如何將數(shù)學(xué)生活化
把數(shù)學(xué)生活化
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，我們所執(zhí)教的數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，處處都存在著數(shù)學(xué)，我們每時(shí)每刻都在用著數(shù)學(xué)。
孩子的天性是好動(dòng)、貪玩，所以把教案硬搬上來(lái)，他卻不一定領(lǐng)情，我認(rèn)為，把數(shù)學(xué)生活化，是很好的學(xué)習(xí)途徑，方法也有很多：
一、 開(kāi)闊幼兒視野，教會(huì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)
平時(shí)多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周?chē)h(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹(shù)；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點(diǎn)，那邊的細(xì)點(diǎn)；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個(gè)氣球，右手拿5個(gè)氣球，合起來(lái)是9個(gè)；幼兒園有12個(gè)班，是雙數(shù)；這些具體了的數(shù)學(xué)概念，不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？
二、 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)表達(dá)，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣
一個(gè)人的習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣，而思維方式其實(shí)也是有習(xí)慣的，我們要善于引導(dǎo)。一天，超超告訴我：“媽媽買(mǎi)了蘋(píng)果和梨�！蔽覇�(wèn)他：“有幾個(gè)蘋(píng)果和梨呢？”“六個(gè)蘋(píng)果，啊，忘記了�！笨墒牵麓嗡蜁�(huì)告訴我：“媽媽今天又買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果和5個(gè)梨，共9個(gè)。”我跟孩子們聊天的時(shí)候說(shuō)：“昨天，老師家里來(lái)了2個(gè)客人，后來(lái)又來(lái)了4個(gè)客人，一共來(lái)了6個(gè)客人。”有些孩子很快就領(lǐng)會(huì)，過(guò)幾天，跑來(lái)告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來(lái)叔叔阿姨也來(lái)了，一共有5個(gè)人。”這就是引導(dǎo)的效果，也是思維的習(xí)慣，孩子們會(huì)互相影響。有時(shí)候，我聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)悄悄話：“我?guī)Я?顆糖，給你2顆，我留6顆�！眽蛄�，我要的就是這種數(shù)學(xué)化的表達(dá)，是一種思維習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)氛圍。
三、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒提高興趣
平日里，在教室多放置一些可操作學(xué)具，讓幼兒自愿、自主動(dòng)手，提高積極性，充分利用環(huán)境，最大地發(fā)揮作用，因而營(yíng)造一種氛圍，在動(dòng)手的過(guò)程中，牢固地掌握當(dāng)中的規(guī)律和意義，比我們口頭說(shuō)一千遍要強(qiáng)，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養(yǎng)一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。
四、讓幼兒參與工作，滿足成就感和建立自信心。
有意識(shí)地讓幼兒參與各種工作，如體育課前的準(zhǔn)備工作，“幫老師搬來(lái)8個(gè)輪胎”、“拿來(lái)5個(gè)皮球”、“呵，終于擺好了”，等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，還可以利用增加工作的難度來(lái)刺激孩子的信心和興趣，如“我們班今天來(lái)了幾個(gè)男孩，幾個(gè)女孩，數(shù)數(shù)一共有多少人”、“老師需要9個(gè)椅子，數(shù)數(shù)現(xiàn)在還差多少”、“幫老師數(shù)數(shù)46個(gè)盆子夠了沒(méi)有”等一些需要?jiǎng)幽X和手腳去做的難度稍大的工作，這些，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)輕而易舉，卻給予了孩子們生動(dòng)活潑的課前活動(dòng)，同時(shí)也刺激了他們能夠自主能動(dòng)地參加課堂的教學(xué)，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂(lè)而不為呢？
教學(xué)是一種多元化手段的展示平臺(tái)，主要我們?cè)诤⒆由砩隙嗷c(diǎn)心思，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果，從這種角度來(lái)說(shuō)，孩子同時(shí)也是我們的老師呀！
如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。我們知道，目前學(xué)校教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，這是素質(zhì)教育的核心之所在。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。
從人自身發(fā)展角度來(lái)看，幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)是于生具來(lái)的。在日常工作中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，好奇，什么都想試一試，愛(ài)問(wèn)為什么，打破沙鍋問(wèn)到底是孩子的特性，而正是有了這種執(zhí)著的探索精神，盡管他們的創(chuàng)新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常創(chuàng)新實(shí)踐精神是難能可貴的（成人的創(chuàng)新只是偶爾為之）。孩子的創(chuàng)新能力是十分微弱的，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)確十分巨大，我們有責(zé)任加以保護(hù)和挖掘。
