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學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)孩子到底有沒(méi)有用
奧數(shù)就是有趣味的數(shù)學(xué)、有較大難度的數(shù)學(xué)、有好方法解決的數(shù)學(xué)、用來(lái)競(jìng)賽選拔的數(shù)學(xué)。下面是小編整理的學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)孩子到底有沒(méi)有用，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)孩子到底有沒(méi)有用
我們首先分析一下學(xué)奧數(shù)有什么用。
奧數(shù)相對(duì)課程中的數(shù)學(xué)是一個(gè)深入，它對(duì)孩子的計(jì)算和邏輯能力要求更為高。奧數(shù)會(huì)對(duì)孩子的思維能力有所提高，這包括計(jì)算能力，邏輯推理和空間想象能力等等。當(dāng)然，這些效果是要因老師教授的方法不同而不同，如果把該多動(dòng)腦的奧數(shù)教成多記的奧數(shù)，那么無(wú)非是鍛煉孩子的記憶而對(duì)思維層次很少有提升。所以如果我們引導(dǎo)孩子去想問(wèn)題，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白為什么，如果做到了，那么自然是達(dá)到了奧數(shù)提升思維的作用了。
再者，現(xiàn)在各個(gè)初級(jí)中學(xué)想爭(zhēng)取更多的優(yōu)秀生源，對(duì)入學(xué)的孩子要求較高，在擇�？荚囍校瑪�(shù)學(xué)占很大比重。為了使內(nèi)容有區(qū)分度，選拔出成績(jī)好的學(xué)生，往往在試題中有很大一部分奧數(shù)內(nèi)容。所以這就是為什么很多平時(shí)在學(xué)校成績(jī)很好的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)過(guò)奧數(shù)，一參加擇�？荚�，考得卻不怎么樣。這也是大環(huán)境的趨勢(shì)迫使很多的孩子為了上好的學(xué)校，不得不學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)。
我們?cè)俜治鲆幌拢⒆邮遣皇嵌急仨殞W(xué)奧數(shù)呢？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我不作肯定的回答。奧數(shù)的難度肯定是高于課內(nèi)數(shù)學(xué)的難度的，如果孩子課內(nèi)的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好的話(huà)，千萬(wàn)不要以為去學(xué)習(xí)一下奧數(shù)就能提高課內(nèi)數(shù)學(xué)的成績(jī)。往往在基礎(chǔ)都沒(méi)有打牢固，就想通過(guò)學(xué)習(xí)更深層次的東西來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)的，這個(gè)做法本身就是不科學(xué)的，是一種本末倒置。這的嚴(yán)重后果就是使孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種恐懼心理，那么這肯定是有違我們的初衷，適得其反了。
所以，我們要根據(jù)孩子的情況，作具體的安排，具體可參見(jiàn)上一個(gè)問(wèn)題。
最后我說(shuō)一句：我們都是愛(ài)孩子的，都希望孩子能夠健健康康快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，所以我們不要給孩子施加太多的壓力，孩子的心智的成長(zhǎng)性格的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)比擁有優(yōu)異的成績(jī)重要。
如何正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)
一、關(guān)于上課聽(tīng)講
課堂是同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一環(huán)節(jié)。有時(shí)老師講的一句話(huà)或幾句話(huà)，如果你自己去研究，要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，甚至還搞不時(shí)白。尤其是奧數(shù)，知識(shí)比較難，即使一直在聽(tīng)，某些地方也可能不完全懂，因此，更要求同學(xué)們聽(tīng)講的質(zhì)量要高。可是有些同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，漏聽(tīng)了某些部分，還有些同學(xué)不會(huì)聽(tīng)講，不跟老師的思路走，思維的連續(xù)性、解題思路的連貫性都受到了破壞，造成對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，直接影響學(xué)習(xí)的效果。
