòng)物結(jié)構(gòu)圖。我按好中差層次的合理配比,把學(xué)生分成5個(gè)競(jìng)賽隊(duì),并提前公布競(jìng)賽獎(jiǎng)懲方法,激勵(lì)學(xué)生在100分的基礎(chǔ)上,每錯(cuò)1項(xiàng)扣5分,每向老師提1個(gè)好問題加10分,搶答與抽簽結(jié)合,機(jī)會(huì)人人均等。隊(duì)員們?cè)诜e極奪魁的備戰(zhàn)中,既加深了同學(xué)間的友誼,也強(qiáng)化了同學(xué)間的協(xié)作精神。
(2)競(jìng)賽步驟。
準(zhǔn)備了數(shù)日的競(jìng)賽如期開始,同學(xué)們既興奮,又激動(dòng),為緩解學(xué)生過度緊張的心理狀態(tài)我以動(dòng)物分類主要依據(jù)的集體提問,拉開了本次競(jìng)賽的序幕。
第一項(xiàng):找同類本項(xiàng)目的宗旨是檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度,同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察和分析、綜合問題的能力。我首先把寫有從a～m編號(hào)的五大門動(dòng)物的13條主要特征和繪有1～20編號(hào)的20個(gè)動(dòng)物圖形,用投影顯示在屏幕上,然后向?qū)W生介紹本競(jìng)賽項(xiàng)目的三個(gè)程序是按門尋特征找朋友。要求參賽隊(duì)員在3min內(nèi),把經(jīng)各隊(duì)抽簽選定的動(dòng)物門的主要特征和代表動(dòng)物的序號(hào)用彩筆填寫在規(guī)定的大表格里,同時(shí)還要把本門動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上典型的進(jìn)化特征也填寫在大表格中。講臺(tái)上,5個(gè)隊(duì)員在認(rèn)真的選取答案,講臺(tái)下40余雙小評(píng)委的眼睛在緊張的盯著自己隊(duì)員的選擇,同時(shí)也嚴(yán)密地監(jiān)督著其他隊(duì)員的選擇,其職權(quán)的行使真是一絲不茍。
第二項(xiàng):比繪圖我首先向?qū)W生介紹了本次競(jìng)賽項(xiàng)目的評(píng)比規(guī)則是圖形繪制要規(guī)范,結(jié)構(gòu)位置排列合理,名稱填寫準(zhǔn)確,然后仍以抽簽的方式?jīng)Q定參賽隊(duì)員到黑板上繪制所要求的代表動(dòng)物結(jié)構(gòu)圖。參賽隊(duì)員在認(rèn)真的繪圖、填寫,努力發(fā)揮著自己的最大優(yōu)勢(shì),為集體爭(zhēng)光的榮譽(yù)感在無聲的競(jìng)爭(zhēng)中升騰。3min的較量,既展示了學(xué)生的基本技能,也訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
第三項(xiàng):比說圖本項(xiàng)目的設(shè)立是檢測(cè)“三步識(shí)圖法”的應(yīng)用情況,我要求參賽選手以自己抽簽選定的生物圖形,按“審圖→校圖→說圖”的識(shí)圖步驟,把老師給出的不正確圖形進(jìn)行修改,然后用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語,對(duì)該動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性及結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng),向全體同學(xué)進(jìn)行介紹,學(xué)生們的眼、耳、口、手多種感官參戰(zhàn),在短暫的15min里,充分地鍛煉了語言表達(dá)能力,邏輯思維能力和識(shí)圖能力。
第四項(xiàng):搶答我把平時(shí)教學(xué)中容易忽視的小知識(shí),如能凈化污水的原生動(dòng)物是什么?水螅外胚層的作用?豬肉絳蟲沒有角質(zhì)層為什么不被人體小腸液所消化呢?共計(jì)整理成26個(gè)小問題,讓學(xué)生在10min的搶答中,使知識(shí)弱點(diǎn)在“無意記憶”中得到鞏固與深化。
第五項(xiàng):答記者問人類的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步是與我們生物學(xué)科息息相關(guān)的,我們只有具備了扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí),才能服務(wù)于社會(huì)、報(bào)效國家。本項(xiàng)目設(shè)置約10min,目的是激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,對(duì)學(xué)過的知識(shí)多思多疑,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察、多閱讀、多收集、多積累與之相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)來開闊視野,我對(duì)學(xué)生提出的問題,錯(cuò)誤的給予糾正,而正確的則做以圓滿的解答同時(shí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì),在這平等和諧的氛圍里,學(xué)生提出了許多諸如人有體腔嗎?珊瑚環(huán)紋與蚯蚓的體節(jié)相同嗎?……一些很有特色的問題。
