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二年級數(shù)學下冊期末試卷分析（精選17篇）
科學、合理、有效的試卷分析顯然有助于教師的教學和考試命題工作。下面是關于二年級數(shù)學下冊期末試卷分析的內容，歡迎閱讀！
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 1
一、考試情況：
我所任教的二年級九班參評人數(shù)48人，平均分95.82分，及格率100％，優(yōu)秀率100％。
二、本次考試試卷的特點：
從總體來看，試卷并不難。它以教材為主要依據(jù)，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經(jīng)歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，它在不同的題型中都有所體現(xiàn)。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎，檢驗學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當?shù)拇┎辶苏д偌懊撌接嬎愕葍热�。解決實際問題的最后一道題，出卷者安排了一道與統(tǒng)計相結合的綜合性題目。學生可以運用自己的知識進行融會貫通，選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。
三、試題分析
第一題，我會填。，共11小題。主要考察了克和千克，數(shù)的組成，數(shù)的排序和大小比較，平移和旋轉，混合運算順序，除法的意義，有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)的大小關系。這部分題目類型較多，輻射的內容廣，這部分知識要求學生能夠認真審題，有著良好的習慣才不會出錯。
這道題錯的比較多主要是第10題，這道題是讓學生把兩個算式寫成一個綜合算式，42-35=7和21÷7=3寫成綜合算式是：21÷（42-35）=3，很多同學不加括號，這說明學生對運算順序掌握的.不太好。第9題是排大小，部分學生粗心而出錯，還有個別學生大于號小于號分不清。第4小題，一袋鹽500克，4袋鹽重（ ）千克。學生不認真審題，很容易寫成2000千克。還有第6小題計算63+（13-6）時，應先算( )法，再算（ ）法，孩子們易填具體的數(shù)，還是審題不認真。
第二大題的判斷題，共6小題。考察了平均分和平移的概念，數(shù)的位值制，克和千克，有余數(shù)的除法中余數(shù)和除數(shù)的大小關系等知識。這一題學生的正確率都很高，學生掌握得比較全面。第3小題，在一個除法算式里，當余數(shù)是7時，除數(shù)最大是8。孩子們容易判成對，因為平時出題都是最小，這次是最大，不認真審題的孩子易錯。個別學生還記不住余數(shù)和除數(shù)的關系。
第三大題我會選，共6小題，考察了數(shù)的讀寫法，除法的意義，克和千克的換算，求數(shù)的近似數(shù)，簡單的推理問題，及有余數(shù)的除法等知識。第3題：求72里面有幾個8？列式應該是72÷8=9，而部分學生列成72÷9=8，說明對除法的意義理解不清。
第四題，我會算。學生失分也比較多。平時我對計算教學不太重視，有很多學生是在計算時馬虎出錯，主要原因是忘記進位、退位，抄錯題而錯，這反映了學生計算品質還有待于提高，我也要加強這方面的教學。
第五題，動手操作。第1小題，這個題大部分孩子們表現(xiàn)不錯，個別學生不能正確判斷出字母c是不是軸對稱圖形（其實這個字母我剛講過，只是個別孩子沒有認真聽講）。第2小題，主要考察圖形的變換，因圖形都是平時經(jīng)常見到的，所以出錯率極低。
第六題，解決問題。多數(shù)學生做的還不錯。因為這些題目緊緊圍繞教材，在我們平常的練習范圍之內。第3題也是課本上的練習題：紅色襪子3雙15元，藍色襪子5雙20元。兩種襪子質量相同，要買那種襪子最劃算？正確答案;15÷3=5 20÷5=4 5﹥4，個別學生沒有作比較而直接作答。第4題是一道簡單統(tǒng)計的應用。這一大題，學生的錯誤主要出現(xiàn)在第1小題上。本題主要考察的是數(shù)“正”字的筆畫。本題有同學有不寫算式3×5=15直接作答而失分，有同學因粗心數(shù)錯，總之這道題沒有的較大的難度。
四、存在問題及改進的措施
1.存在的問題
(1)部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數(shù)據(jù)以及看錯運算符號的現(xiàn)象。
�。�2）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
�。�3）學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣。
2.改進措施
�。�1）注重培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，認真審題，認真做題，認真檢查，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習慣。
�。�2）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的學習。在教學中，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設生活情境，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。
�。�3）加強計算的訓練，課前5分鐘進行口算練習，家庭作業(yè)以計算為主，同時要培養(yǎng)學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。
(4)加強后進生，學困生的輔導工作、力爭面向全體學生，既要培優(yōu)幫扶后進生，又不忽視對中等學生的關注。作業(yè)盡量做到當面批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 2
第二學期考試，二年級數(shù)學試題是根據(jù)《義務教育課程標準試驗教科書 數(shù)學》二年級下冊的前半部分教學內容來編排試題的。試題容量適當，難度不大，涵蓋面積較大，能有效的測試出學生的學習情況。這次試卷，有六個大題，滿分100分。
一、試題概況分析：
