如何讓數(shù)學成為中學生最喜愛的學科
課程改革正在全國如火如荼的展開，我校參與新教材實驗也已近三年�？陀^地說，新教材的全面實在更新教師的教學理念、改變數(shù)學課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學生的學習方式等方面確實帶來了可喜的變化。然而，近期我校以“你對數(shù)學學科的認識”為主題對學生進行了一次調(diào)查，其結(jié)果卻不得不令人生憂。學生的總體認識是：“數(shù)學只上課，不做題就好了！”半數(shù)以上的班級，學生對數(shù)學的喜愛程度僅僅排在英語學科之前。面對這一無賴的結(jié)局，我們不得不回頭審視我們的課改。
就目前我們所了解到的課改中的數(shù)學教學來看，教師大多從以下幾個方面著力改進課堂教學，試圖激發(fā)學生的興趣。
一是盡量以實例為模型引入學習內(nèi)容，以生活情境增強數(shù)學的趣味性。新教材中已有許多示例正是如此構(gòu)思的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)了不少生動有趣、切合學習內(nèi)容的課例，這無疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實例”與學習內(nèi)容、學生的經(jīng)驗和認識能力的相關(guān)性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個牽強附會的“片頭”的現(xiàn)象也隨之大量產(chǎn)生了。例如，一教師為“同類項”這一課準備了精美的課件，其內(nèi)容是遼闊的草原上牧民趕著牛羊的場面，畫面、音樂非常美麗、動人。由此，教師引出的回題是：“牧人將怎樣關(guān)好趕回的牛羊？”很顯然，其目的是要引出一個“物以類聚”的道理，從而導出“同類項”的概念。誠然，這一設計也的確增強了課堂的吸引力，使學生有了情趣。但是，用近5分中的時間來引出一個小孩都能明白的道理是否值得卻要思考。
二是課堂上增加學生討論交流的機會，讓學生在與同伴的合作中體驗快樂。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學習肯定是好的方式。但是，討論交流的濫用，甚至沒有小組交流就不是課改的極端認識也隨之產(chǎn)生了。例如，有的老師將什么是負數(shù)、什么是直線等一些最基本的概念讓學生分組討論，然后各組交流各自所給的“定義”，學生實在是無從說起；又如函數(shù)的概念本來就是一個抽象而不易理解的難點，有教師在給出幾個實例后，讓學生用大量時間分組討論，去“發(fā)現(xiàn)”這一概念，各組交流時要么不得要領，要么生搬書中敘述。
三是減少純數(shù)學的運算論證，讓學生在輕松中增強興趣。對此，新教材已作了較大調(diào)整，既減少了習題數(shù)量，又對這類問題的難度作出了明確要求。教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是，有些教師對基本技能的形成需要足夠的、反復的獨立練習才能形成認識不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓練極不到位，造成了學生解題能力普遍下降。
四是改進評價方式，讓學生在表揚聲中激發(fā)興趣。堅持正面激勵、讓學生體驗成功，這是增強學生學習興趣的.有效手段。但是，教學中評價簡單化的現(xiàn)象卻不容忽視。一方面，“你真棒！”“你真行！”之類的語言充斥課堂，它不僅不大適合初中生年齡特征，而且也是一種指代不明的評價。尤其是對于全班人人都明白的十分簡單的問題，老師還用這類肉麻的語言大加贊償，學生反而會誤以為是老師在挖苦他；另一方面錯誤信息不能及時矯正。答案的確定性是數(shù)學的一大特點，而有的教師為了讓學生體驗“成功”，對于學生明顯的錯誤也用“你說的很有道理，不過···”來評價，顯然是對學生思維方式的一種誤導。
我們認為上述種種激趣之法，都是在學生的外部興趣上兜圈子，要讓學生形成持續(xù)、穩(wěn)定的學習興趣，還必須發(fā)揮數(shù)學的學科特點，挖掘?qū)W生的內(nèi)部動因。
一是建立師生情，讓學生在和諧交往中享受快樂。數(shù)學教學絕不僅僅是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。因此，教師必須把他們當著學生去交往，在不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)的前提下，以真誠的愛心對每一個學生負責、對學生的各方面負責、對學生的終生發(fā)展負責；教師還應把他們當成孩子去交往，允許他們犯錯誤，寬容他們反復地犯錯誤，相信并幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長、走向成熟；教師更應把他們當著朋友去交往，放下“師道尊嚴”的架子，不拘時空、不拘形式地與學生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友。一旦濃濃的師生情建立起來，學生真正欽佩、喜愛數(shù)學老師了，由于“愛屋及烏”而導致的學習數(shù)學的興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。