幼兒園該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？下面就從以下幾個(gè)方面談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、營(yíng)造寬松愉悅，安全和諧的氛圍是孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。
試想一下，如果孩子整天生活在一個(gè)充滿緊張、壓抑的氛圍中會(huì)有創(chuàng)新的可能嗎？面對(duì)不信任的目光，耳聽(tīng)粗暴的訓(xùn)斥，孩子會(huì)變得膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會(huì)降低。因此，有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒(méi)有心理壓力的情況下，孩子們會(huì)自發(fā)地陶醉于充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)新活動(dòng)之中。如在幼兒園的游戲中，他們會(huì)無(wú)拘無(wú)束，輕松自在，穿上白大褂拿起聽(tīng)筒當(dāng)醫(yī)生，用積木輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀(jì)的房子。究竟該如何去營(yíng)建、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍以激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感呢？1、教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說(shuō)了算。要鼓勵(lì)孩子參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，要給孩子充分自主活動(dòng)的時(shí)間和歡樂(lè)。只有這樣才能有效地對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為孩子將來(lái)成為富有創(chuàng)新精神的人奠定基礎(chǔ)。2、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)訓(xùn)斥。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過(guò)程中遇到意想不到的困難時(shí)，他們非常需要得到成人的積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。此時(shí)，教師切忌不聞不問(wèn)、不屑一顧、甚至當(dāng)頭棒喝，這樣做不僅會(huì)把孩子不成熟的想法堵回去，而且會(huì)喪失對(duì)創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過(guò)程中講錯(cuò)或做錯(cuò)事情時(shí)，教師不能加以訓(xùn)斥，粗暴對(duì)待，否則，你會(huì)就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開(kāi)辟這樣的小天地。為此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)各類(lèi)游戲區(qū)域時(shí)，從名稱(chēng)、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過(guò)投放豐富多彩的材料鼓勵(lì)孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進(jìn)孩子對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和愉悅感。
二、注重創(chuàng)新過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新激情，捕捉創(chuàng)新火花是幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。
老師講，孩子聽(tīng)；老師安排，孩子執(zhí)行；老師制定規(guī)則，孩子服從約束；老師判斷對(duì)錯(cuò)，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，在無(wú)形中扼殺了孩子們最可貴的創(chuàng)新能力。因此我們強(qiáng)調(diào)幼兒自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展價(jià)值。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)要注重過(guò)程，即幼兒的好奇、好問(wèn)、好強(qiáng)、自信，幼兒對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度和熱情，幼兒對(duì)創(chuàng)新的興趣等，而不是追求結(jié)果。注重創(chuàng)新過(guò)程這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。
第二步，我們應(yīng)該充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對(duì)待孩子在創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，是走好這一步的關(guān)鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識(shí)水平的限制、經(jīng)驗(yàn)的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)衡量孩子的創(chuàng)新，我們要善于運(yùn)用語(yǔ)言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語(yǔ)言，如可以這樣說(shuō)：你的想法真不錯(cuò)！你真棒！真聰明！可以試一試，繼續(xù)努力，你一定會(huì)成功的等簡(jiǎn)明扼要的對(duì)幼兒發(fā)出語(yǔ)言暗示，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)大大激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是孩子展開(kāi)想象翅膀的精神動(dòng)力，能幫助幼兒樹(shù)立“我也能創(chuàng)造”的信念，。面對(duì)幼兒的好奇、探索和冒險(xiǎn)行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極保護(hù)，千萬(wàn)不能潑冷水或過(guò)多地加以干涉和限制，否則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)新激情，幼兒的創(chuàng)新激情只有在成人的既大膽又精心的情況下才能得以激發(fā)。