1、 試題主要由基礎—應用部分（包括填空、選擇、計算）和應用題（用數(shù)學知識解決實際問題）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“填空我最棒”，分值21分�？疾榉秶容^廣，主要是學生對數(shù)學概念的基本理解能力和基本計算能力。第二題“我當小法官”，分值10分。第三題“我來選一選”，分值10分。注重數(shù)學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。注重考查學生對數(shù)學概念、數(shù)學運算規(guī)律和數(shù)學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現(xiàn)學生數(shù)學思維的精度、廣度、深度。第四題“我是計算小能手”， 分值30分。第五題“小小統(tǒng)計員”， 分值6分。第六題“我會用數(shù)學”，分值23分，貼近身邊生活現(xiàn)象，通過貼近學生生活現(xiàn)實的情境展示數(shù)學，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數(shù)學建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺，使數(shù)學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數(shù)學的興趣濃了。
2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現(xiàn)代社會數(shù)學教學的發(fā)展是一致的。輕計算，重思維，培養(yǎng)具有靈活思維能力的人，是數(shù)學教學一個很重要的方面。試題繼續(xù)堅持“貼近生活”“數(shù)學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數(shù)學知識為憑借，通過個體的思維加工，生發(fā)出合理的數(shù)學問題，并有效的解決實際問題，如應用題中分花盆、運水果、挖水溝等問題，既做到了知識的應用，又充分體現(xiàn)了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養(yǎng)是數(shù)學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數(shù)感、思維能力的體現(xiàn)。
二、學生考試情況分析：
本次考試全班52人參加。總分：4701分 平均成績：90.4分
良好人數(shù)：40人 良好率：76.9%
三、學生答題分析：
1、計算題大多數(shù)學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。
2、學生對數(shù)學語言意義的.理解上存在一定問題。第三題第3小題和第5小題規(guī)律尋找上大多數(shù)學生理解不了題意，找不到規(guī)律，說明平時教學中對數(shù)學觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓練意識仍有缺失。
3、第四題是加減乘除混合運算中的最簡單的兩步計算，這個題目是出錯較高的題目之一。學生大多數(shù)是因為計算不認真出錯，有少數(shù)幾個學生沒有認真讀題，這個還需要教師在平常的教學中，多加練習，形成認真計算的習慣和驗算的習慣，提高學生口算能力，提高計算正確率。
4、第五題不少學生出現(xiàn)季節(jié)判斷錯誤，說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。
5、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。
四、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應用數(shù)學的最終目的。另外，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，認真審題，認真計算，認真檢查，提到正確率，改掉粗心的毛病。
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 3
本次期末試卷較好體現(xiàn)了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。以新課標為導向，密切聯(lián)系教材，關注了學生數(shù)學學習的內容，符合學生的認知規(guī)律，便于學生體驗與理解、思考與探索。檢驗了學生對本冊基本概念、基本內容、基本方法的理解與掌握情況。同時也檢測了學生的情感態(tài)度和學習習慣。我所教授的是新城小學208班，本次考試本班的參考人數(shù)為52人，平均分92分，及格率100％，優(yōu)秀率94％，6位學生考了100分。
本次試題特點：本卷分五大板塊，由填一填、選一選、算一算、做一做、解決問題五大部分組成。與前幾次的檢測相比，此次明顯帶有繼承性和創(chuàng)新性，既有基礎知識的考察，又有實踐問題的解決，各類題難度由淺入深，基本覆蓋了本學期所學的重點內容。
具體分析：
第一大題的填一填，共八小題。主要考察了數(shù)的組成，數(shù)的讀寫法，數(shù)的排序和大小比較。以及乘除法之間的關系和簡單的問題解決。這部分知識要求學生能夠認真審題，有著良好的習慣才不會出錯。有兩三個學生在讀數(shù)和寫數(shù)上還是不太熟練。
第二大題的選一選，共七小題�？疾炝似骄趾洼S對稱以及平移和旋轉的概念，綜合運算順序，有余數(shù)的除法，估算 等知識。這一題學生的正確率都很高，學生掌握得比較全面。
第三大題的`算一算，共兩小題。第一小題，直接寫出得數(shù)。第二小題脫式計算。這一大題主要考察的是學生的運算能力。從測試結果來看，大部分學生的運算能力都很強，只有少部分學生因為審題不清，導致失分。比如方清穎同學沒有認真審題，把脫式計算做成了列豎式計算，結果失掉了一半分，很可惜。
第四大題的做一做，共三小題。第一小題考查的是除法的兩種含義。第二小題考察的是平移概念。第三小題考察的是簡單的推理。這一大題學生掌握得很好，沒有學生做錯。
第五大題的解決問題，共四小題。第一小題考察的是混合運算的解決問題，第二小題考察的是有余數(shù)除法的問題解決，第三小題是一道和生活實際相聯(lián)系的題目，主要考察的是克和千克的實際運用。第四小題也是一道接近學生的生活問題，簡單統(tǒng)計的應用。這一大題，學生的錯誤主要出現(xiàn)在第三小題和第四小題。比如方清穎同學第三題在求2千克中有幾個500克時出錯，導致整題全部出錯，一分都沒有。她會做，但是因為粗心在數(shù)的時候出錯。書本上有一題類似的題目，當時在500，500地數(shù)時，我還一再強調要數(shù)仔細。其他同學都還好，基本上沒出錯。第四小題，很簡單，主要考察的是數(shù)“正”字的筆畫。本題除了方清穎粗心數(shù)錯，其他同學都做對了
改進措施：
針對本次期末測試存在的不足，我將采取如下的措施：
1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。
2、加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
3、繼續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位、層次多樣的訓練。
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 4