2.體會(huì)
強(qiáng)化了課堂的民主氣氛,并能充分點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生情感和智慧的火花,充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。知識(shí)容量大,復(fù)習(xí)效率高。
微生物實(shí)驗(yàn)室安全守則
高中是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來的路奠定基礎(chǔ)，為學(xué)子整理了“微生物實(shí)驗(yàn)室安全守則”一文：
微生物實(shí)驗(yàn)室安全守則
實(shí)驗(yàn)室人員在工作的時(shí)候，要接觸各種微生物、試樣及檢驗(yàn)過程中的物品0，這些物質(zhì)中有些對(duì)人體有毒害作用，有些還具有易燃易爆性質(zhì);同時(shí)，各種儀器、電器、機(jī)械等設(shè)備，在使用中也可能存在危險(xiǎn)性。因此，作為實(shí)驗(yàn)室人員，必須遵守以下實(shí)驗(yàn)室安全守則。
(1)實(shí)驗(yàn)人員必須熟悉儀器、設(shè)備性能和使用方法，按規(guī)定要求進(jìn)行操作;
(2)微生物室應(yīng)保持室內(nèi)通風(fēng)良好，避免不必要的污染;
(3)凡接觸微生物的實(shí)驗(yàn)，工作人員應(yīng)小心使用，確保安全，使用后必須用酒精消毒手和臺(tái)面，有條件的必須在無菌室超凈工作臺(tái)操作;。
(4)在無菌室操作時(shí)，必須穿工作服、戴工作帽及口罩，使用前必須經(jīng)紫外線照射或其他方法消毒，才可使用，操作必須嚴(yán)格無菌操作，以免污染;
(5)不使用無標(biāo)簽(或標(biāo)志)容器盛放的試劑、試樣;
(6)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液、廢物應(yīng)集中處理，不得任意排放;所用的培養(yǎng)物、被污染的玻璃器皿及陽性的檢驗(yàn)標(biāo)本，都必須用消毒水泡過夜或煮沸或高壓蒸汽滅菌等方法處理后再清洗;
(7)在實(shí)驗(yàn)室中使用手提高壓滅菌鍋時(shí)，必須熟悉操作過程，操作時(shí)不得離開，時(shí)刻注意壓力表，不得超過額定范圍，以免發(fā)生危險(xiǎn);
(8)嚴(yán)格遵守安全用電規(guī)程。不使用絕緣損壞或接地不良的電器設(shè)備，不準(zhǔn)擅自拆修電器。
(9)實(shí)驗(yàn)完畢，實(shí)驗(yàn)人員必須洗手及消毒后方可進(jìn)食，并不準(zhǔn)把食物、食具帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)禁止吸煙。
(10)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備消防器材。實(shí)驗(yàn)人員要熟悉其使用方法并掌握有關(guān)的滅火知識(shí)。
(11)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，人員離室前要檢查水、電、燃?xì)夂烷T窗，確保安全。
微生物實(shí)驗(yàn)室安全守則由整理提供，愿考生學(xué)業(yè)有成。更多關(guān)于高中生物考試內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注【】
細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)高中生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
掌握概念和理論方面的知識(shí)點(diǎn)是生物學(xué)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)生物，小編搜集了這篇細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)高中生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望可以幫助到大家!
知識(shí)點(diǎn)概述
本知識(shí)點(diǎn)主要包括高倍鏡的使用步驟,顯微鏡的使用常識(shí)等,還要注意區(qū)分原核生物和真核生物的主要類群.
