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數(shù)學思考評課稿（精選13篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編收集整理的數(shù)學思考評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學思考評課稿 1
精彩課堂，源于教師對學生的充分關(guān)注。關(guān)注學生，也就是關(guān)注了課堂實效，更是關(guān)注了課的價值。通過X老師的課，我讀到了學生的自信與分享，探究與成功。
一、尊重學生——學導課堂的立足點
尊重學生意味著要了解學生的基礎，把握學生的需求，懂得學生的困境，悅納學生的差異。X老師的課就是在學生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學生已有的認知起點——從學生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數(shù)的加減法學生都有所認識，他們都知道怎么算。所以,X老師放開讓學生自己嘗試，讓學生自己表達怎么算，學生學得積極、主動、有效。二是把握了學生的`心理需求——讓學生自己評價學生。這節(jié)課中X老師就順應學生的這種心理，給學生時間與空間，讓學生同伴之意進行互評：“他這種做法誰來評價一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學生這樣評價中認識新知，學生學得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學導課堂的核心點
數(shù)學思考，作為《課程標準》提出的四大課程目標之一，在數(shù)學教學中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學思考充盈整個課堂，這也恰是學導課堂的核心點。
X老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學生理解“為什么小數(shù)點對齊”進行了深度推進。第一個層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點對齊”——就是相同數(shù)位對齊。第二層次，引導學生深入研究，為什么相同數(shù)位要對齊，對齊的原理是什么？學生從數(shù)學的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進行了說明。學生真正理解了小數(shù)加減法計算方法的真正內(nèi)涵。學生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學生的后續(xù)學習積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
探討：在最后的練習環(huán)節(jié)，X老師設計了3題，形式、難易變化不大，是否設計一些更有趣的、形式多樣的練習，在最后的環(huán)節(jié)再一次調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的學習進行最后一次高興潮呢？
數(shù)學思考評課稿 2
“ 節(jié)約用水，從我做起”是一節(jié)實踐活動課，陶雪玲老師從學生實際出發(fā)，對學生進行節(jié)約用水的教育。反思這節(jié)課的教與學，我認為以下幾點是成功的。
一、設情景引入課題，營造一個有利于學生開展問題解決的教學環(huán)境。
通過網(wǎng)上圖片和視頻的播放讓學生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學生匯報網(wǎng)上查閱的資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，特別是今年云南遭受的旱災，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到了節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。
二、聯(lián)系生活實際學數(shù)學。
聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學來解決日常生活和其它學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。新的《數(shù)學課程標準》明確指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。因此數(shù)學教學應該瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學生充分意識到節(jié)約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學生的生活實際，綜合利用所學的數(shù)學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的`學習興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。
存在的不足：學生感悟太少。這節(jié)課重點是讓學生通過看（看圖片或視頻），說（匯報資料），算（先算出每人浪費一小杯水，再算出全國的小朋友浪費水的一個天文數(shù)字），知（了解有關(guān)水的一些小知識），感悟水資源額的缺乏，發(fā)自內(nèi)心的行動起來節(jié)約用水。由于老師課前擔心時間不夠，四個環(huán)節(jié)匆匆而過，因此留給學生感悟的時間太少。
我的建議：把探究、感悟的時間留給學生，滲透“節(jié)約用水”的思想。
數(shù)學思考評課稿 3
在聽完本小節(jié)的平均值之后，我對老師的教學設計印象深刻，我很驚訝老師會有這樣獨特的視角，教學層次的進步，整個班級，所以我不能放松，因為恐懼精彩的問題，哪個聰明的指導錯過了。他的優(yōu)勢不能崩潰，讓我明白最深的`一點是：
首先，我們可以從生活中挖掘出這么多平均使用的例子，每個例子都有不同的重點，從不同的角度挖掘平均值，以及對未來的中值和數(shù)量的研究。
二，精心設計的問題引導學生思考。前三組數(shù)據(jù)設計巧妙，因為平均意義更抽象，難以理解，老師讓學生做裁判，看哪組高層次的學生充分溝通各種比較方法，然后讓學生深入思考哪種方法更合適，通過全面分析，最終獲得最合適的平均方法。然后老師還會拋出什么是平均值，如何找到這兩個問題的平均值，用條形圖和老師聰明的指導，讓學生觀察，分析，思考，最終探索Evenly是平均的靈魂數(shù)量，最終讓學生自己用自己的話來理解突破這一節(jié)類的焦點。多種方式解決學生的智慧，使學生的潛能發(fā)揮，體驗成功的感覺，然后體驗創(chuàng)造學習的樂趣。
