數(shù)學(xué)單元測(cè)試試卷分析
單元測(cè)試試卷分析篇一：?jiǎn)卧荚囋嚲碇v評(píng)教案
講評(píng)目標(biāo)
1、通過(guò)分析試卷，使學(xué)生明白自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中所存在的不足
2、通過(guò)學(xué)生自己訂正試卷中的錯(cuò)誤，明確各自的缺失
3、通過(guò)教師的講評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)漏。
4、通過(guò)試卷講評(píng)，讓學(xué)生掌握解題的方法與技巧，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力。
5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、歸納、整理學(xué)生試卷中較為普遍的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題，提出克服問(wèn)題的建議和方法；
2、易錯(cuò)題的突破、審題思維的培養(yǎng)
2、簡(jiǎn)答題的解題方法
3、強(qiáng)調(diào)有關(guān)電學(xué)題的解題
課前準(zhǔn)備
1、講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作。
講評(píng)試卷時(shí)需要有針對(duì)性地講解，否則從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又功效甚微。而要針對(duì)性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷。因此，在講評(píng)課前我完成了以下三項(xiàng)工作：
�。�1）準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)
一是統(tǒng)計(jì)每題得分率（對(duì)得分率較低的試題應(yīng)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因）。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤（若是無(wú)解題過(guò)程的選擇題，填空題，以小組為單位了解錯(cuò)誤的結(jié)果是怎么做出來(lái)的）。
�。�2）歸類分析
事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有：心理，審題，書寫，語(yǔ)言表達(dá)，知識(shí)積累等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容、特點(diǎn)和考試結(jié)果，對(duì)試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。
�。�3）制定教案 在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：首先明確考綱要求，理清近幾年出題趨勢(shì)，確定講評(píng)要達(dá)到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講；用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何。
2、講評(píng)時(shí)以“三要”為指導(dǎo)思想
由于此次要提醒學(xué)生做好期末考試提前復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，但有一部分人由于某種原因而失手，情緒一度低落，在講評(píng)時(shí)我還注意幫考得不好的學(xué)生恢復(fù)信心。
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當(dāng)學(xué)生接到試卷后心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)。如果，此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過(guò)，為什么還錯(cuò)？”就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)講評(píng)感到厭倦，進(jìn)而對(duì)物理課望而生畏，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績(jī)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（落實(shí)到具體的學(xué)生，具體的題。比如我評(píng)出“幾項(xiàng)之最”，最令老師滿意的、進(jìn)步最大的、卷面最整潔的等等）。要注意因人而異。從解題思路，書寫格式等方面細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生經(jīng)過(guò)努力能取得更好成績(jī)的愿望。
在講解時(shí)，可以展現(xiàn)對(duì)某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。
“錯(cuò)在哪兒了？”講評(píng)課中要引導(dǎo)學(xué)生搞清自己出錯(cuò)的原因，是基礎(chǔ)不扎實(shí)還是審題不不細(xì)心？是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過(guò)度？要找準(zhǔn)病根以對(duì)癥下藥，以求收到實(shí)效。
講評(píng)過(guò)程
提前發(fā)下試卷（100分值的試卷題目太多，要選擇性的講解），公布答案，讓同組學(xué)生糾正自己因不細(xì)致而能夠做出的試題。同時(shí)也讓學(xué)生自己了解自己錯(cuò)誤在什么地方，為什么錯(cuò)了，應(yīng)該怎么做。
1、試卷分析
考試范圍：第1章。
考試內(nèi)容：物態(tài)變化
2、成績(jī)分析
A級(jí)12人，B級(jí)18人，C級(jí)10人，D級(jí)30人，
上80分14人，最高分100分，最低分21分；
從表中數(shù)據(jù)看，成績(jī)還是有差距的，
3、試題講評(píng)。(按知識(shí)點(diǎn)分類講解)
4、面批 一對(duì)一的指導(dǎo)，與學(xué)生談心，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)熱情。 作業(yè)布置 把錯(cuò)誤的考試試題更正到物理作業(yè)本中去
課堂總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？??同學(xué)們還有哪些不太清楚的？有哪位同學(xué)能幫助解決一下？??試卷中同一類型的題目我沒(méi)有逐一詳細(xì)講解，請(qǐng)同學(xué)們回去思考，提出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)堵漏方法。
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單元測(cè)試試卷分析篇二：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)單元試卷分析
一 、從試卷分析
試卷包括分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)、約分、通分、最大公因數(shù)最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化、異分母分?jǐn)?shù)加減法。簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。試卷共三大部分：
1、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用部分：填空、判斷、選擇；
2、計(jì)算部分：異分母分?jǐn)?shù)加減法、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)、通分比較大小、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化。