第三步，要善于捕捉創(chuàng)新的火花。在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)創(chuàng)編出鞋子穿在手指上，或襪子套在頭頂上；又如在繪畫(huà)教學(xué)中，一名幼兒把蘋(píng)果畫(huà)成了方形，老師發(fā)現(xiàn)后問(wèn)：“蘋(píng)果都是圓的，你為什么畫(huà)成方形的呢？”幼兒回答說(shuō)：“我在家里看見(jiàn)媽媽把蘋(píng)果放在桌上，一不小心，蘋(píng)果滾到地上摔壞了，我想如果蘋(píng)果是方形的，該多好呀！”老師鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方蘋(píng)果�！卑烟O(píng)果畫(huà)成方形，顯然脫離了實(shí)際，而老師循循善誘，引導(dǎo)幼兒道出畫(huà)方蘋(píng)果的原因，并且鼓勵(lì)幼兒早日培育出方蘋(píng)果；回答老師提問(wèn)時(shí)會(huì)說(shuō)出很有創(chuàng)意的答案，但與老師的標(biāo)準(zhǔn)答案有一段距離。這時(shí)，如果老師能給予肯定的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋，夸獎(jiǎng)孩子的求新求異，相信定會(huì)大大激發(fā)孩子的靈感，并及時(shí)捕捉到孩子創(chuàng)新的火花。所以在捕捉幼兒創(chuàng)新火花時(shí)教師應(yīng)做到：正確對(duì)待孩子的各種提問(wèn)，甚至是荒唐的提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)本身就說(shuō)明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書(shū)、半制品的游戲材料和開(kāi)展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的想象；讓孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。
三、講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，拓展思維，把握契機(jī)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提高的有效途徑。
一旦有了創(chuàng)新的意識(shí)和靈感，必須通過(guò)一定的方法才能實(shí)現(xiàn)。教給孩子多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見(jiàn)的、獨(dú)立的、敢于創(chuàng)新的方法對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。
幼兒園最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類(lèi)似的活動(dòng)，如：教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒用一個(gè)圈玩出多種花樣，滾、拋、跳……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，孩子在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，幼兒園可以通過(guò)搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三：聯(lián)想法。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開(kāi)想象翅膀，通過(guò)聯(lián)想而有新的突破。象牛頓推理出的萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。由此可見(jiàn)，幼兒園應(yīng)該多讓孩子想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。我園就經(jīng)常開(kāi)展下列活動(dòng)如：添畫(huà)聯(lián)想。教師可以畫(huà)出三角形，讓幼兒添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說(shuō)出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)幼兒拾落葉，并有意引導(dǎo)孩子用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象；又如教學(xué)折紙《滑稽小人》、《狗》、《寶塔》時(shí)，教師將幼兒折疊好的小褲子、小褂子、小亭子提供給幼兒，提出問(wèn)題“你能將它們組合成什么呢”？教師留充分的時(shí)間讓幼兒去動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒敢于用別人不曾用過(guò)的方法去解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲子可以拼接成獵狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔……通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)新智慧。
未來(lái)學(xué)家奈比斯說(shuō)“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”�？傊�，每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育所關(guān)注的問(wèn)題在實(shí)施“素質(zhì)教育”工程，努力培養(yǎng)本世紀(jì)創(chuàng)新人才的今天，作為幼教工作者，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。
讓幼兒學(xué)會(huì)在玩中學(xué)(古寨小學(xué))