一、考試基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次全年級參加人數(shù)：178人，平均成績89分 及格率98% 優(yōu)秀率58%
二、試題具體情況分析
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)。
3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識 讓學生置身在一個充滿趣味的數(shù)學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現(xiàn)了濃濃的`人文關懷。
4、取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)系生活的能力。例如：第五大題的第2、3小題，笑笑上樓，小虎做加法，第六大題試一試試卷從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值與樂趣。
三、學生答卷情況分析。
1、存在的不足：
�。�1）部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯； 計算時粗心算錯答案。
�。�2）學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的計算錯題太多。
�。� 3）學生對解決實際問題的能力太差，對知識學習太死，不會靈活應用第五題第2、5小題只有很少學生做對，第六大題也只有個別學生想出來。
2、取的成績：
�。�1）在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，說明學生掌握了前段所學知識。
�。�2）多數(shù)學生能按要求正確答題，有一定的能力。
�。�3）學生書寫整體不錯。
四、今后努力的方向和改進措施。
1、培養(yǎng)學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現(xiàn)象 。
2、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供做數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。數(shù)學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學。
5、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 5
一、試卷特點：
1、這份試題充分體現(xiàn)了以教材為主的特點，所考內容覆蓋了教材中的全部知識點，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。如：在考查“余數(shù)和除數(shù)的關系”這一知識點上，不是直接以文字形式呈現(xiàn)，而是把它放在具體題目中（50÷7=6……8），讓學生判斷其中的對錯。
2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。特別是重要知識點的考查范圍可能加大。近似數(shù)、數(shù)的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不同程度的測試考查。
3、同時，此次試卷注重學生的發(fā)展，但從從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。如：簡單的豎式計算是平時點滴的積累，只有養(yǎng)成認真、仔細的習慣，學生才不容易丟分。
4、此外，計算類題分值較重，應用題注重訓練學生的綜合思維能力。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問題中涉及的計算，比重較大。
二、試卷分析：
1、學生對于基礎知識的掌握較好。第二大題判斷、第三大題選擇和第四大題填空，每題出錯率均在8﹪ 左右。出錯的題目也較為集中，如判斷題第1題，選擇題的1題-最接近6000的數(shù)是（ ），第2題-297+206的和大約是（ ），說明學生對近似數(shù)的概念理解不深，并不能靈活運用。
2、計算題的考試成績不太理想，失分率較高。主要因為部分學困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到4分左右。出錯的情況集中在以下幾方面：
�、贆M式上忘記寫得數(shù)
�、谌粩�(shù)加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對
�、塾械脑撨M位的不進位，不進位的.反而進位。原因是太馬虎了，不認真，沒有形成一個良好的計算習慣。口算題掌握的較好，但筆算類的題目很不理想。這與教學中扎實做好計算題教學是分不開的，平時口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算為重點的訓練則放到了課后，課上專項訓練的較少。
3、統(tǒng)計題目得分率不是很高，全班也就一半的學生能夠全部正確。平時，教師認為這只是一個數(shù)數(shù)的問題，只要細心、認真就可以了，但當看到試卷時，完全出乎我們的意料，想比之下，這個題是出錯率最高的，6分的題目平均大約失到2到3分，這部分內容應該是我們認真反思、高度重視的知識。
4、應用題掌握基本可以，出錯較為集中，是第5題，本來用籃球的個數(shù)減掉排球賣出以后的個數(shù)，436-（384-28），用到了小擴括號的知識，而學生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒有很好的理解題目意思，這說明在教學中，學生靈活運用知識、分析問題的能力還有培養(yǎng)。
三、通過對此次考試質量分析，我們對以后的教學有以下想法:
1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。
2、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。
3、關注學生的弱勢群體。
如何做好學困生的補差轉化工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
4、重點加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學生認真仔細筆算，養(yǎng)成良好的計算習慣。
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 6
這個學期的教學工作已經(jīng)結束，考試是對學生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析：
一、試題分析：
