高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿
觀看一趟高中數(shù)學(xué)課，你會(huì)有怎么樣的評(píng)價(jià)呢？以下是小編整理的高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿，歡迎參考閱讀！
高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
1、教師以新的課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)與別人不同的問(wèn)題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。
2、學(xué)生依據(jù)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)題材入手，找到了知識(shí)的“源”，是“有感而說(shuō)”，其思路也就“源源不斷”，也讓學(xué)生
體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊的思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓學(xué)生感受與體驗(yàn)，注重學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷與探索，教師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程變成問(wèn)題解決過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師角色發(fā)生了較大的變化。
4、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。
5、評(píng)價(jià)方式多樣靈活，教學(xué)中能夠正確使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。
建議：
1、如果在學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖后，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的作用，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表給我們的生活帶來(lái)哪些便利，這節(jié)課的效果會(huì)更好。
2、本節(jié)課的時(shí)間安排適當(dāng)調(diào)整一下，讓學(xué)生多了解生活中的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表及其用途，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望及興趣。
高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
本學(xué)期黨老師開(kāi)了一堂《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》組內(nèi)教學(xué)研討課，學(xué)案的精彩設(shè)計(jì)，課堂的娓娓道來(lái)，令在場(chǎng)教師收獲良多。下面是筆者對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)及對(duì)“學(xué)案教學(xué)”的啟示。
1。課堂賞析
1．1教學(xué)設(shè)計(jì)——細(xì)心
作為本章的第一節(jié)課，在學(xué)案中黨老師很細(xì)心地設(shè)置了“本章導(dǎo)引”，雖然篇幅不多，但是卻體現(xiàn)了黨老師對(duì)細(xì)節(jié)的處理非常用心。另外，學(xué)案的閱讀性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀學(xué)案不再像對(duì)著一張枯燥的練習(xí)卷，而是像對(duì)著一位親切和藹的老師。比如學(xué)案中的一些過(guò)渡的語(yǔ)言：“現(xiàn)在你有辦法完成問(wèn)題2嗎？”，“通過(guò)環(huán)節(jié)3的學(xué)習(xí)，是否給你新的啟示，你能再來(lái)完成問(wèn)題2嗎？”，“由以上兩步探索，你能試著完成下面的填空嗎？”語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻非常有魅力，拉近了與學(xué)生的關(guān)系。
1．2例題選擇——細(xì)膩
黨老師的課，給聽(tīng)課老師印象最深的是例題的選擇非常細(xì)膩。比如說(shuō)“判斷 是否有實(shí)數(shù)根”這個(gè)例題貫穿始末。從一開(kāi)始學(xué)生不會(huì)判斷到完成環(huán)節(jié)一之后，學(xué)生會(huì)嘗試畫(huà)圖解決（但還不嚴(yán)密），接著探究了零點(diǎn)存在定理之后，學(xué)生再會(huì)想到用代數(shù)方法嚴(yán)格證明。學(xué)生的知識(shí)和技能在不斷地更新完善，學(xué)習(xí)的欲望不斷地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。說(shuō)明黨老師很好地貫徹了新課程知識(shí)螺旋上升的理念。在解決了是否有根的情況下，還很自然地追問(wèn)了幾個(gè)根，非常巧妙，問(wèn)題的解決不僅教會(huì)了學(xué)生用單調(diào)性驗(yàn)證函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)的方法，也驗(yàn)證了圖像的猜想，讓學(xué)生收獲了成功的體驗(yàn)。
1．3概念形成——細(xì)致