3、解決問(wèn)題部分：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題。
本次試卷突出考察學(xué)生對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)適當(dāng)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實(shí)《課標(biāo)》要求。
二、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正理解和掌握，沒(méi)有形成基本的技能。約分、通分的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生只有真正理解此性質(zhì)，才能正確熟練地運(yùn)用�？捎械膶W(xué)生通分時(shí)分子、分母不是乘同一個(gè)數(shù)，還有的學(xué)生連基本的求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法都沒(méi)有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分鐘等于多少小時(shí)。學(xué)生沒(méi)有約分。慢車行完全程要12小時(shí)，慢車每小時(shí)行全程的（ ），慢車每小時(shí)比快車慢全程的（ ）。把3米長(zhǎng)的繩子剪成相等的5段，每段占這根繩子的，每段長(zhǎng)米。錯(cuò)誤率在50%以上
因此教學(xué)時(shí)仍須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生形成基本的技能。學(xué)生只有在牢固“雙基”的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)新和發(fā)展。
2、學(xué)生的日常訓(xùn)練不夠扎實(shí)。本次試卷個(gè)別題目是學(xué)生平時(shí)做過(guò)的題目稍加改動(dòng)，而學(xué)生卻難以做對(duì)。如解決問(wèn)題：五（1）班學(xué)生去老區(qū)參觀共用去10小時(shí)，
13其中路上用去的時(shí)間占5 ，吃午飯和休息用去的時(shí)間占10 ，剩下的是瀏覽時(shí)間。
瀏覽時(shí)間占幾分之幾？ 此題類型是考試前一天講的，錯(cuò)誤率在35%以上。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮練習(xí)的必要性，加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有欠缺。
選擇題第3小題：
把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（ ）
119① 9② 10 ③ 10
因此教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)解題策略的教學(xué)，教給學(xué)生解題的方法，培養(yǎng)思維的靈活性。
4、學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。如通分時(shí)，有學(xué)生通分后又“比較分?jǐn)?shù)的大小”或進(jìn)行“異分母加減法”的計(jì)算；學(xué)生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，只寫“因”“倍”；解決問(wèn)題不帶單位名稱、答語(yǔ)不完整等。
數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，正確的格式、規(guī)范的`書寫等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練。
5、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù)，沒(méi)求最大公因數(shù)；比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學(xué)生書寫潦草。
三、改進(jìn)措施
1、 學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 5、加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的拓展。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
單元測(cè)試試卷分析篇三：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中試卷分析
一、對(duì)試卷試題的認(rèn)識(shí)
試題注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，實(shí)踐能力，計(jì)算能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過(guò)不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理性和靈活性。
二、學(xué)生試卷存在的問(wèn)題的原因
1、基礎(chǔ)知識(shí)不清晰、不扎實(shí)、不能靈活運(yùn)用。
例題：在第一題中，把下面分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化0.35=（ ） 0.875=（ ），這個(gè)小題嗎，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。填空題的7、8小題，學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。
2、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)
例題： 在解決問(wèn)題第2小題中：有一捆筆記本（不超過(guò)100本），無(wú)論是8本8本的數(shù)，還是10本10本的數(shù)，都剩余2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問(wèn)學(xué)生都做對(duì)了，第二問(wèn)出錯(cuò)較多，多數(shù)學(xué)生寫成了42×2=84學(xué)生沒(méi)有理解，應(yīng)是比公倍數(shù)多二本，而不是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。，
3、個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真 ， 學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。學(xué)生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，只寫“因”“倍”；解決問(wèn)題不帶單位名稱、答語(yǔ)不完整等。
數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，正確的格式、規(guī)范的書寫等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練。
4、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù)，沒(méi)求最大公因數(shù)；比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學(xué)生書寫潦草。
三、改進(jìn)措施：
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我主要從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
�。ㄒ唬�、抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我將利用課前幾分鐘，課余時(shí)間深入學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。多與學(xué)生談心，使親近教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡我的數(shù)學(xué)課。