從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，除長度單位、數(shù)學廣角中的排列組合沒有涉及外，其他如兩位數(shù)的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、對稱圖形、統(tǒng)計等知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》精神。
�。�1） 強化知識體系，突出主干內容。
學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容—100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。
�。�2） 貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。 “人人學有價值的數(shù)學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。
�。�3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如列豎式計算，統(tǒng)計，畫對稱圖形，添加線段增加3個直角等。
（4）巧設開放題目，展現(xiàn)個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如“在方格紙中畫一個對稱圖形”，統(tǒng)計中 “你還能提出什么數(shù)學問題”等開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式。
二、試卷分析；
1、成績分析：本次考試，我班84個學生參與考核，滿分有14個，90分以下有9個，及格率100%，優(yōu)秀率72.62%，均分95.51分。一個低分把我們的'均分拉了很多。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。
�。�2）運用數(shù)學知識解決問題的能力較強。
�。�3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數(shù)學生做到了書寫工整，卷面整潔。
2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現(xiàn)在：
�。�1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有40人不同程度的丟分，可能是到復習后期，重點放在了對知識的靈活應用上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。
�。�2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。
三、 采取措施
1、繼續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。
3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養(yǎng)。
4、關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯(lián)系，5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 7
從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，如兩位數(shù)的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、統(tǒng)計等知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的`計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》精神。
容易出錯的問題如下：
第一題，填空題，第十小題，有一堆糖，平均分給2個同學，3個同學或4個同學，都能平均分開。這堆糖至少有（）塊。這道題同學們容易搞混，不認真讀題。第二題選擇題，第三小題，王老師帶30名同學去劃船，每條船只能做5人，要是每個人都坐上船，要租（）條船。這道題同學們往往會忽略掉老師，不把老師算在里面。
第五題第12小題，這兩題都是兩步計算應用題，有一些學生做題時不認真審題，沒有找出題中的已知條件，也不能很好的分析數(shù)量之間的關系，求出中間量，故只能算出題中的第一步或是第二步，從中說明學生的理解能力差，不能運用所學知識去解決問題。
今后改進措施
1、重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2、注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個數(shù)學探究活動中，讓學生在生活中學數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際問題。
3、重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢驗、檢查等良好習慣的養(yǎng)成。
4、加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
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隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現(xiàn)了對學生動手能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
考生卷面得分率及失分狀況分析試卷共分六個大題：
一、填一填。共9小題。出錯最多的是第7，9題。這兩道題是考查學生對“找規(guī)律” “倍”這部分的知識的`掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。
二、判斷。共5小題。出錯最多的是1，2題。這兩道題是考察學生對“質量單位”“余數(shù)” 這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。
三、直接寫出得數(shù)。共16小題。學生多數(shù)能做對。
四、動手，實踐。學生多數(shù)能做對。
五、統(tǒng)計。3題個別學生問題提的不對，語言組織不合理。
六、解決問題。共5小題。都很簡單，答題情況較好。
存在的問題：
1、教師指導學生靈活運用數(shù)學知識解決問題方面還不夠。
2、學生不能透徹地理解數(shù)量關系。
3、教師指導學生如何分析題目，在培養(yǎng)學生良好的認真讀題、審題習慣方面還欠缺。
4、優(yōu)生的學習習慣也不是太好，沒有最大限度的發(fā)揮出自己的水平。
改進的措施：
在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發(fā)散學生的思維。此外加強對后進生的輔導，使全班的學生得到均衡發(fā)展。