為了突破方程與函數(shù)的關(guān)系這個(gè)重難點(diǎn)，黨老師對(duì)此設(shè)計(jì)了表格，一來(lái)在學(xué)案中可操作性更強(qiáng)，二來(lái)圖表使得知識(shí)更加一目了然，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，形成概念。在精致概念方面，黨老師分別就“零點(diǎn)的概念”和“零點(diǎn)存在定理”設(shè)計(jì)了概念辨析，幫助學(xué)生從不同的角度和高度認(rèn)識(shí)和理解概念�？芍^用心良苦。
2．課后反思
2．1定理探索——求另解還是求釋疑
在解決 是否有根的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生想到要作出函數(shù) 的'圖像。這時(shí)候應(yīng)該多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)函數(shù)是不是已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本初等函數(shù)？不是的話，怎么作出圖像呢？如果不知道y隨著x的變化規(guī)律，描點(diǎn)連圖得出 的圖像是不是可靠？讓學(xué)生對(duì)自己這個(gè)方法產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，知道有一定的理?yè)?jù)，但不夠完善，才會(huì)有欲望去學(xué)習(xí)另一種判斷方程是否有根的方法。如果一味順著學(xué)生的意思描點(diǎn)作圖，直接觀察出與x軸一個(gè)交點(diǎn)，就給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，既然描點(diǎn)作圖沒(méi)有問(wèn)題，也很簡(jiǎn)單，任何函數(shù)有沒(méi)有零點(diǎn)都可以用這個(gè)方法解決，那還有學(xué)習(xí)“零點(diǎn)存在定理”這種從解析式角度判斷零點(diǎn)是否存在的必要嗎？如果只是為了多學(xué)一種方法，多一種出路，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)自然會(huì)下降。
2．2定理探索——注結(jié)果還是注過(guò)程
零點(diǎn)存在定理是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。黨老師的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生自主探究。但是我們看到學(xué)案中的探索太過(guò)細(xì)化，老師把探索的每一步都設(shè)計(jì)好了，挖了空，讓學(xué)生來(lái)填。而不是鼓勵(lì)學(xué)生摸著石頭過(guò)河，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善結(jié)論。雖然學(xué)生看起來(lái)完成得很快，掌握得也很順利，好像是花最少的時(shí)間收到了最佳的效果。實(shí)際上，這種填空對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有思維容量，不是真正的探索，剝奪了學(xué)生思考的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣。如果黨老師能抓住前面畫(huà)圖中存在的疑惑，在學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題，“一個(gè)函數(shù)y=f（x），只要滿足，便可說(shuō)明這個(gè)函數(shù)f（x）在（a，b）上有零點(diǎn)�！弊寣W(xué)生自己去探索，通過(guò)同伴互助，教師指導(dǎo)或者是自學(xué)教材，慢慢地修正、完善定理，這應(yīng)該是我們作為教師需要向?qū)W生滲透的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
3．學(xué)案啟示
3．1創(chuàng)新欄目，優(yōu)化資源配置
黨老師在學(xué)案中，設(shè)置了“本章導(dǎo)引”，顯然這是一個(gè)閱讀材料，目的只是讓學(xué)生了解一下本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不需要學(xué)生花時(shí)間去解決。這個(gè)處理引導(dǎo)我們用學(xué)案上課時(shí)，和本節(jié)課有關(guān)的閱讀材料可以用這樣的合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)案上，這樣既保證了課堂主干部分不受細(xì)枝末節(jié)的影響，又保證了課堂內(nèi)容的完整性，豐富了學(xué)生的視野。這堂課，甚至可以把歷史上解方程的數(shù)學(xué)史話，也作為一個(gè)閱讀項(xiàng)目出現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。
3．2有效思考，優(yōu)化時(shí)間分配
黨老師在用學(xué)案上課時(shí)，很好地對(duì)時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)籌分配。比如環(huán)節(jié)一，填表完成函數(shù)與方程關(guān)系的探索；環(huán)節(jié)三，看圖填空完成零點(diǎn)存在定理的探索，黨老師很好地發(fā)揮了學(xué)案的作用，給足了學(xué)生思考的時(shí)間，使得學(xué)生快則快學(xué)，慢則慢學(xué)，互助學(xué)習(xí)，共同提高。而對(duì)于環(huán)節(jié)二函數(shù)零點(diǎn)概念，因?yàn)榻滩闹惺侵苯咏o出，沒(méi)有探究的必要，黨老師也就沒(méi)有多花筆墨，可以說(shuō)做到了優(yōu)化時(shí)間分配。
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