知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)
1. 在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)，
2. 轉(zhuǎn)動(dòng)(轉(zhuǎn)換器)，換上高倍鏡。
3 。調(diào)節(jié)(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。
4. 調(diào)節(jié)(細(xì)準(zhǔn)焦螺旋)，使物象清晰。
二、顯微鏡使用常識(shí)
1調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。
2高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細(xì)胞數(shù)目(少)。
低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細(xì)胞數(shù)目(多)。
3 物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長(zhǎng))，放大倍數(shù)越大。
目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數(shù)越大。
三、原核生物與真核生物主要類群：
原核生物：藍(lán)藻，含有(葉綠素)和(藻藍(lán)素)，可進(jìn)行光合作用。
細(xì)菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌)
放線菌：(鏈霉菌)
支原體，衣原體，立克次氏體
真核生物：動(dòng)物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等
四、細(xì)胞學(xué)說
1創(chuàng)立者：(施萊登，施旺)
2內(nèi)容要點(diǎn)：共三點(diǎn)。1.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 2.一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。 3.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有他自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。
3揭示問題：揭示了(細(xì)胞統(tǒng)一性，和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性)。
常見考點(diǎn)考法
細(xì)胞多樣性的原因：生物體內(nèi)的細(xì)胞所處的位置不同，功能不同，是細(xì)胞分化的結(jié)果。
動(dòng)植物細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
由小編提供的細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)高中生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)就和大家分享到這里了，愿大家都能學(xué)好生物。
新編高中生物知識(shí)點(diǎn)大全之生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境(植物，動(dòng)物，自然界)之間關(guān)系的科目。對(duì)于生物的學(xué)習(xí)，最主要的就是知識(shí)點(diǎn)的積累，為此，小編準(zhǔn)備了這篇新編高中生物知識(shí)點(diǎn)大全之生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，歡迎瀏覽!
知識(shí)點(diǎn)概述
在生態(tài)系統(tǒng)中, 種群和種群之間、種群內(nèi)部個(gè)體和個(gè)體之間, 甚至生物和環(huán)境之間都有信息傳遞。信息傳遞與聯(lián)系的方式是多種多樣的, 它的作用與能流、物流一樣, 把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體, 并且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。具體傳遞方式可分為物理信息傳遞、化學(xué)信息傳遞和行為信息傳遞。無論哪種傳遞，都是為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行的傳遞。
知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，其起點(diǎn)是生產(chǎn)者植物，終點(diǎn)是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)動(dòng)物(第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)：生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者：植食性動(dòng)物)
2、生態(tài)系統(tǒng)的功能：xx，xx和xx
3、生態(tài)系統(tǒng)總能量來源：
生產(chǎn)者固定(同化)太陽能的總量
生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(營(yíng)養(yǎng)級(jí)≥2)
能量來源：上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
能量去處：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、傳給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
特別注意：蜣螂吃大象的糞便，蜣螂并未利用大象同化的能量;在生態(tài)農(nóng)業(yè)中，沼渣用來肥田，農(nóng)作物也并未利用其中的能量，只是利用其中的無機(jī)鹽(即肥)。
4、能量流動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減。
能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率：10%～20%
5、研究能量流動(dòng)的意義：
①可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用
②可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系
6、能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)之間的異同
不同點(diǎn)：在物質(zhì)循環(huán)中，物質(zhì)是被循環(huán)利用的;能量在流經(jīng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，是逐級(jí)遞減的，而且是單向流動(dòng)的，而不是循環(huán)流動(dòng)
聯(lián)系：
�、賰烧咄瑫r(shí)進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割
�、谀芰康墓潭�、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移、釋放，都離不開物質(zhì)的合成和分解等過程
③物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng);能量作為動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返
7、生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類：物理信息、化學(xué)信息、行為信息(孔雀開屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)