玩是孩子們的天性，不管是小班、中班還是大班的孩子，在玩的時(shí)候，總是散出一種天真、幼稚快樂(lè)。有時(shí)看著他們快樂(lè)的身影，實(shí)在是不忍心把他們“訂”到小椅子上，那就讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，發(fā)揮孩子的主體作用，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。
一、提供一個(gè)豐富的閱讀環(huán)境，提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力。
為幼兒在圖書(shū)角提供豐富的大量閱讀物，也可由孩子輪流帶圖書(shū)進(jìn)行互看互換，分享活動(dòng)，閱讀物可定期進(jìn)行更換，同時(shí)又可增加孩子的新鮮感，在看圖書(shū)時(shí)教師和孩子一起安靜地看書(shū)。通過(guò)教師潛移默化的影響，幼兒從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)，大膽地進(jìn)行表達(dá)，使每個(gè)幼兒都能在自由寬松的氣氛中愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)，同時(shí)我們教師應(yīng)以大朋友、小伙伴的身份融入幼兒之間，成為他們的熱心觀眾，并經(jīng)常給予激笑、贊許，表示肯定與鼓勵(lì)，使孩子充分感受到與人交流的樂(lè)趣，讓孩子壯起膽量，鼓起勇氣，培養(yǎng)自信，建立信心，同時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力也大大提高。
二、提供材料，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。
喜歡游戲是孩子們的天性，在角色游戲區(qū)里，孩子們可以像媽媽一樣拿刀切菜，做菜給寶寶喂飯，也可以像爸爸一樣修理東西，干一些顯示男子漢的活，這種娃娃家游戲是孩子對(duì)成人活動(dòng)的再現(xiàn)模仿，在表演活動(dòng)中，既接近孩子們平時(shí)的日常生活，
同時(shí)也滿足了孩子們的表演欲望，他們非常熱衷于角色的表演，他們已具有了能夠在假想的情景下反映現(xiàn)實(shí)生活，渴望像成人那樣，善于模仿成人的一言一行，同時(shí)發(fā)展了孩子們的社會(huì)安全能力，掌握良好的交往技能，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也同時(shí)分清了社會(huì)上的善惡美丑。
三、提供有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境
在我們的數(shù)學(xué)區(qū)里，首先應(yīng)讓孩子感到環(huán)境溫馨，使幼兒把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)忘掉，愿意來(lái)玩，我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)周?chē)膲ι腺N有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，試試看，我能行等，請(qǐng)幫他們找朋友，找鄰居，墻上布滿了可操作的動(dòng)物，幼兒因此非常感興趣。我們還對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)的材料也要定期進(jìn)行更新，使幼兒同時(shí)也感到新鮮又好奇，根據(jù)課程涉及到的知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行增添活動(dòng)材料，避免了平時(shí)死背硬記的老的教學(xué)方活，使幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，同時(shí)也開(kāi)拓思維，發(fā)展智力。
總之，“玩”會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，“玩”讓幼兒在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在活動(dòng)之前，我們何不有意識(shí)地讓幼兒盡情地玩呢？
轉(zhuǎn)換角色促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展
“新綱要”指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程�！边@說(shuō)明幼兒園的教育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著重要作用。
幼兒正處在身體、心理迅速發(fā)展階段，幼兒參與活動(dòng)過(guò)程，就是幼兒各方面經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是幼兒逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程。我們要想促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展，就必須為他提供良好的條件和機(jī)會(huì)，讓他們積極運(yùn)用感官，充分地與周?chē)娜�、事物相互作用，通過(guò)主動(dòng)的活動(dòng)，真正獲得發(fā)展。
那么教師如何轉(zhuǎn)角色，讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展，成為發(fā)展的主體呢？
一、重視幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位。
陳舊的師生關(guān)系是“我教你學(xué)”的關(guān)系，教師不了解幼兒，不研究幼兒，只是一味地灌輸，幼兒只能被動(dòng)地接受教育，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，內(nèi)部潛能不能充分發(fā)展。隨著幼教改革的深入，教育觀有了轉(zhuǎn)變，我們?cè)絹?lái)越重視幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，我們認(rèn)為教師和幼兒的關(guān)系應(yīng)該是：教師創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)去活動(dòng)，去探索、去發(fā)展。這其中，強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，給幼兒更多的探索、思考的機(jī)會(huì)。如要培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)樹(shù)的情感，可以讓幼兒在公園或樹(shù)木觀察，各種各樣的樹(shù)，和樹(shù)建立朋友般的感情，引導(dǎo)他們積極地探索，驚喜地發(fā)現(xiàn)，樹(shù)不僅可以美化我們的生活、環(huán)境還是生活用品和食品的來(lái)源，樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，還可以組織幼兒用多種材料制作繪畫(huà)樹(shù)，在幼兒活動(dòng)中，教師的作用在于提供合理和適度的影響，并且使它具體落實(shí)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的全過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、幫助者、推動(dòng)者。