聽(tīng)不懂怎么辦？有的同學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)奧數(shù)，可能老師在講課過(guò)程中提到的某些名詞或者方法你感到有些生疏，聽(tīng)不懂。其實(shí)很多東西在以前都接觸過(guò)，只是說(shuō)法不同或者沒(méi)有加以系統(tǒng)的總結(jié)和歸納。所以如果有不懂的就要及時(shí)向老師提出，不光奧數(shù)，學(xué)習(xí)什么都忌諱聽(tīng)不懂不問(wèn)，更不要害怕提問(wèn)，也許老師用幾句話(huà)就能使你茅塞頓開(kāi)，相關(guān)的題型就能夠迎刃而解。
二、注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言
有些同學(xué)在其他人發(fā)言的時(shí)候，認(rèn)為自己會(huì)了，就不聽(tīng)了；還有些同學(xué)有不同想法，在別人發(fā)言沒(méi)結(jié)束的時(shí)候思想開(kāi)了小差或議論、插嘴。其實(shí)，同樣一道題，可能有不同的方法，別人的想法也許比你的更好，因此你要認(rèn)真傾聽(tīng)；即使別人的想法不正確，你也應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，最起碼你能知道他錯(cuò)在哪里，也許這正是大家都容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，應(yīng)該共同注意。所以，你一定要重視別人的發(fā)言。傾聽(tīng)，對(duì)自己也是一種提高。
三、關(guān)于作業(yè)
每次專(zhuān)題課后，要把例題看一遍，不僅僅是看，還要認(rèn)真的思考。講義中所選都是經(jīng)典例題，方法也很好。因此，回去后，仍需及時(shí)地加以回顧，趁熱打鐵，把老師強(qiáng)調(diào)的每個(gè)環(huán)節(jié)都回憶一遍，重點(diǎn)題型和解題方法還要及時(shí)總結(jié)和積累。
有些同學(xué)以為上課聽(tīng)會(huì)了，做作業(yè)的時(shí)候不用心，拿過(guò)來(lái)就做，缺乏思考，造成作業(yè)出錯(cuò)率高；更有小部分同學(xué)不愛(ài)做作業(yè)(不論什么原因)，對(duì)作業(yè)敷衍了事。作業(yè)是對(duì)我們課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固的運(yùn)用，是對(duì)自己解題能力的檢驗(yàn)和提高。上課聽(tīng)懂了，不等于掌握了，通過(guò)作業(yè)，你能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組、練習(xí)，把老師傳授給你的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能，而且老師能夠了解你對(duì)知識(shí)的掌握程度，以進(jìn)行更好的針對(duì)性講解。作業(yè)不認(rèn)真，不僅達(dá)不到練習(xí)的目的，而且也不能向老師傳遞你真實(shí)的信息。作業(yè)不僅要認(rèn)真對(duì)待，還要努力思考巧妙的方法，把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)奧數(shù)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
四、關(guān)于改錯(cuò)
很多同學(xué)把作業(yè)做完就以為沒(méi)事了，對(duì)錯(cuò)也不管了，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解決的一個(gè)大問(wèn)題，改錯(cuò)對(duì)于同學(xué)們的提高起著至關(guān)重要的作用。有錯(cuò)誤，說(shuō)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你還沒(méi)有掌握，或者存在其它問(wèn)題，因此，必須在老師判完作業(yè)后及時(shí)改正，把知識(shí)重新鞏固一下，把問(wèn)題解決掉，你才能有更快的進(jìn)步。錯(cuò)題如果不改正，老師給你判作業(yè)就失去了檢查、促進(jìn)的作用，你存在的問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。其實(shí)，有時(shí)改正一個(gè)題比做對(duì)一個(gè)題還要重要，所以，大家一定要重視這個(gè)環(huán)節(jié)。