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一、考試概況：
這次的數(shù)學期中考試內容覆蓋面廣，試題涉及到全冊的重難點，除了計算題外，其余各題目都要深入理解，才能準確地答出來，這也就鍛煉學生的思維能力，這次卷面計算題占32分，解決問題占25分，選擇題占12分，填空題31分，整個年段被選擇題與填空題拉下分數(shù)，絕大部分都屬于能力測試，學生的審題能力不但沒有提高，題目反而比以往的試題更難了，有些試題中等生都理解不了，本學期時間短，復習倉促，一方面是部分學生計算能力差，時間花得多了，授課時間影響了教學進度，造成復習時間短了。另一方面只復習到表面，沒讓學生做到鞏固練習后再補缺漏。造成考試成績“三率”不成。
二、考分的情況分析：最高分100分，最低分個位數(shù)，其余分布如下：
班級參考人數(shù) 平均分 及格率 優(yōu)秀率
二(1) 51人 81.3分 94% 6%
二(2) 54人 79分 91% 11.1.%
二(3) 56人 76.5分 93% 5.4%
二(4) 55人 76.5分 78.2% 11%
三、試題分析：
從整體上看，題目都符合學生的認識水平，有利于考察數(shù)學的基本技能掌握程度及能力提高，也有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)，這半期的重點內容在試卷中通過計算、填空、選擇、解決問題等形式，分布為六大題給學生得到鞏固。
第一題：口算，大部分同學得滿分。
第二題：豎式計算，有抓住練習，不嚴重失分。
第三題：填空，共9小題，這道題考察的知識面廣，其中第1小題嚴重失分，原因是個位9個一是“9”，都給填上“1”了，前面錯了，再添上1也就錯了，第7小題填上合適的單位是7分，這道題正屬于生活中的數(shù)學，主要失分原因是受到審題的困惑，把時間單位與長度單位混淆了，沒按題目的要求填寫，自己瞎填。第8小題，題目要求難，理解不了而失分。
第四題：選擇題，其中第2小題是復習時給忽略了，時間單位之間的.進率與長度單位之間的進率都有復習，而隔一個數(shù)位之間的進率沒復習，學生幾乎沒得到分。第3小題，題目靈活，講過多遍學生掌握不了方法，思考不周密而失分。第4小題題目理解不了失分了。
第五題：認識方向，這個知識點抽象，不容易得分，還好分值小。第六題：解決問題，是學生實際生活的檢測，即便題目的類型都復習過，平常理解能力差的學生，還是得不到鞏固。失分原因是兩個問題，后面一個問題要應用前面一個求出來的得數(shù)進行列式，可算錯一步就要受到牽連，步驟多，單位也就多，漏寫，錯寫，經(jīng)不起積累，因而失分嚴重。
四、通過這次的檢測，今后要改進的措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的審題習慣。
2、培養(yǎng)他們分析問題，選擇計算方法的能力。
3、鼓勵學生，培養(yǎng)他們愛學習，愛數(shù)學的自信心。
4、讓學生樂于交流，自主探究，學會傾聽的好習慣。
5、多學習網(wǎng)絡的名師課堂，提高自身素質。
6、經(jīng)過這一次次的試卷所設計的內容提醒，使我認識到自身的問題，上課節(jié)奏太慢了，過分顧及到學困生，進度慢了，心里想要加大題量練習，總是被時間耽擱了，要是新學年有隨堂聽我課的老師給我多提些看法。
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考試成績統(tǒng)計參加考試均分或抽樣人數(shù)48，優(yōu)秀率（x%）及格率（x%）最高分xx，最低分xx。
（一）學生出錯的情況及原因分析
1.學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
2.學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數(shù)字、運算符號看錯而導致丟分。
3.課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。
4.學生思維受定勢影響嚴重。具體反映在比較簡單的.與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目解答不夠理想。
5.學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。
�。ǘ┰嚲淼膸c看法
此次數(shù)學試題較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：
1.內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標準指出：人人獲得必須的數(shù)學知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。
2.取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值。
3.體現(xiàn)了靈活性。在考察學生知識點時多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
�。ㄈ⿲窈蠼虒W采取的措施
1.加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。
2.加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。3.繼續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
4.多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
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一、試卷情況分析
本次試卷考核知識面廣，難易適中，符合新課標要求。主要有填空題、畫圖題、計算、觀察物體、簡單的統(tǒng)計知識及解決問題，重點考察學生的基礎知識，觀察能力，計算能力，應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。得滿分的學生有10%，優(yōu)秀率88.9%，及格率97.2%。
二、答卷分析
1、填空。第6題錯誤較多，學生對簡單的組合不能舉一反三。
2、我會畫。錯誤最多的是第2題，學生畫對了，但沒有標上角的名稱，許多學生是不夠細心。
3、選擇。95%的學生全對。
4、計算。錯誤較多的是第1題乘加乘減算式，主要是計算順序錯誤，多數(shù)學生粗心失分較多，個別學生計算后忘了寫得數(shù)。
5、我會觀察物體。錯誤較多的是從前面和從上面看到的樣子分不清，缺乏從不同角度觀察物體的'能力。
6、我會解決問題。錯誤較多的是學生沒有認真審題。如：你能提出用乘法計算的問題嗎？學生提的是用加法計算的問題。第二題兩步計算的問題，學生只計算一步。算式列對計算錯誤。