二、鼓勵(lì)幼兒積極交流。
幼兒只有在與同伴相互交往的過(guò)程中，才能學(xué)會(huì)相互合作，比如解決幼兒游戲時(shí)搶玩具的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒從爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的不快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中，明白爭(zhēng)搶玩具是不好的行為，再引導(dǎo)他們商討，找出解決問(wèn)題的方法，如分組玩，輪流玩等。這樣幼兒的社會(huì)化就在這一過(guò)程中得到很好發(fā)展，在幼兒與同伴的交往中，每個(gè)孩子既是交往的`主體，又是交往的對(duì)象，交往伙伴在幼兒社會(huì)化及個(gè)性形成中，起著很重要的作用，交往伙伴是幼兒模仿的榜樣和行為的調(diào)節(jié)度，每個(gè)幼兒為了能被同伴接受，為了維護(hù)與同伴的交往，都必須作出一定的努力，如自我克制，自我調(diào)節(jié)，或積極影響同伴，改變同伴的行為，從而協(xié)調(diào)自己與同伴，與群體的關(guān)系。如在游戲活動(dòng)《螞蟻搬豆》中，幼兒通過(guò)合作交往游戲，體驗(yàn)了螞蟻互相協(xié)助團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，他們的行為習(xí)慣，交往能力，社會(huì)適應(yīng)能力就是在這樣的與同伴的不斷交往中逐步發(fā)展的。
三、讓幼兒自己動(dòng)手操作。
幼兒的心理發(fā)展，離不開(kāi)手和腦的活動(dòng)，幼兒通過(guò)手的觸摸、操作和各種感官的綜合運(yùn)用，才能認(rèn)識(shí)事物的各種屬性和內(nèi)在聯(lián)系，如在主題活動(dòng)《大自然的語(yǔ)言》中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，感知水為什么在不同的條件下會(huì)產(chǎn)生變化，小水滴哪去了？水為什么會(huì)變成冰等？幼兒通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)操作，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師應(yīng)為幼兒提供大量的直接操作的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的感官去感知事物的色、形、音、味、冷熱、軟硬、粗糙、光滑等屬性，通過(guò)自己的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象，如《有趣的磁鐵》中磁力的存在，《大樹(shù)和小花》中中植物的成長(zhǎng)等等，幼兒在自己親手操作活動(dòng)中，不僅獲得了知識(shí)，而且發(fā)展了各種能力。
四、讓幼兒充分接觸大自然。
幼兒在與外界環(huán)境的接觸中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，認(rèn)識(shí)能力得以提高，春天來(lái)了，我們帶幼兒在曠野中放風(fēng)箏，讓幼兒感知春天大自然花開(kāi)草綠的美景，我們還組織了幼兒去農(nóng)村參加“摘桔子”的活動(dòng)，金燦燦的稻子，黃澄澄的桔子，田園一片果實(shí)豐收的景象，使幼兒陶醉。在引導(dǎo)幼兒與大自然的接觸中，提高幼兒的觀察力、想象力、進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)大自然奧秘的探究精神。
五、讓幼兒積極置身于社會(huì)活動(dòng)中。
要讓幼兒了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)行為規(guī)范的要求，就必須使他們置身于社會(huì)中，在社會(huì)活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)各行各業(yè)勞動(dòng)者的情感，如在“小鬼顯身手”這一主題中，我們組織幼兒參觀了面包房，了解了制作面包的主要原料和工序，幼兒對(duì)面包師傅的勞動(dòng)產(chǎn)生了尊敬感激之情，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)學(xué)校、超市，讓幼兒在參觀社會(huì)、接觸各種職業(yè)地人的過(guò)程中，獲得感性的體驗(yàn)，發(fā)展交際能力。
實(shí)踐表明，幼兒在他們感興趣的活動(dòng)中，總是處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，因此在組織一切活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)用所有感官，讓幼兒在動(dòng)中發(fā)展，要努力創(chuàng)造條件，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。
在生活和游戲中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
一個(gè)上過(guò)幼兒園大班的孩子在媽媽讓他“數(shù)數(shù)來(lái)了幾個(gè)客人，算算吃飯時(shí)要加幾雙筷子和幾個(gè)碗?”時(shí)卻說(shuō)“不會(huì)!”原因是只會(huì)老師那種。
我園大班幼兒會(huì)用玩教具手口一致點(diǎn)數(shù)，但讓他們點(diǎn)數(shù)30個(gè)果實(shí)時(shí)，他們卻總也數(shù)不清……
明明幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)，但到了實(shí)際生活中她們卻應(yīng)用不上?幼兒的學(xué)與用的脫節(jié)說(shuō)明了什么呢?