第三，這類教師重視觀察，比較法，發(fā)現(xiàn)法和討論方法等方法的應用，培養(yǎng)學生思考，溝通和表達的能力，教師認為學生有獲得新知識的能力。學習，因為我通常害怕學生不能來自己，似乎完全相信學生。
第四，通過分析情況，解決問題不僅加深了學生對平均概念的理解，實現(xiàn)了在日常生活中尋求平均的實際意義，而且為學生創(chuàng)造自由表達。交流機會，提高他們的數(shù)學溝通能力。
第五，實踐設計的聰明才智，既有性又有趣。有水資源，奧運會等問題，在一個輕松的環(huán)境下，讓學生進一步深入了解平均的意義，也讓學生充分體驗數(shù)學從生活，回到生活到概念。
第六，教師和強烈的親和力，很強的掌握教室的能力。教師借用輕松幽默的語言感染學生，縮小教師和學生之間的距離，全班學生非常熱衷學習，學習效率也很高。
數(shù)學思考評課稿 4
六年級X老我們展現(xiàn)的是一節(jié)樸實無華但具有一定教學效果的課。陳老師給我的教學啟示是；
1、教學重難點拿捏準確。一開始復習圓的面積公式為整節(jié)課設下鋪墊，因為圓環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積，重點復習圓的面積計算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著馬上就接入新授課內(nèi)容，圓環(huán)形狀的花圃并導出本課課題，讓學生在情境中進入新課學習，圍繞圓環(huán)面積進行一系列教學活動。使學生能靈活運用所學知識知識解決問題，整個教學重點凸顯而出，教學目的非常明確。
2、在教學中讓學生親自動手操作，讓學生剪圓環(huán)，親身體驗圓環(huán)的行程過程，直觀的操作降低了中下生對圓環(huán)知識的理解難度，也使全體學生對概念理解、公式推導起了很大作用�？此坪唵蔚腵知識，陳老師還是使學生在探索中學習，使自己真正成為學習的主人，使六年級學生對學習產(chǎn)生興趣產(chǎn)生動力，這樣學習上才能積極思考，在學習過程中克服各種困難。
3、練習設計圍繞重點展開，雖然題目不多，但每道題都有不同特點，各有代表性，第一題是緊靠例題直接給出兩個半徑，第二個圖形是給出兩個直接，求圓環(huán)面積，與第一題相比有了一點轉(zhuǎn)折。第二題是知識運用，通過要求學生認真讀題，然后畫圖理解題意，這個教學環(huán)節(jié)很值得借鑒，高年級學生對應用題如果真的認真審題，能根據(jù)題意畫圖，其實已經(jīng)解決了一半，好的學習方法能幫助學生解決困難，減少困惑，很值得學習。
自己一點與本節(jié)課關(guān)系不大的看法，平時黑板板書以及學生作業(yè)要求最好能更細心，更規(guī)范，黑板上學生的版演結(jié)果的單位都沒小括號，展示學生作業(yè)本時發(fā)現(xiàn)學生也沒有。細微地方不知道考試是否扣分，但嚴謹?shù)募毠?jié)也是數(shù)學科所要求的。
在此我們感謝X老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿，此評課稿僅供參考。
數(shù)學思考評課稿 5
這節(jié)課貫徹了新課標精神，能根據(jù)教學新理念設計課堂教學，較好地完成教學任務，主要突出幾點：
1、在生活情境中激發(fā)學生學習動機。鐘老師創(chuàng)設了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習經(jīng)驗；使乏味的計算與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，使學生在情境圖的影響下，會提出問題、會列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學生主動探索，合作交流的.方式進行。鐘老師從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分的自主探索、合作交流的時間和空間，讓學生通過剪一剪，擺一擺，說一說，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學生在經(jīng)歷知識的形成過程中了解小括號的作用意義，培養(yǎng)學生用不同的列式方法來解決同一問題的數(shù)學思想。
3、善于組織教學。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動，鐘老師一開始先進行了了一個常規(guī)的課堂組織，把學生精神集中于課堂上，在教學過程中老師經(jīng)常與學生早已統(tǒng)一的訓練口語提醒學生注意，老師念1。2。3。學生就會手、腦、口都醒悟過來。好像看出老師一念經(jīng)就把學生的靈魂收回來課堂。老師把這些學生早已訓練得心中有數(shù)。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學生成為評價的主人。在課堂評價方面，老師力圖使學生成為評價的主人，引導他們從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等進行評價，老師對學生評價發(fā)揮了其引導激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫帶有小括號式子的比賽活動，老師把學生作品收上來后，應該面全面學生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學生一起計算，加深提高學生對帶有小括號算式的計算能力。
數(shù)學思考評課稿 6
4月18日，學校教研活動按照計劃如期進行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動有效教學的課，受益匪淺�，F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談談自己粗淺的看法。