8、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：
�、偕顒�(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的傳遞;生物種群的繁衍，也離不信息的傳遞
�、谛畔⑦�能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：①提高農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品的產(chǎn)量②對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制
9、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，而且自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
10、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
抵抗力穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力
恢復(fù)力穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力
一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性越高，恢復(fù)力穩(wěn)定性越差
11、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法：
①控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度，不應(yīng)超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
�、趯�(duì)人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)
12、生態(tài)環(huán)境問題是全球性的問題
13、生物多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性
生物多樣性包括：物種多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性
14、生物多樣性的價(jià)值
潛在價(jià)值：目前人類不清楚的價(jià)值
間接價(jià)值：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起重要調(diào)節(jié)作用的價(jià)值(生態(tài)功能，如涵養(yǎng)水源，保持水土)
直接價(jià)值：對(duì)人類有食用、藥用和工業(yè)原料等使用意義，以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的
15、保護(hù)生物多樣性的措施：就地保護(hù)(自然保護(hù)區(qū))、易地保護(hù)(動(dòng)物園)
常見考點(diǎn)考法
對(duì)信息傳遞有關(guān)知識(shí)點(diǎn)辨析不清
�、派鷳B(tài)系統(tǒng)中信息的種類因傳播途徑的不同而不同。如孔雀開屏，如果是通過行為傳遞給對(duì)方，則屬于行為信息;如果通過羽毛的顏色等傳遞給對(duì)方，則屬于物理信息。
�、气B類或其他動(dòng)物報(bào)警，若通過聲音(尖叫)則屬于物理信息，若通過特殊的動(dòng)作(突然飛起)則屬于行為信息。
�、巧婕暗铰曇�、顏色、植物形狀、磁力、溫度、濕度這些信號(hào)，通過動(dòng)物感覺器官皮膚、耳朵、眼、心或植物光敏色素、葉、芽對(duì)光、重力等感覺上述信息則判斷為物理信息。
⑷若涉及到化學(xué)物質(zhì)——揮發(fā)性這一特點(diǎn)，則判斷為化學(xué)信息。
�、煞秶和N生物個(gè)體之間(性外激素、蜜蜂舞蹈及孔雀開屏等);異種生物之間(物理、化學(xué)、行為中警示作用)和生物與無機(jī)環(huán)境之間(主要有物理信息中光、磁等)。
�、史较颍弘p向，與物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)不同。
以上就是關(guān)于新編高中生物知識(shí)點(diǎn)大全之生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的全部?jī)?nèi)容，希望可以對(duì)正處于高中階段的你有所幫助!
淺談對(duì)廣東省生物學(xué)業(yè)水平的解讀及復(fù)習(xí)備考策略
對(duì)于高中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試來說，考查難度并不是特別大，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。下面本人結(jié)合多年的備考經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍⿵?fù)習(xí)備考建議：
1 能力要求解讀
生物學(xué)業(yè)水平考試的命題是以教育部2003年頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和本此公布的大綱為依據(jù)，試題適用于使用經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^的各版本普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的考生。學(xué)業(yè)水平考試重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查中學(xué)生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和科學(xué)探究方法；理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)考生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
1．理解能力
�。�1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。
�。�3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
2．實(shí)驗(yàn)與探究能力
（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能。
�。�2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
�。�3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。
�。�4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。
3．獲取信息的能力
�。�1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。
�。�2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
4．運(yùn)用能力
理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解釋自然界和社會(huì)生活中的一些簡(jiǎn)單的生物學(xué)問題。
2 考試內(nèi)容與試卷結(jié)構(gòu)