�。ǘ⒆W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、課堂上認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考問(wèn)題，并積極回答問(wèn)題。
2、認(rèn)真對(duì)待課內(nèi)外作業(yè)，書寫干凈整齊，做完后認(rèn)真檢查，提高作業(yè)的正確率。能獨(dú)立完成作業(yè)，不會(huì)的請(qǐng)教他人。
�。ㄈ€@研教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、每天的新授內(nèi)容要認(rèn)真鉆研備課，把握目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。
2、課堂上要面向全體學(xué)生，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讀后進(jìn)生耐心細(xì)致，多提問(wèn)他們簡(jiǎn)單問(wèn)題，不厭其煩，抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。 教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展 。
單元測(cè)試試卷分析篇四：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中測(cè)試反思
本次期中考試考查了正負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法（一）、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、方向與位置四個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答卷情況，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)真進(jìn)行分析與思考，主要有以下幾點(diǎn)感悟：
一、從試卷的出卷情況看試卷分析：
1、首先，版塊設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔、明朗，結(jié)構(gòu)合理，給學(xué)生留有足夠的答題空間。，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2、貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
3、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察和判斷能力、操作能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
4、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的針對(duì)性。特別注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問(wèn)題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
5、試題具有一定的拓展性和靈活性，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的一些問(wèn)題。如：計(jì)算部分的脫式計(jì)算等。
二、學(xué)生的考試成績(jī)及情況，我在學(xué)校要求的登記本上已做了分析與登記，這里就不在做詳細(xì)的說(shuō)明。
三、改進(jìn)措施：
1、 學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5、加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的拓展。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
長(zhǎng)方體正方體單元測(cè)試試卷分析
一、成功之處
從分?jǐn)?shù)角度出發(fā)：
1、本次測(cè)試高分人數(shù)尚可，8個(gè)100分穩(wěn)獲A等，由于根據(jù)分?jǐn)?shù)分配情況，本次考卷一般情況下不存在99分，因此2個(gè)98分也基本是A等，外加2個(gè)97分，A等可能性也很大，所以本次測(cè)試我班A等人數(shù)起碼有12人，占26.7％，高于15％。
2、根據(jù)均量值的特點(diǎn)，除了B等到A等外，D等到C等也是提高均量值的有效而快捷的方法，而根據(jù)一般單元考試的特點(diǎn)，79分～83分是C、D兩等的分界線，而這也就意味著，分?jǐn)?shù)在這一范圍內(nèi)的同學(xué)是最“玄”的，但同時(shí)也有可能是最可惜的（在D等當(dāng)中靠前，離C等差一兩分），而我班在這個(gè)范圍內(nèi)的同學(xué)是3人，在保證優(yōu)秀人數(shù)的前提下，這個(gè)數(shù)據(jù)還是較為理想的。
單元測(cè)試試卷分析篇五：反比例函數(shù)單元檢測(cè)試卷分析[1]
在本次測(cè)試改卷工作結(jié)束后，我認(rèn)真地結(jié)合數(shù)學(xué)試卷作了全面的了解后，我對(duì)學(xué)生考試情況，現(xiàn)做以下的試卷分析：
一．基本情況
時(shí)間90分鐘，滿分120分。從總體上來(lái)看，60－80分的學(xué)生居多，優(yōu)秀學(xué)生少，班級(jí)平均60多分。需要在工作中加強(qiáng)教學(xué)管理和自身的總結(jié)反思。
二.試卷情況
試卷偏向基礎(chǔ)題，側(cè)重于學(xué)生基本功和基礎(chǔ)知識(shí)的考察。個(gè)別題目難度有點(diǎn)偏大學(xué)生失分較多
三大部分：選擇題40分，填空題40分，解答題40分。共24題
選擇題共10題，第1-6、10題目要求難度不是很高。側(cè)重基礎(chǔ)和基本功的檢測(cè)。7-9題有點(diǎn)難，第7題，需要學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)與不等式的關(guān)系的掌，第8，9題涉及反比例函數(shù)k值的幾何意義問(wèn)題，這些題目對(duì)學(xué)生要求比較高，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。中等以下的學(xué)生在這幾道題目失分較多。
填空題共10題，第11－15題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分較多。第16、18、20題，基礎(chǔ)較差學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想不能滲透，因此此類題學(xué)生失分也是比較多的題目
解答題共7大題，函數(shù)對(duì)學(xué)生本就是難點(diǎn)，部分學(xué)生幾乎沒(méi)得分，基礎(chǔ)較好學(xué)生失分主要原因是概念模糊，解題過(guò)程不規(guī)范。
三、改進(jìn)措施
1.整張?jiān)嚲眍}目雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，也存在一定的障礙。采取多鼓勵(lì)學(xué)困生的方式，注重面向基礎(chǔ)題，讓他們能在快樂(lè)中學(xué)。
2.學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的遷移能力還欠缺。需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練度。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題和做題答題的規(guī)范化。
4.多面向?qū)W困生和中等生，同時(shí)也要做好培優(yōu)工作。
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