二是挖掘數(shù)學美，讓學生在科學探究中體驗快樂。數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”；在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”；在邏輯推理、依理運算中、“多一毫則長少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”；在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美無處不在。只要有了循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。
三是強化基本功，讓學生在學會數(shù)學中獲得快樂。數(shù)學教學不應只關(guān)心學生學會數(shù)學，而更應關(guān)注學生會學數(shù)學。然而，實踐告訴我們，不“學會數(shù)學”就無從談起學習興趣，更不可能“會學數(shù)學”。就目前農(nóng)村初中的現(xiàn)狀看，七年級讀完了還不會分數(shù)計算、有理數(shù)運算沒有入門的學生不在少數(shù)。試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自已動手做不對的同學，怎能對數(shù)學產(chǎn)生興趣、又有何快樂而言呢？數(shù)的運算、代數(shù)式的運算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是進入數(shù)學殿堂的敲門磚，也是養(yǎng)成用數(shù)學思想方法分析和解決社會與自然問題的基石，更是建立學習數(shù)學的興趣的前提。而這些基本功的形成離不開必要的、一定量的反復訓練，這一點數(shù)學教師乃至專家們也是有切身體會的。因此，從小學的分數(shù)計算開始就注重學生基本技能的強化訓練，也是新課程實施中必須強調(diào)的一個重點。
四是磨練意志力，讓學生在克服困難中追尋快樂�！芭d趣是最好的老師�！钡牵瑪�(shù)學絕不是“娛樂性”學科，單憑興趣而學是學不好數(shù)學的。皮亞杰說：“教學生解題是意志教育�！薄叭绻麑W生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學教育就在最重要的地方失敗了。”教師必須幫助學生樹立遠大的人生理想和奮斗目標，并讓其充分認識數(shù)學在實現(xiàn)這一目標中的重要作用，讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓是不可能學好數(shù)學的。同時，更多地創(chuàng)造“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的學習情景，讓學生更多地體驗歷經(jīng)磨難而獲得成功的不尋常的快樂。
五是增強成就感，讓學生在不斷成功中感受快樂。成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。然而，客觀地說在普及教育的初中階段，要想用一刀切的要求滿足每一個學生的成就感是不現(xiàn)實的。這就要求教師運用因材施教原則，分類要求、區(qū)別對待，采用“登門檻效應”，讓學生在原有基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數(shù)學的興趣在積累成功中得到強化；其次，教師要真正當好組織者、引導者和合作者。皮亞杰認為，數(shù)學教師的任務就是要給學生予恰當?shù)膸椭敖處煂W生的幫助應當不多不少，恰使學生有一份合理的工作；教師應當考慮周到地、不顯眼地幫助學生�！碑攲W生真正感到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的主人就是我自已的時候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而俞的；同時，目前尚不能回避的中考、高考，數(shù)學每年都是最讓學生傷心的一科，偏難的命題也是挫傷學生學習數(shù)學興趣的重要因素。要增強學生學習數(shù)學的成就感、自信心，中、高考數(shù)學命題必須降低難度。
我們認為只有正視中學數(shù)學教學的客觀實際、以揚棄的態(tài)度進行中學數(shù)學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓練與能力培養(yǎng)同行，增強數(shù)學素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步，課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實施才能富有成效，數(shù)學才有望成為中學生最喜愛的學科。
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