一、情境導入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導入階段，王老師通過啟發(fā)談話，通過數(shù)學學習的口號，集中學生學習的注意力，然后出示學生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導入新課，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著，根據(jù)學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學課件中用了劃一劃的`方法，引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、練習多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學生所學知識得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動作的設計規(guī)律，每個練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習的實效性。特別是創(chuàng)新設計聲音與動作的規(guī)律排列，更是給學生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導作用。
三、習慣培養(yǎng)，始終如一。
王老師針對低段學生學習培養(yǎng)的特點，采取課堂中教師的提醒，學生的互相學習，口號提醒等多種方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真傾聽的習慣。
四、改進建議：
一節(jié)課下來，學生口頭表達的較多，自己動手做的較少，能否讓學生獨立動手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺，提高學生應用知識的能力。
數(shù)學思考評課稿 7
李老師講授的是北師版三年級數(shù)學上冊《乘火車》這一課，從她的教學設計，教學構(gòu)思，教學方法中，可以感受到她對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、注重學生的分享交流
從這節(jié)課的情境導入，同桌交流數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，獨立列式計算，和同桌交流自己的計算方法等等，這些環(huán)節(jié)中，可以看出李老師在課堂上放手給學生，讓全體學生都能參與到每個環(huán)節(jié)，并和同桌進行交流，既有獨立思考的空間，又有交流的時間。
二、引導學生學會合作，敢于大膽展示匯報
課堂上，孩子們上臺展示匯報的.時候，儀態(tài)大方，聲音響亮，表達想法條理清晰。對72×5的計算方法，孩子們上臺展示的就有好幾種：
有點子圖、表格、豎式，口算等，在交流的過程中要求學生說清每一步的意思。我相信，如果學生能把計算過程的每一步都說清楚，那么他對于算理和算法也會理解的很透徹。對于兩位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位，學生已經(jīng)能很清楚的表達了，那么接下來的三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位，李老師更是完全放手讓孩子們獨立計算，上臺展示交流。
《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。李老師摒棄了師生問答的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識，畫一畫，說一說，寫一寫，并讓學生上臺分享展示。尊重了學生的意見，
發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過獨立思考、交流，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性，真正在課堂上體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。
數(shù)學思考評課稿 8
找規(guī)律的教學要讓學生體會規(guī)律本身的內(nèi)容，并能初步運用規(guī)律解決簡單的實際問題，但更要引導學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，運用了發(fā)展解決問題的策略，形成對規(guī)律的體驗，提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學規(guī)律的能力。
王老師在《找規(guī)律》一課教學中，結(jié)合學生的已有知識和認知特點，有簡單到復雜有層次的進行教學。注重探索規(guī)律的過程。出示了例題之后，放手讓學生組內(nèi)交流，然后逐一匯報，課堂上得到了“列舉”、 “計算”這樣兩種不同的方法。老師先讓學生用有序列舉方法找到答案，再引導學生研究了框2個數(shù)，接著馬上研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣？在這兩次操作的.基礎上，部分學生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了，于是，在第三個問題“如果每次框4個數(shù)時，不少學生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后，老師把活動中“每次框幾個數(shù)”“平移的次數(shù)”“得到幾個不同的和”作為表格欄目，引導學生結(jié)合每一次操作的過程和得到的具體數(shù)據(jù)進行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，便于簡明地反映“每次框幾個數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)系。由此教師引導學生將各次活動得到的感性認識加以適當提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系？”以及“得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？”這兩個問題，啟發(fā)學生作進一步思考和交流。并通過老師啟發(fā)性的提問，幫學生理清了思路，這樣便能引導學生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應的規(guī)律。本節(jié)課學生是自主探究的主體，教師只是起到一個穿針引線的作用，讓學生在自主體驗的過程中切實掌握圖形覆蓋問題的規(guī)律。
最后，老師在本節(jié)課中讓學生直接用找到的規(guī)律計算進行解答；我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù)，直接得到答案。對于這兩種方法，讓學習自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢所在，從而在解決具體問題的時候，學生能夠有選擇的使用最為合適的方法來進行解答。