學(xué)業(yè)水平考試生物科的考試范圍是三個(gè)必修模塊，與以前文科基礎(chǔ)的范圍相同，考綱的知識(shí)內(nèi)容表對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力要求比較詳盡�？荚囆问健⒃嚲斫Y(jié)構(gòu)與2009年相同，但要注意的是考綱中專門將實(shí)驗(yàn)部分列成知識(shí)內(nèi)容表中的單獨(dú)一部分，專門考查實(shí)驗(yàn)的題目將占到15%。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考中，必須按照考綱中的實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納，專門復(fù)習(xí)，對(duì)于相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、所需的試劑藥品器材、重要的實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論及推理必須熟記并理解。對(duì)于“假說—演繹法”、“同位素示蹤法”等科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及“格里菲思實(shí)驗(yàn)”、“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)”等重要科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須也要理解掌握。
3 復(fù)習(xí)備考建議
3．1 掌握規(guī)律，從聯(lián)系中獲得捷徑
規(guī)律是事物本質(zhì)固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)抓住“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)和理解線粒體的結(jié)構(gòu)與功能。在生物學(xué)的教學(xué)中，時(shí)時(shí)不要忘記幫助學(xué)生樹立生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。再如用“12345規(guī)律”對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)：一種結(jié)構(gòu)是指DNA分子具有一種獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條單鏈?zhǔn)侵竷蓷l脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈，三種物質(zhì)是指磷酸、脫氧核糖、堿基，四種單位是指腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸，五種元素是指C、H、O、N、P。
3．2 突破難點(diǎn)，從復(fù)雜中尋找簡(jiǎn)單
高中生物教材中的知識(shí)點(diǎn)較多，而瑣碎，有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過于抽象，學(xué)生學(xué)起來感到有點(diǎn)困難，這時(shí)就應(yīng)將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，深入淺出，設(shè)法突破難點(diǎn)、釋化疑點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率。采用的方法有下列幾種：
3．2．1 復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。
有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確掌握，而抓主干知識(shí)，就能一目了然。如細(xì)胞有絲分裂過程中，各時(shí)期染色體、DNA、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們可以總結(jié)為“間期染復(fù)姐妹生，染數(shù)不變D倍增；前期兩消兩出現(xiàn)，染亂分布紡中間；中期點(diǎn)列赤道面，染形和數(shù)清清晰見；后期點(diǎn)裂姐妹分，D數(shù)不變?nèi)颈对觯荒┢趦上麅芍噩F(xiàn)，染D平分到子胞；動(dòng)植分裂有差異，在于胞板中心粒”。
3．2．2 抽象問題形象化。
要盡可能借助某些方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)果復(fù)雜，老師一旦出示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，幾分鐘即可解決問題。因此，在學(xué)習(xí)生物的過程中，常常需要借助有關(guān)的圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。
3．3 歸納總結(jié)，從零散中編制網(wǎng)絡(luò)
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)，但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容后，就應(yīng)該把各部分的知識(shí)聯(lián)系起來，歸納整理形成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且便于記憶和理解。如復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個(gè)方面找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)鏈，知識(shí)鏈串聯(lián)成知識(shí)樹，從而形成完整的知識(shí)體系。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如各種育種方式的比較，可以從育種的原理、時(shí)間的長(zhǎng)短、各自的優(yōu)缺點(diǎn)、是否為定向的變異等進(jìn)行比較分析。抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。學(xué)業(yè)水平考試絕大部分題都是對(duì)生物主干知識(shí)理解和應(yīng)用的考查，因而在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生構(gòu)建生物主干知識(shí)體系，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，將專題知識(shí)按照由“點(diǎn)→線→面→體”的層次展開，注重簡(jiǎn)約性、重點(diǎn)性、發(fā)散性的結(jié)合，并且注重它們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
3．4 控制難度，從訓(xùn)練中掌握技巧
從生物學(xué)業(yè)水平考試的試題難度來考慮，絕大部分將是基本題，這就決定了所考內(nèi)容將以地理基本知識(shí)、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力為主，只要基礎(chǔ)扎實(shí)，就會(huì)確保較高通過率。因此在復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意把握復(fù)習(xí)難度，不要引進(jìn)過多難題，要抓住教材，鞏固對(duì)教材內(nèi)容的熟悉、理解和記憶。不要操之過急，要循序漸進(jìn)。選擇練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題時(shí)，都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。能夠以夯實(shí)基礎(chǔ)，力爭(zhēng)基礎(chǔ)過關(guān)為復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師對(duì)課后練習(xí)的及時(shí)有效反饋，對(duì)學(xué)評(píng)練習(xí)的集中有效分析，對(duì)自編練習(xí)的靈活有效點(diǎn)撥。對(duì)一些典型的題目進(jìn)行舉一反三的轉(zhuǎn)換，從而有效提高學(xué)生掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。在解題技巧的訓(xùn)練上，要有意識(shí)的在平時(shí)訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生如何提高選擇題的答題準(zhǔn)確率，如比較法、排除法等，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。建議收集廣州、佛山和深圳地區(qū)的水平測(cè)試卷給學(xué)生練習(xí)，福建、山東這兩年的水平測(cè)試卷也很好。同時(shí)適當(dāng)加大對(duì)文科生的訓(xùn)練，如隨堂練和周練，可以的話附上答案和解釋。