7、統(tǒng)計圖。主要錯誤在第二題。少數(shù)學生把一格代表幾輛車沒有弄清楚，個別學生不會看統(tǒng)計圖。
三、原因分析
1、學生缺乏靈活運用知識的能力。主要表現(xiàn)是學生觀察物體、計算、分析問題、解決問題的能力不夠強。
2、系統(tǒng)復習整理不夠到位。導致學生對有些知識點遺忘。
3、學生考試態(tài)度不太謹慎�？荚嚂r不細心，出現(xiàn)了抄錯題目、漏題目、填錯位置等情況。
4、考試審題不清。主要表現(xiàn)在解決問題中，沒有認真讀題目，感覺是看到數(shù)字就湊在一起，隨便加、減、乘。還有，學生自己提數(shù)學問題時，出現(xiàn)了表達不清的現(xiàn)象。
四、教學建議
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習過程中除了挖掘學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的興趣外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現(xiàn)象，避免做題中的草率現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的傾聽、書寫、表達上的習慣，提高學生解題的正確率。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作題方式和結果。因此，要提高教質量，并不僅僅是考試的一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一節(jié)課，落實到每一個教學環(huán)節(jié)當中。
3、大膽創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。新課標中實現(xiàn)書本知識與生活現(xiàn)實的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中要圍繞知識點設計各種類型的習題，溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中，不僅能鞏固抽象的數(shù)學知識，而且對生活有更多更深入的分析和理解。
4、注重教材的開發(fā)創(chuàng)新利用，提高課堂教學效果。要在充分“吃透”教材的前提下，領會編者意圖，大膽拓展創(chuàng)新，對知識的重、難點力求把握準確，為學生提供豐富的生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”和數(shù)學無處不在的魅力。
5、利用空閑時間，多關心、幫助、輔導后進生，在教育他們時要“換位思考”，要有“愛心、耐心和恒心”，幫助他們重新認識自我，樹立自信心。
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一、對試題的總體評價：
試題結合教材緊密，命題切實的考慮到全體學生，基本重視數(shù)學基礎知識、基本技能的考核，同時也重視了數(shù)學知識與學生生活實際的聯(lián)系。試題題型靈活，每一道題不止考核一個知識點，總體考慮了學生的學習信心和學習興趣�？偟膩碚f本次試題內容覆蓋面廣，從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。試卷符合學生實際，體現(xiàn)新課標的理念。本次考試試題共計兩大部分，試卷滿分120分，其中a卷100分，內容包括：概念、計算、應用三大類型題，b卷20分，重點考察了學生的知識拓展和思維的靈活性。
二、班級成績總體情況：
班級 考試人數(shù) 平均分 及格率（%) 優(yōu)秀率(%） 綜合分
2.1 60 96.08 100% 100% 98.82
2.2 62 95.08 100% 96.77% 97.88
合計 122 95.54 100% 98.34% 98.35
三、失分原因探析：
從學生的卷面反映：兩個班多數(shù)學生的基礎知識掌握比較扎實，基本概念和基本計算的失分率相對較低，試題在呈現(xiàn)方式上出現(xiàn)變化時，個別學生的出錯率就非常高，說明這部分學生對基本概念的掌握是扎實的，但對數(shù)學知識的運用不夠靈活，導致出錯率較高，這也是本次考試高低分差距較大的一個重要原因。個別學生粗心大意不認真審題，解決問題能力較差，失誤多，這些都是今后要注意的。以下是本次考試兩個班學生答題反映出的部分情況分析：
1、第一部分：填空（1-9小題）絕大數(shù)學生答題比較好。個別學生失分原因一是部分學生審題不認真，對的知識掌握不夠扎實。特別是填一填的第10小題根據(jù)口訣四七二十八可以得到的除法算式是（)和(），明顯部分學生不認真審題，平時學習不認真的學生，就對細節(jié)不能認真對待造成失分。
2、第二部分：我是小法官，判斷題。（1—5小題）絕大數(shù)學生答題比較好，對基本的概念掌握比較好沒有造成失分。只有第6小題，比銳角大的角一定是鈍角。部分學生判斷出現(xiàn)問題，認為是對的造成失分。主要是對概念理解的不是很清楚，忘記了還有直角，也比銳角大，從這里可以看出部分語文基礎弱的學生，數(shù)學知識點也學的不好，要在今后的學習過程注重知識的整合。
3、計算（三、四、）題。整體失分主要在學生計算不認真、個別學生的書寫潦草，書寫不規(guī)范，這都是學生學習習慣的問題。
4、看圖填空并列算式。本部分試題重點檢測了學生對數(shù)學知識的理解和應用。整體學生答題比較好，個別學生失分的原因是：看圖和數(shù)數(shù)不仔細，不認真審題，還有學生抄錯數(shù)字的，主要是學生平時的習慣問題，雖然我們在平時的教學中一再的強調，但不認真的'學生在考試中還是會出現(xiàn)錯誤。
5、畫一畫。多數(shù)學生答題比較好。個別學生失分的原因是：分別畫出平移后的圖形，學生理解能力欠缺，沒有完全明白題意造成失分。
6、第三部分：解決問題：本部分試題重點檢測了學生對數(shù)學知識的理解和應用。失分主要原因是，學生審題不認真，學生不理解題意，造成失分。個別小題失分主要是圖意不明確，抄錯數(shù)字從而導致失分。還有個別學生計算不認真，在今后的教學中還要多做練習。
7、b卷試題滿分20分。一班平均分：13.16;二班平均分：11.97。第一題、失分主要的原因是學生對簡單推理理解不到位，有些偏差造成失分。第二題相對比較好，個別學生不認真造成失分。第三題是失分原因學生的是理解和應用能力比較差，不善于思考，理解能力有待于提高，還需要加強。所以對學生理解問題的能力有待進一步提高。另外，部分學生不去認真讀題，解題習慣不好、怕麻煩，對自己缺乏自信也是失分的主要原因之一。
四、教學中成功的經(jīng)驗：
1、概念教學從整體上來說是比較成功的，從考試中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對概念的掌握比較扎實，也比較靈活，應用概念的能力培養(yǎng)也得到了有效提升，學生對基礎知識掌握都比較到位。