數(shù)學思考評課稿 9
“數(shù)學廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的思想方法以學生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來。《數(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設情境——合作探究——實踐應用幾個環(huán)節(jié)來展開教學。下面我就以下幾點來談談對本課的一些想法。
1、導入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導入到本節(jié)課的教學內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學生的學習興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學生來尋找老師的秘密，提高學生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的`形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實踐與應用。本節(jié)課通過讓學生猜測自己的身份證號碼，以及設計學號等環(huán)節(jié)讓學生體會到數(shù)字編碼應用的廣泛性，提高了學生學習數(shù)學的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學生收集了幾個身份證號碼，那么在教學完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學知識作進一步練習，轉(zhuǎn)化為學生自己的認知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補缺。
數(shù)學思考評課稿 10
臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數(shù)學教師最為關(guān)心的話題，以題講題，無限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進行中考針對性復習，如何采用一種教師與學生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。
以往復習往往是教師唱主角，學生是配角，教師按照自己的構(gòu)思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現(xiàn)象嚴重，學生被動的接受，按照老師的.要求來完成學習過程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、 對知識的系統(tǒng)復習
利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理復習內(nèi)容;還將復習的內(nèi)容編
成練習題，讓學生通過練習掌握知識點，執(zhí)教者對于這部分練習的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調(diào)再強調(diào)，細枝末節(jié)不厭其煩，惟恐學生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來看，執(zhí)教者完全把學習主動權(quán)交還學生效果更好。
2、 精心設計練習題
精心設計練習題，注意內(nèi)容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學生學習的能力提高有很大的幫助。
3、 課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學生學的輕松，老師教得輕松，整節(jié)課學生真
正“動” 起來，思維真正“活”了起來。
4、 注意與中考的聯(lián)系
兩位老師都注意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學
生接觸中考題型，不僅能讓學生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學習數(shù)學的信心。
此外，本人認為，到了初三，學生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當?shù)奶崽�，復習的時候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的一點挫見，不當之處，敬請諒解。
數(shù)學思考評課稿 11
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復雜了一些，對二年級學生來說，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨到，精心設計了課前小研究，課上老師思路清晰，對教學目標的落實到位。
設計上主要體現(xiàn)了以下幾個亮點：
1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。導課時，利用游戲和課件復習一年級學過的簡單排列規(guī)律，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設了學生熟悉的.、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設計規(guī)律等情境來激發(fā)學生學習的興趣，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學生對新知的探究、理解，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。
3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
4、注重規(guī)律的探究過程。在教學主題圖時，借助課前小研究，留給學生觀察思考的空間，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的習慣；并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示，共同驗證規(guī)律，最后引導學生歸納這些圖形規(guī)律的特點，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。