3．5 重視實(shí)驗(yàn)，從動(dòng)手中感悟靈感
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物學(xué)中的概念、原理、規(guī)律大多是從實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的。生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試題中，實(shí)驗(yàn)、探究性試題占了1/5。新課標(biāo)規(guī)定的18個(gè)實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)）是實(shí)驗(yàn)備考的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，全面掌握。在復(fù)習(xí)過程中，要用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn)，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。要將教材中的實(shí)驗(yàn)分類歸納，舉一反三。對(duì)教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、材料、步驟以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行比較記憶，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。比如高中階段用到顯微鏡的`實(shí)驗(yàn)，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；檢測(cè)組織中的脂肪；觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體；植物細(xì)胞的吸水失水；觀察細(xì)胞的有絲分裂；觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂；低溫誘導(dǎo)染色體變異等，高中實(shí)驗(yàn)用的材料始終保持生物活性的是有高倍鏡觀察線粒體、葉綠體；植物細(xì)胞的吸水和失水等。
總之，在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)總結(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注重生物學(xué)科的主干知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使總結(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
高中生物簡(jiǎn)答題的解題過程
解答高中生物學(xué)簡(jiǎn)答題的過程是應(yīng)用知識(shí)的過程，它基本上屬于從已知到未知的過程。所以它與獲取新知識(shí)的過程并不完全相同。從思維學(xué)上分析，解答問題的過程包括概括、聯(lián)想、回憶、判斷和作答五個(gè)環(huán)節(jié)。下面以一道題的解答過程為例加以說明。例用帶有一個(gè)小孔的隔板把水槽分成左右兩室，把磷脂分子引入隔板小孔，使之成為一層薄膜，水槽左室加入鉀離子濃度較低的溶液，右室加入鉀離子濃度較高的溶液。（1）在左、右兩室分別插人正、負(fù)電極，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子不能由左室進(jìn)入右室，原因是。（2）若此時(shí)在左室加入少量纈氨霉素（多肽），結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子可以由左室進(jìn)入右室，原因是。（3）若此時(shí)再將電極取出，結(jié)果鉀離子又不能由左室進(jìn)入右室，原因是 。（4）上述實(shí)驗(yàn)證明 。
1．概括 概括就是對(duì)題目所提供的材料進(jìn)行歸納、提煉。從而找出問題的焦點(diǎn)的過程，找準(zhǔn)焦點(diǎn)是正確解題的基礎(chǔ)。通過對(duì)上例中實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所提出的問題的分析、歸納，可提煉出問題的焦點(diǎn)是鉀離子逆濃度梯度運(yùn)動(dòng)所需的條件。
2．聯(lián)想 聯(lián)想就是從問題的焦點(diǎn)出發(fā)，找出與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而確定問題與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn) 高中物理。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)是解題成功的關(guān)鍵一步，在上例中，問題與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)就是物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的三種形式中的主動(dòng)運(yùn)輸。
3．回憶 回憶就是要找出結(jié)合點(diǎn)知識(shí)的具體內(nèi)容。對(duì)于上例，就是要回憶主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑恚丛谔峁┠芰壳矣休d體協(xié)助的情況下，被選擇吸收的物質(zhì)從低濃度的一邊運(yùn)輸?shù)礁邼舛鹊囊贿叀?/p>
4．判斷 判斷就是根據(jù)有關(guān)理論知識(shí)對(duì)試題中的問題進(jìn)行判別論斷。在（1）中不能完成主動(dòng)運(yùn)輸是缺少載體。在（3）中不能完成主動(dòng)運(yùn)輸是缺少能量。由于（2）具備了能量和載體，所以能完成主動(dòng)運(yùn)輸。
5．作答作答就是使用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語和簡(jiǎn)明扼要的語言敘述問題的答案。上例答案：（1）磷脂膜上沒有載體，鉀離子不能通過主動(dòng)運(yùn)輸由左室進(jìn)入右室；（2）鉀離子利用纈氨霉素作載體，并由電極板提供能量，通過主動(dòng)運(yùn)輸由左室進(jìn)入右室；（3）缺少能量，不能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸；（4）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是需要載體，消耗能量，物質(zhì)從低濃度到達(dá)高濃度。
20xx年高考生物重點(diǎn)復(fù)習(xí)：染色體變異
【編者按】2012屆的高三學(xué)生已經(jīng)邁入的緊張的復(fù)習(xí)之中，為了幫助廣大的考生同學(xué)們更好的復(fù)習(xí)生物，特別整理了生物考試重點(diǎn)。供廣大考生參考復(fù)習(xí)!