2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出“從生活、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”的發(fā)展目標(biāo)。在內(nèi)容與要求中又指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題�！边@些目標(biāo)和要求既指出了數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的方向，也萌發(fā)了我們“在生活和游戲中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的研究愿望。
那么生活中能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)教育嗎?帶著這個(gè)眾人皆有的疑問(wèn)我們首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓教師了解生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)的基本的教育理念和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。而后我們做了如下嘗試和探索：
一、幫助幼兒在生活和游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
“生活和游戲”是幼兒學(xué)習(xí)的基本和重要的方式，因此抓住生活和游戲中的時(shí)機(jī)幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的主要方法。
1.生活中善于發(fā)現(xiàn)和把握數(shù)學(xué)教育時(shí)機(jī)
研究使教師發(fā)現(xiàn)：“秋天收獲、吃午點(diǎn)、做值日”等許多尋常的生活環(huán)節(jié)都有數(shù)學(xué)教育時(shí)機(jī)，只要教師善于觀察和把握。就能抓住教育的時(shí)機(jī)，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。從而使幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展。
2.游戲中有目的創(chuàng)造條件促進(jìn)幼兒建構(gòu)
心理學(xué)表明：幼兒是通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是幫助
幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑�！按罱ㄍ＼�(chē)場(chǎng)、它們是什么形狀的”這些案例生動(dòng)的說(shuō)明教師如何通過(guò)有目的投放材料、進(jìn)行引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。
3.幼兒喜歡學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)
近兩年的研究，幼兒積累了許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們不僅喜歡談?wù)撚嘘P(guān)數(shù)學(xué)的話題，而且也在悄悄的用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決自己遇到的生活中的問(wèn)題，滿足自己好奇、探索、想象、創(chuàng)造、生活等的需要，“用奶瓶喝水”就是其中最鮮明的例子
二、幫助教師在支持引導(dǎo)幼兒活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)
研究同樣也使教師得到了成長(zhǎng)。她們不僅能夠敏感的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和其他教育時(shí)機(jī)，而且能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決生活中遇到的問(wèn)題，積累各種經(jīng)驗(yàn)。這種成長(zhǎng)，是我們和教師一起不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》等各種文獻(xiàn)，研究數(shù)學(xué)教育學(xué)科特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教師不同的問(wèn)題和需要采用：“管理者先行思考、運(yùn)用案例分析……”等支持策略，才得以實(shí)現(xiàn)的。
當(dāng)然，我們的研究還剛剛開(kāi)始，要深入學(xué)習(xí)和貫徹〈綱要〉精神，還仍然需要我們這樣以點(diǎn)帶面的深入學(xué)習(xí)和研究，從而達(dá)到舉一反三，全面學(xué)習(xí)和落實(shí)〈綱要〉的目的。
幼兒園數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著很重要的角色。根據(jù)《幼兒園教育綱要》的精神，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要有以下幾種形式和方法，愿與大家共享。
一、以游戲形式激發(fā)興趣。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中�！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
例如：在“天線寶寶買(mǎi)漢堡包”這一活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們扮演麥當(dāng)勞的售貨員，根據(jù)天線寶寶送來(lái)的訂貨單，準(zhǔn)備漢堡包，或是兩個(gè)兩個(gè)一盒的要50個(gè)，或是五個(gè)五個(gè)一盒的要100個(gè)……孩子們非常投入。與此同時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地掌握了兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)等群數(shù)的方法。
在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹鳌Ｈ缜榫坝螒颉靶⊥冒翁}卜”、“游戲?qū)m”、“送小動(dòng)物回家”等。而中、大班幼兒應(yīng)該運(yùn)用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的游戲?yàn)橹鳎绺?jìng)賽性游戲、操作性益智游戲等。
二、利用操作材料激發(fā)興趣。
皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備操作材料時(shí)，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
例如，在小班數(shù)學(xué)區(qū)的“按數(shù)取物”的活動(dòng)中，可根據(jù)幼兒發(fā)展水平，準(zhǔn)備不同層次的材料：1、按卡片上物體取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物;2、按卡片上的圓點(diǎn)，取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物;3、按卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。這樣，能夠激發(fā)不同能力、水平的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強(qiáng)自信心。