5、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。如在學生表述規(guī)律的時候，教師引導學生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。
我覺得要是在以下方面進行改進，整節(jié)課會更精彩：
1、小研究的設計應體現(xiàn)開放、淺入的原則，設計時可以由扶到放，可做一個示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導學生說即可。
2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵表揚學生。
3、在做練習時，教師要注意引導學生觀察，使學生知道是哪幾個圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
數(shù)學思考評課稿 12
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
新課程標準指出，教學過程應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性。本節(jié)課一開始，教者便從學生畫角、比較角的大小中引出量角器，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生明白量角是因為有需要，掌握這個技能是能解決很多的問題。
二、自主探索，層層突破
新課程標準非常強調(diào)學生學習知識的過程。要讓學生經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學知識的形成過程，變被動學習為主動學習。莊老師在教學方式和學生的學習方式都體現(xiàn)了新課程標準的理念。如：教學量角器的認識，師讓學生仔細觀察，先說說你看到了什么？通過學生的發(fā)現(xiàn)為主，再通過提問解答的形式進行再補充完善學生對量角器的認識。教學讀角和量角的方法時，先讓學生嘗試，然后說說想法，再由學生通過自己操作把自己經(jīng)驗進行總結(jié)歸納重點，這就把學習的主動權(quán)交給了學生。在紙量角器上畫50度的角時，由于畫的開口不同，學生比較兩種畫法的.不同點，得出用量角器量角應注意的地方是關(guān)鍵看零刻度線指著內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，這些既是量角的重點，也是難點。師沒有直接教給學生，通過學生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題通過討論最終解決問題，形成技能。整個過程學生學得積極主動，通過自己動手實踐、自主探索、合作交流，學會了新知，掌握了方法，培養(yǎng)了能力，鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。
三、聯(lián)系生活，巧設總結(jié)
在落實了本課的雙基后，教師再次回歸生活展現(xiàn)了椅背、滑梯等生活中的用具，讓學生體會學習量角不僅能解決數(shù)學中的問題而且更大意義的是在于生活中的應用，使學習本課的意義更上了一個臺階，體會到了數(shù)學在生活中的重要性。在本節(jié)課的結(jié)尾，教師設計的小結(jié)是：我是量角器，我想說……，這個小結(jié)方式讓學生角色轉(zhuǎn)變，不僅有一定的趣味性，還有了一定的開放性，讓學生在梳理新知中充分發(fā)散思維。
四、建議：
1、在量角器上讀角時，應先出示一個普通角，而不是90度的角。因為認知的規(guī)律應是從普通轉(zhuǎn)向特殊的。
2、教學量角器的各部分名稱如：中心、0度刻度線時應讓學生用更充分的時間指一指，說一說，這樣在后面學生說自己量角的方法時語言表達可能會更準確。
數(shù)學思考評課稿 13
xx小學的顧老師為我們演繹了一堂十分精彩的課——《數(shù)學樂園》�！稊�(shù)學樂園》一課是人教版數(shù)學一年級上冊第六單元《20以內(nèi)各數(shù)的認識》中的最后一課時，通過學習，幫助學生復習鞏固本單元的知識點。顧老師的課有以下幾點值得我學習和領會的：
一、素材選取巧妙，體現(xiàn)主體地位
課前，顧老師已經(jīng)讓學生把最喜歡的數(shù)字寶寶用自己的方式表示出來了。課上，顧老師就是圍繞學生的.這些設計來展開的，充分體現(xiàn)了以生為本的理念，素材取之于學生，也用之于學生，同時還抓住了學生的注意力，讓學生對同學的設計產(chǎn)生好奇從而引發(fā)思考。當然對于這些素材，顧老師事先進行了整理，把它們分成了幾類。課上先展現(xiàn)了“12”的幾種表達方式，通過對12的描述復習了本單元的相關(guān)知識點，再通過猜數(shù)的方式對各個知識點進行鞏固和加深。
二、在游戲中學習，激發(fā)學生的學習興趣
一年級的學生注意力不持久，活潑好動，興趣是他們學習的動力。本來這樣的整理復習課是比較枯燥的，也沒什么東西好上。但是本堂課顧老師就利用一年級學生的年齡特點，抓住學生玩的心理，設計了飛行棋的游戲，激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學，學中玩。讓學生感受到數(shù)學也可以用來玩，而且那么有趣，好玩，從而讓學生愛上數(shù)學課。所以本堂課上學生玩的積極性非常高，學習的氛圍相當濃厚。
三、教師教學嚴謹，設計周到細致。
教材上的數(shù)學樂園設計較為簡單、籠統(tǒng)，規(guī)則也不是很清晰，真正操作起來會遇到不少問題，如回答不出的問題怎么辦，不確定答案的問題該怎么辦……這些細節(jié)教材上都沒有處理的方法，而顧老師很細致地考慮到了各種可能出現(xiàn)的問題，重新設計了游戲，制定了新規(guī)則。考慮到要讓學生順利地進行游戲，必須先弄清楚游戲規(guī)則，顧老師花了很多心思在介紹規(guī)則上，先是視頻演示，再是圖文講解，保證學生游戲的順利開展。她還設計了錯題區(qū)，集體反饋錯題區(qū)存在的問題，突破本節(jié)課的難點。
本節(jié)課的設計非常新穎，打破了常規(guī)課堂模式，讓我們聽課老師有一種耳目一新的感覺。原來數(shù)學課還能這樣上，學生可以這么喜歡上數(shù)學課。這一堂課，真正體現(xiàn)了以生為本的教學理念，實現(xiàn)了高效課堂。
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