染色體變異
名詞：1、染色體變異：光學(xué)顯微鏡下可見染色體結(jié)構(gòu)的變異或者染色體數(shù)目變異。
2、染色體結(jié)構(gòu)的變異：指細(xì)胞內(nèi)一個(gè)或幾個(gè)染色體發(fā)生片段的缺失(染色體的某一片段消失)、增添(染色體增加了某一片段)、顛倒(染色體的某一片段顛倒了180o)或易位(染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上)等改變。
3、染色體數(shù)目的變異：指細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目增添或缺失的改變。
4、染色體組 ： 一般的，生殖細(xì)胞中形態(tài)、大小不相同的一組染色體，就叫做一個(gè)染色體組。細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條就說明有幾個(gè)染色體組。
5、二倍體：凡是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，就叫～。如.人果，蠅，玉米.絕大部分的動(dòng)物和高等植物都是二倍體.
6、多倍體：凡是體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體，就叫～。如：馬鈴薯含四個(gè)染色體組叫四倍體，普通小麥含六個(gè)染色體組叫六倍體(普通小麥體細(xì)胞6n，42條染色體，一個(gè)染色體組3n，21條染色體。)，
7、一倍體：凡是體細(xì)胞中含有一個(gè)染色體組的個(gè)體，就叫～。
8、單倍體：是指體細(xì)胞含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。
9、花藥離體培養(yǎng)法：具有不同優(yōu)點(diǎn)的品種雜交，取F1的花藥用組織培養(yǎng)的方法進(jìn)行離體培養(yǎng)，形成單倍體植株，用秋水仙素使單倍體染色體加倍，選取符合要求的個(gè)體作種。
語句：1、染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異(染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變)，染色體數(shù)目變異。
2、多倍體育種：a、成因：細(xì)胞有絲分裂過程中，在染色體已經(jīng)復(fù)制后，由于外界條件的劇變， 使細(xì)胞分裂停止，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目成倍增加。(當(dāng)細(xì)胞有絲分裂進(jìn)行到后期時(shí)破壞紡錘體，細(xì)胞就可以不經(jīng)過末期而返回間期，從而使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍。)b、特點(diǎn)：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量高;但發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低。c、人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用：常用方法---用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗;秋水仙素的作用---秋水仙素抑制紡錘體的形成;實(shí)例：三倍體無籽西瓜(用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗得到四倍體西瓜;用二倍體西瓜與四倍體西瓜雜交，得到三倍體的西瓜種子。三倍體西瓜聯(lián)會(huì)紊亂，不能產(chǎn)生正常的配子。)、八倍體小黑麥。
3、單倍體育種：形成原因：由生殖細(xì)胞不經(jīng)過受精作用直接發(fā)育而成。例如，蜜蜂中的雄蜂是單倍體動(dòng)物;玉米的花粉粒直接發(fā)育的植株是單倍體植物。特點(diǎn)：生長(zhǎng)發(fā)育弱，高度不孕。單倍體在育種工作上的應(yīng)用常用方法：花藥離體培養(yǎng)法。意義：大大縮短育種年齡。單倍體的優(yōu)點(diǎn)是：大大縮短育種年限，速度快，單倍體植株染色體人工加倍后，即為純合二倍體，后代不再分離，很快成為穩(wěn)定的新品種，所培育的種子為絕對(duì)純種。
4、一般有幾個(gè)染色體組就叫幾倍體。如果某個(gè)體由本物種的配子不經(jīng)受精直接發(fā)育而成，則不管它有多少染色體組都叫“單倍體”。
5、生物育種的方法總結(jié)如下：①誘變育種：用物理或化學(xué)的因素處理生物，誘導(dǎo)基因突變，提高突變頻率，從中選擇培育出優(yōu)良品種。實(shí)例---青霉素高產(chǎn)菌株的培育。②雜交育種：利用生物雜交產(chǎn)生的基因重組，使兩個(gè)親本的優(yōu)良性狀結(jié)合在一起，培育出所需要的優(yōu)良品種。實(shí)例---用高桿抗銹病的小麥和矮桿不抗銹病的小麥雜交，培育出矮桿抗銹病的新類型。③單倍體育種：利用花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體，再經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體數(shù)目加倍，迅速獲得純合體。單倍體育種可大大縮短育種年限。④多倍體育種：用人工方法獲得多倍體植物，再利用其變異來選育新品種的方法。(通常使用秋水仙素來處理萌發(fā)的種子或幼苗，從而獲得多倍體植物。)實(shí)例---三倍體無籽西瓜和八倍體小黑麥的培育(6n普通小麥與2n黑麥雜交得4n后代，再經(jīng)秋水仙素使染色體數(shù)目加倍至8n，這就是8倍體小黑麥)。
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