2、計算部分從學生的考試來看，教師雖然重視了對學生基本計算能力的培養(yǎng)，但學生的口算出錯還是比較高。平時重視學生的書寫習慣等培養(yǎng)，也是部分學生答題成功的一個重點。
3、在應用題教學中重視了對學生讀題、看題等習慣的培養(yǎng)，并通過讀，看等手段培養(yǎng)了學生搜集信息、分析數(shù)量關系的習慣和方法，因此部分學生在解應用題時比較細心，題意分析的比較到位，因此應用題的得分率相對較好。
五、主要存在的問題：
教學中主要存在的
1、學生對基本概念的掌握較好，但對概念的靈活應用存在問題，這說明教師在教學中雖然重視概念的教學，但學生對概念的理解不到位、體驗不到位，概念和學生的知識結構脫節(jié)，應用不夠自如，有待教師在今后的教學中注意引導。
2、審題、讀題、檢查習慣的培養(yǎng)，仍然是教師在今后教學中注意的一個重要問題。做題出現(xiàn)問題的主要原因就是學生審題不認真，對題意的理解不到位，從而使學生的答題情況不理想。
3、思維的方法還有待于進一步加強訓練。反應在教學中，教師對學生數(shù)學思維的訓練和培養(yǎng)還比較欠缺，學生分析問題、獲取信息的能力還有待于進一步的提高。同時也反映在b卷試題中，多數(shù)學生不敢放開自己的頭腦去思考，知難而進的精神欠缺，遇到難題無從下手，只有選擇亂做。因此b卷試題的得分率較低。這需要教師今后要進一步加大訓練量，特別要重視教材中的練習題和思考題的教學，不斷開發(fā)學生的數(shù)學思維，逐步培養(yǎng)學生的思考習慣。教學中主要存在的
六、改進的方法及措施：
1、抓住習慣培養(yǎng)不放松，通過訓練，培養(yǎng)學生認真讀題、審題的習慣，有序思維的習慣、細心計算的習慣。
2、通過多種學習方法的應用，促使學生感受概念形成的過程，讓學生體驗概念與學生生活實際的密切關系，通過體驗、操作、交流，使學生把新學的概念融入自己的數(shù)學知識體系，強化概念的理解和應用。
3、課堂教學要注重訓練學生解題的技能、技巧和靈活性。
4、進一步注重課堂教學的開放性，運用多種學習方法，一方面促進學生學習數(shù)學的興趣提高，另一方面，加強對學生分析問題和解決問題能力的訓練。
5、重點做好部分學生的思想教育，特別是幫助學困生查漏補缺，同時要加強同家長的聯(lián)系，并對每個學生都施以更多的愛心。
6、平時要加強對新課改實驗教材的研究，以學生為本，以教材為基礎，以課程標準為依據(jù)，努力提高自己的業(yè)務水平。
7、平時教學中要進步考慮到學生的學習信心和孩子的自尊心，做到平常心，不讓學生受到不良影響。
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一、試題分析
這套二年級數(shù)學試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
本試卷比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。趣味性強，貼近生活。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索知識，設計的情景、插圖的.內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。
二.問題與分析
(一)存在問題
根據(jù)以上分析，主要存在的問題有：
1.學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。
2.沒有認真看題，漏題寫錯都有發(fā)生。
3.學生對生活中的事情發(fā)展順序不清晰。
4.看不懂圖導。
(二)教與學的反思
1.在處理“算法多樣化”的過程中，要有“優(yōu)化”意識。
2.在計算教學中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系。
3、忽視培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境自覺判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。
三、今后努力方向
通過本次測試情況分析我們的教學現(xiàn)狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
2、營造和諧的環(huán)境，引導學生主動學習。
3、結合具體的教學內容，滲透數(shù)學思想方法。
四、通過這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養(yǎng)他們分析問題，選擇計算方法的能力。
4、培養(yǎng)他們認識做題的好習慣。
5、多鼓勵學生，培養(yǎng)他們愛學習，愛數(shù)學的自信。
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一、 試卷分析：
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的`能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力�？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。
二、考情分析：
今年我?guī)Ф?）和二（4）班數(shù)學。這次考試二（3）班90分以上25人；80分以上10人；70分以上4人；60分以上2人；60分以下2人。
二（4）班90分以上17人；80分以上15人；70分以上5人；60分以上3人；60分以下4人。
三、 錯誤情況分析：
學生基礎部分得分較高，得分率在90%左右，失分主要集中在解決問題部分
1、計算題大多數(shù)學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算，但仍有少數(shù)學生粗心出錯。
2、學生對數(shù)學語言意義的理解上存在一定問題。軸對稱圖形大多數(shù)學生理解不了題意。說明平時教學中對數(shù)學觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓練意識仍有缺失。
3、應用題學生出錯的較高，說明學生的.分析理解和審題的能力欠佳。
四、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應用數(shù)學的最終目的。
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 15
一、考試基本情況
本班共有52人，及格率100%，平均分93分，優(yōu)秀人數(shù)38，優(yōu)秀率73%。本份數(shù)學試卷以新課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用四方面考查學生的思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。
二、學生卷面分析
試卷共分四個大題：
（一）填空。
