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《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學(xué)評課稿范文
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學(xué)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助大家。
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學(xué)評課稿 1
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是二期課改教材三年級第二學(xué)期中第二單元的一個教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)與一位數(shù)相乘，并且掌握了用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
曹xx老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)， 尊重學(xué)生，自主探究，用已有知識解決新問題； 的教學(xué)理念。教材的設(shè)計是注重結(jié)合具體情景，強(qiáng)調(diào)算法探究，重視對算理的剖析，使學(xué)生獲得多種算法的體驗。在實際教學(xué)中，有以下幾點做得較成功：
一、引導(dǎo)學(xué)生估
教材的編排強(qiáng)調(diào)先估后算，從實際的教學(xué)情況看，首先學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗將一個因數(shù)估成相鄰的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算以及比較哪種估算的值更接近實際得數(shù)都不存在爭議，同時基于對上半學(xué)期估算教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了估計積的范圍，考慮是不是可以有一個延續(xù)，因此在；估一估這一環(huán)節(jié)中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教材中只需估計一個值設(shè)計為估計積的范圍。這樣的處理使估計的結(jié)果更具有實用性，學(xué)生也更容易理解為什么要估和估了之后有什么用，而不是為估而估，也更體現(xiàn)出教材編排先估后算的意圖。
二、設(shè)疑讓學(xué)生想
在自主探究，嘗試算法這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生用學(xué)過的方法來解決今天的新問題，在給學(xué)生足夠的獨立思考時間后再進(jìn)行小組討論，彌補了小組討論中的一些弊端，使所有的學(xué)生都有自主尋找策略的機(jī)會。隨后的小組討論，在學(xué)生的各抒己見中，各種算法的出現(xiàn)體現(xiàn)了算法的多樣化，同時由教師提出的；看看哪個小組想出的.方法最多引發(fā)了學(xué)生的成就感和進(jìn)取心，更重要的是在小組討論中，同學(xué)之間交流與合作有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、組織學(xué)生說
在全班交流，匯總算法的環(huán)節(jié)中，第一次說設(shè)計了由學(xué)生自己來說每一種算法的過程和選擇這種算法的理由；第二次說設(shè)計了在學(xué)生看書之后說書中四個小朋友的算法并進(jìn)行分類。
這個環(huán)節(jié)將重點落在讓學(xué)生說清分拆的方法和這樣分拆的理由上，使學(xué)生體會將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)來計算，也就是用已有知識解決新問題的理念。
四、幫助學(xué)生悟
在獨立嘗試，算法優(yōu)化的環(huán)節(jié)中，有兩組的因數(shù)都是質(zhì)數(shù)，也就是都不能分拆為兩個一位數(shù)相乘的形式。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，幫助學(xué)生理解將其中一個因數(shù)分拆為兩數(shù)和的形式比較簡便，同時進(jìn)一步理解分拆為一個整十?dāng)?shù)與一個一位數(shù)相加的形式更為簡便和具有通用性，同時為下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式做好鋪墊。
五、指導(dǎo)學(xué)生用
在應(yīng)用深化環(huán)節(jié)中，設(shè)計了兩組不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固今天所學(xué)知識，判斷的第 3 題和第4 題，與第一環(huán)節(jié)中估一估的知識相呼應(yīng)，加深學(xué)生對于估算意義的理解和用估算解決問題的意識。
本節(jié)課為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課學(xué)生是在有目的的進(jìn)行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探索算法過程中，增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的積極情感體驗。
另作為數(shù)字化課堂的實踐課，曹老師運用了很多新的技術(shù)，讓我眼前一亮。如：拍照所要的學(xué)生素材等�？傊�，這是一節(jié)好課。
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學(xué)評課稿 2
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是一節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性和重要性的課程，它旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的乘法運算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。以下是對該課的評課稿：
首先，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的角度來看，本節(jié)課教師能夠準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，明確提出以掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法為核心目標(biāo)，并且注重對學(xué)生估算能力、算法多樣性和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在教學(xué)過程中，教師采用直觀教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過實例引入，引發(fā)學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的興趣和思考。利用教具或多媒體進(jìn)行動態(tài)演示，幫助學(xué)生理解乘法規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探索出豎式計算的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
此外，課堂練習(xí)設(shè)計豐富多樣，既有基礎(chǔ)的筆算練習(xí)，也有結(jié)合生活實際的應(yīng)用題，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又鍛煉了學(xué)生的實際運用能力。同時，教師對于學(xué)生解題過程中的.錯誤進(jìn)行了及時糾正和深入解析，強(qiáng)化了正確計算方法的理解和記憶。
然而，美中不足的是，在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的同時，教師還需加強(qiáng)對個別化教學(xué)的關(guān)注，對于不同層次的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)策略，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總結(jié)來說，《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》這節(jié)課教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊，有效實現(xiàn)了知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，但進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)注個體差異，將更能體現(xiàn)教育的公平性和有效性。
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學(xué)評課稿 3
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課例，它在培養(yǎng)學(xué)生基本運算能力和數(shù)學(xué)思維方面具有重要意義。以下是對這節(jié)課的評課稿：
首先，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成角度看，本節(jié)課教師準(zhǔn)確把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點教授學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算法原理和步驟，同時強(qiáng)調(diào)理解和運用，使學(xué)生不僅能進(jìn)行精確計算，更能在理解的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用。
其次，教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教授計算方法時，采用直觀教學(xué)法，如利用點陣圖、豎式等工具逐步引導(dǎo)學(xué)生探索算法，既直觀展示了乘法的運算過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的'邏輯推理能力。
再者，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們通過動手實踐，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化對兩位數(shù)乘法的理解，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，課堂練習(xí)設(shè)計層次分明，既有基礎(chǔ)性的鞏固訓(xùn)練，又有提升性的拓展應(yīng)用，有效鍛煉了學(xué)生的計算能力和問題解決能力。
最后，在評價反饋環(huán)節(jié)，教師及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定和鼓勵，并針對錯誤或困惑給予個別指導(dǎo)，形成了良好的教學(xué)閉環(huán)。
總體來說，《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法生動有效，充分體現(xiàn)了新課改的精神，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實際解決問題的能力。但同時，任何教學(xué)活動都有優(yōu)化的空間，建議在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，增加更多的互動元素，以便更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
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