水處理生物學實驗教學策略和分析
水處理生物學實驗教學策略和分析
水處理生物學作為化工專業(yè)的主干課程之一，其顯著的學科特點是實驗性強、應用性強，為了提高課堂理論的授課效果，保證學生的學習效果，培養(yǎng)學生的基本實驗技能，應該不斷在教學實踐中完善教學策略。但是長久以來，傳統(tǒng)的實驗教學做得十分不到位，在教育中長久處于從屬地位，教學內(nèi)容過于簡單，不利于學生學習效果的提高，為今后的職業(yè)規(guī)劃、化工設計及水處理工程打下堅實的基礎。
一、水處理生物學實驗教學存在的問題
在水處理生物學的實驗教學過程中，實驗教學一直處于從屬地位，實驗內(nèi)容與教材不匹配，專業(yè)性不強，這是水處理生物學實驗教學中存在的重要問題。首先，由于實驗內(nèi)容過于簡單，與教材不相匹配，達不到理論教學要求，學生無法直接體會到微生物在水處理中的重要作用。其次，在實驗教學中，實驗課時安排不足或不合理，使得實驗教學的效果難以得到保證。最后，由于在課堂教學中，老師“滿堂灌”，學生被動接受，簡單模仿，學生獨立思考的能力得不到提高，長期處于被動學習狀態(tài)。[1]由于實驗條件的限制和考核評價體系的缺失，學生的實驗積極性不能調(diào)動起來。
二、水處理生物學實驗教學策略分析
1.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容
水處理生物學的實驗課程的開設，其主要目的就是為了培養(yǎng)學生的操作技能，學會實驗鑒定方法，深化對理論知識的理解，從而能夠做到學以致用。為此，為了提高實驗教學的教學質(zhì)量，必須對實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，增加綜合性實驗、研究性實驗和開放性實驗。所謂的綜合性實驗是以基礎性實驗為前提和基礎的，將學生感興趣的課題作為綜合實驗內(nèi)容，并結合相關的理論知識，促進學生對知識的掌握。在實驗設計中，老師作為指導者，引導學生對實驗方案進行優(yōu)化，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為了對實驗教學內(nèi)容做進一步優(yōu)化，研究性實驗也是必不可少的。在實驗中，將教學與科研緊密結合在一起，通過查閱文獻、獨立思考等，培養(yǎng)學生的分析能力，挖掘?qū)W生的科研潛力。另外，為了優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，開放性實驗教學也是不可或缺的`。開放性實驗的開展有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)出全方面的創(chuàng)新型人才。[2]
2.改進實驗教學方法
為了增加實驗教學的趣味性，改善傳統(tǒng)教學方法的不足，應該充分利用多媒體技術來改進實驗教學方法，使得實驗教學的趣味性、形象性和直觀性不斷得到提升。通過多媒體教學，教師的講授內(nèi)容大大減少，大量的信息可以通過多媒體技術形象、直觀地展現(xiàn)在同學面前，在一定程度上，使得學時不足的問題得到緩解。另外，積極開發(fā)實驗教學軟件，并將實驗步驟和操作規(guī)范利用動畫、圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，從而提高水處理微生物學的實驗教學質(zhì)量。在教學軟件的開發(fā)中，將新的實驗成果加入其中，有利于拓展學生的視野，提高教學質(zhì)量。
3.建立實驗課程考核評價體系
現(xiàn)階段，實驗課程的評價考核體系十分不完善，對于學生的知識掌握程度也沒有很好的衡量標準。為此，建立實驗課程考核評價體系，作為提高實驗教學的一種手段，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生實驗技能的考核，也是檢驗教師教學成果的重要手段。建立合理的實驗課程評價考核體系，應該包括平時成績、口試成績以及綜合能力考核三部分。重點放在對平時成績的考核上，應該占總成績的一半，具體考察學生的實驗規(guī)范、實驗態(tài)度、實驗報告、實驗水平等具體項目。通過考核評價體系，能夠具體地了解到每一個學生對于知識和實驗技能的掌握程度，能夠?qū)W生分析和解決問題的能力有一個全面地了解。借助評價考核體系這一有效的手段，學生的學習熱情也能夠被激發(fā)出來。[3]
三、結語
水處理生物學實驗教學質(zhì)量的提高，有利于調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。為此，在日常的教學中，應該不斷完善實驗教學的策略，不斷為實現(xiàn)我國化工行業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)自主性、創(chuàng)新性的合格人才，促進我國社會的發(fā)展。
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