三、運(yùn)用語(yǔ)言引起懸念，從而激發(fā)興趣。
幼兒正處于積極探索周?chē)挛锏碾A段，對(duì)新鮮的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。
例如：“拼圖”活動(dòng)前，我告知孩子，只要根據(jù)各部分上面算式的得數(shù)在底板上找到相應(yīng)的位置拼合，就能夠在圖上找到一件神秘的禮物。孩子們出于好奇，饒有興致地進(jìn)行計(jì)算和操作，當(dāng)他們將圖拼完整，出現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)面時(shí)，就歡呼雀躍著，表達(dá)自己成功的喜悅心情。
四、利用“禁果”心理激發(fā)興趣。
所謂“禁果”心理就是指那種滿足好奇心理而不惜冒險(xiǎn)探奇的心理。例如：我在指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)“分一分”時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒鄧光宇用了九種方法分解6，而其中有三種方法是把6分成三個(gè)部分?jǐn)?shù)的。這種方法第一次出現(xiàn)，于是我運(yùn)用禁果心理在公開(kāi)場(chǎng)合與她對(duì)話，討論把6分成三個(gè)數(shù)的事情，告訴她保守秘密不要告訴別人。
這樣一來(lái)，引起了其他孩子的極大好奇，努力嘗試各種途徑、方法，探究原因，終于探究出了其中的“秘密”。不到一周時(shí)間，幾乎全班孩子都會(huì)用這種方法分解一個(gè)數(shù)了。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用“禁果”心理對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大效用。
五、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣。
成功感是人的心理發(fā)展過(guò)程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，使幼兒產(chǎn)生成功感，能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持久興趣。
成功感的產(chǎn)生來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面來(lái)自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面，則來(lái)自于外部評(píng)價(jià)引起的成功感。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評(píng)價(jià)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。于是我對(duì)那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì)，促使他們產(chǎn)生成功感。我班的陳特小朋友，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，在一次區(qū)域活動(dòng)中，我請(qǐng)他和我一起玩“看誰(shuí)先擺完”的棋類(lèi)游戲，他先擺滿了棋盤(pán)，成了獲勝者，我立刻在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了自信心。自此，他逐漸對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
六 、以群體效應(yīng)，激發(fā)興趣。
幼兒生活在群體當(dāng)中，同伴的行為對(duì)每個(gè)幼兒都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出，教師用群體交往中的互動(dòng)作用
能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在指導(dǎo)幼兒操作“小火箭”這一學(xué)具時(shí)，我只教會(huì)兩名幼兒操作，結(jié)果引來(lái)了不少小朋友，兩名孩子高興極了，興致勃勃地向同伴們介紹，而其他的孩子也做出回應(yīng)及至后來(lái)討論怎樣才算得快，有何規(guī)律可循，興趣頗高。由此可見(jiàn)，群體效應(yīng)對(duì)激發(fā)興趣的促進(jìn)作用。
七、以競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)激發(fā)興趣。
隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。對(duì)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)有較大的興趣，而且樂(lè)此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料，能夠滿足幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，“掛鉤”這一材料，我把運(yùn)算卡片分成兩等份，然后兩個(gè)孩子比賽，計(jì)算卡片的算式，看誰(shuí)先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計(jì)算速度也有很大提高。
總之，興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮性和數(shù)學(xué)推理對(duì)思維的挑戰(zhàn)性及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，都對(duì)幼兒有巨大的吸引力。作為幼兒教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂(lè)在其中!
什么是好的常規(guī)？
入行以來(lái)，自己總期望有了種“活而不亂”的常規(guī)，孩子們開(kāi)心地、積極地互動(dòng)，偶爾有個(gè)別小朋友高興了，下位了，或是有感而發(fā)地不舉手就發(fā)言，和好朋友逗一下……我都高興看到，不會(huì)干涉，默認(rèn)允許。
但是一個(gè)月以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)給了孩子們這種自由，有的孩子能很好地領(lǐng)會(huì)原因，有的孩子卻是(也許是假裝)趁機(jī)搗亂，混水摸魚(yú)了。把這個(gè)發(fā)現(xiàn)和孩子們聊開(kāi)后，有的是真正地明白了。但還是有個(gè)別喜歡調(diào)皮、熱愛(ài)被關(guān)注、又倔強(qiáng)且自尊心強(qiáng)的孩子，故意逗樂(lè)。雖然是偶爾，雖然是可愛(ài)的，機(jī)智的調(diào)皮。但還是會(huì)影響教學(xué)，成為一個(gè)不相關(guān)的插曲。
在孩子們真正會(huì)意到老師們的要求時(shí)，都能較好地遵守常規(guī)。繼續(xù)與孩子們快樂(lè)并煩惱著。
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