對于口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數(shù)學生已經(jīng)耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數(shù)學生對角的概念記不牢，把銳角和鈍角的概念混淆，導致填錯。當然也存在少數(shù)學生對口訣還記不住，導致計算出錯，比如20÷（3）=5。
（二）選一選。
少數(shù)學生對平移和旋轉這個知識點沒有掌握好，導致錯誤。
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計算題掌握較好。由于平時堅持口算練習，同時注重強調口算的方法，以及乘法口訣的背誦和應用，加上考試時大部分學生能做到認真、細心，所以計算題失分較少，僅有個別學生因粗心出錯。當然也存在少數(shù)學生對口訣還記不住，導致計算出錯，比如54÷6=7。
�。ㄋ模┊嬕划�
這題出現(xiàn)了比較多的問題，原因有二，第一是學生把先平移幾格，再向下平移幾格（連續(xù)移動）和平移幾格（分別移動）搞混淆了，第二是平移幾格，學生把對應點沒有找準，或者是找準了但是具體平移對應點時數(shù)格子時沒有從交叉點去數(shù)，導致出現(xiàn)問題。
�。ㄎ澹┙鉀Q問題
部分學生對題意的理解不透，分析不到位，不能正確的理解圖中信息的意思。還有的同學計算錯誤。
三、今后努力的方向
1、關注后進生的'狀況，從卷面可以看出，個別后進生對于基礎知識掌握仍然不牢固，在今后教學中要引導他們趕上去。
2、進一步加強計算教學，培養(yǎng)學生計算能力。從口算抓起，堅持天天練，要求學生養(yǎng)成良好的計算習慣，做到精益求精，避免犯單純的計算錯誤、抄錯數(shù)、漏寫得數(shù)等。
3、注重良好習慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學生審題習慣、細心習慣、自覺檢查等是導致失分的重要原因。
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 16
一、答卷分析。
學生對計算掌握得比較到位，學生對計算方法能較好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在第一題“填上適當?shù)臄?shù)”、三題“計算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思考，主要體現(xiàn)如下：
第一題的第4小題：合唱團有男生9人，女生人數(shù)是男生的3倍，合唱團共有（ ）人。此題丟分最多，原因在于學生審題不夠認真，誤以為是求女生的人數(shù)，都填上27人。
第二題，選一選。（下面現(xiàn)象是平移的用“―”表示，旋轉的用“O”表示）此題學生掌握的很好。 第四題、畫一畫。分別畫出將圖形向下平移5格、向下平移2格后得到的圖形。在平移圖形時，出現(xiàn)了比較多的問題，原因有2點，第一是題目要求是“分別平移”，部分學生就誤以為是，把圖形先平移幾格，再平移幾格，和“連續(xù)移動”弄混淆了，第二是平移幾格，學生把對應點沒有找準，或者是找準了但是具體平移對應點時數(shù)格子時沒有從交叉點去數(shù)，導致出現(xiàn)問題。
第五題，解決問題。也有些問題，第1—6小題都有同學出錯，錯誤最多主要是第6小題，對于根據(jù)圖上的物品價格解決問題兩步計算題，極少數(shù)學生對于題意的理解不夠透徹，分析不到位。還有些同學竟然把面包的價錢看成蛋糕的價錢，導致出錯。根據(jù)物品價格提出問題并解答時，部分學生對自己提出的問題，不能完整的解答。
二、教學存在的不足
1、從學生的答題我們發(fā)現(xiàn)學生不能靈活地運用所學的知識，解決問題的能力是不容樂觀的，對解決問題的過程進行反思的能力還需提高。
2、數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成，卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。需要數(shù)學教師一貫的`關注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。
三、今后的教學策略：
對于學生存在的失誤，我在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數(shù)學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解題意。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養(yǎng)學生良好的認真讀題、審題好習慣。
二年級數(shù)學下冊期末試卷分析 17
�。ㄒ唬� 成績分析
參考人數(shù)45
平均分85.21
及格率94.44%
優(yōu)秀率77.78%
�。ǘ�試題分析
第一題：相信自己，我會填（31分）
本題考察的是基礎知識的掌握情況�？疾榈膬热莅ǎ�
第一類：除法。關于這一類的教學中，雖講的比較多，但是學生在除法算式的讀作總是寫不全或常常寫成口訣導致失分。
第二類：比大小的計算題，比大小這一題得分率比較高，學生只要會算就會比較。但個別學生由于計算不仔細出現(xiàn)失分的現(xiàn)象，基本上絕大數(shù)的學生都沒問題。
第三類：克和千克、角的分類，這一題較簡單，出現(xiàn)錯誤的基本上是學生的粗心大意造成的.。
第四類：找規(guī)律，這塊內容是學生的難點，因此錯誤率較高。在今后的教學中還需進一步突破難點。
第二題：想一想，填一填（5分）
本題掌握情況教好，失分較少。
第三題：我是小判官（5）
學生對這一題掌握較好，失分較少。
第四題：計算（28分）
本題考察的是學生的計算能力，本題失分率較高，從中可看出學生絕大多數(shù)雖然已經(jīng)掌握了計算的方法，并能正確計算，達到了教學目標。但是，從各個學生的得分看出，較多學生做題不夠仔細，成績?yōu)閮?yōu)秀的大約48%的學生沒有得到滿分，在以后的教學中，我要注重培養(yǎng)學生做題細心的好習慣。
本題在要求學生會用豎式計算，是進一步考察學生的計算能力，難度加大。本題分值大，一小題2分，如果不仔細扣分十分多，不容易得高分。
第3小題由于題目要求計算，平時我訓練的是脫式計算，學生因為沒讀題、審題，班里有三分之二的同同學直接寫得數(shù)，嚴重失分.
第五題：畫一畫（8分）
本題難度有點大，尤其畫平移，要求不僅要找準對應點的位置，還要求學生數(shù)仔細相對的格子數(shù)，不然就會畫錯。這一題主要失分就在于畫平移后圖形是平移前后兩個圖形是平移4個格，還是隔4個格。
第六題：生活中的數(shù)學（12分）
本題難度不大，一般解決問題的題目難度較大，不過本試卷的題目難度低，學生答題情況也比較好，不過對于學習差點的學生來說，這樣的題目還是沒能掌握，還是不能全得分，非常可惜。
第七題：統(tǒng)計，學生答題情況較好。
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