五、努力克服學(xué)習(xí)中的粗心
粗心大意是很多人都存在的共同問(wèn)題，主要反應(yīng)在讀題不仔細(xì)，把數(shù)字看錯(cuò)、丟條件或和以前做過(guò)的題混淆；計(jì)算不仔細(xì)，得數(shù)算錯(cuò)；多環(huán)節(jié)的題算錯(cuò)其中的一步等。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的必須條件，而且，能夠使我們受益終生。對(duì)待每一道題，不管多簡(jiǎn)單、多容易，我們都要重視它，認(rèn)真去做，不要掉以輕心，千萬(wàn)不要覺(jué)得這道題簡(jiǎn)單，輕易就寫(xiě)答案，這樣反而容易出錯(cuò)。一些成績(jī)好的同學(xué)，不一定比你聰明多少，但他們一般很細(xì)心。如果你有這個(gè)毛病，一定要改掉它，它是我們學(xué)習(xí)中最大的敵人。
學(xué)習(xí)奧數(shù)的三大好處
一、應(yīng)付小升初考試
雖然年年鼓吹要取消小升初考試，但你要選拔人才，要選拔優(yōu)秀生，不用一些特殊的方式進(jìn)行，是不可能完成的。
學(xué)校里為了完成任務(wù)，為了不讓家長(zhǎng)寒心，基本上所有的孩子都能拿到很多“優(yōu)”。但孩子也是有優(yōu)秀良好之分的，而且對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，不可能取消優(yōu)等之分！
既然如此，好學(xué)校，重點(diǎn)中學(xué)，肯定就要看你的一些能力了。比如你有沒(méi)有拿過(guò)獎(jiǎng)，你有沒(méi)有什么特長(zhǎng)，你有沒(méi)有后門(mén)？
對(duì)于大部分孩子，特長(zhǎng)一般都不是太“長(zhǎng)”，而后門(mén)必須得拿大把大把的錢(qián)進(jìn)去或者走人際關(guān)系，所以你一定要有一定的獎(jiǎng)項(xiàng)！
這些獎(jiǎng)，實(shí)際上不外乎英語(yǔ)，奧數(shù)方面的，還有一些藝術(shù)、專(zhuān)長(zhǎng)等。而且，即使你到了好學(xué)校，分班考試一般還是要考很多奧數(shù)知識(shí)的，不學(xué)肯定不行！到時(shí)候，你到了好學(xué)校，分到了不好的班級(jí)，一樣沒(méi)用。
一些家長(zhǎng)沒(méi)有到跟前，是不太清楚競(jìng)爭(zhēng)的壓力如此激烈，沒(méi)有感受到那種沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)是如此慘烈！
二、訓(xùn)練孩子的思維方式
如果是第一個(gè)是應(yīng)試教育，而第二個(gè)目的就是素質(zhì)教育了。奧數(shù)不單單是為了競(jìng)賽，它已經(jīng)演變成了一種特殊的素質(zhì)教育---思維訓(xùn)練。這一點(diǎn)，學(xué)校數(shù)學(xué)是很少能學(xué)到的，它主要局限于教材和大綱，局限于水平和專(zhuān)業(yè)！
有些所謂的專(zhuān)家說(shuō)：“奧數(shù)只不過(guò)是加重了孩子的負(fù)擔(dān)而已！”
說(shuō)這話(huà)的專(zhuān)家，估計(jì)是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)奧數(shù)，或者沒(méi)有孩子學(xué)過(guò)奧數(shù)，他們只是站出來(lái)發(fā)表以下自己的看法而已！這樣沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)踐的看法，家長(zhǎng)還能相信嗎？
作個(gè)比喻吧。奧數(shù)就像計(jì)算機(jī)一樣，它能讓你處理事情事半功倍。難道你認(rèn)為，讓孩子學(xué)計(jì)算機(jī)也是壞事，一件加重孩子負(fù)擔(dān)的大壞事！
實(shí)際上，我也能理解為什么有人說(shuō)奧數(shù)是害人的玩意！實(shí)際上，因?yàn)橛腥擞貌缓玫姆椒ń毯⒆映撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲，自然就成了害人的玩意！
任何事物都有兩面性！
所以，選擇好的奧數(shù)老師，就相當(dāng)于選擇了正確的人生，否則不如不學(xué)！誤人子弟�。�
所以奢求那些所謂的家長(zhǎng)，能從對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度上引導(dǎo)家長(zhǎng)往正確的思路上去想。奧數(shù)確實(shí)能起到很大的作用，你可以比較一下，你身邊的孩子，那些學(xué)過(guò)奧數(shù)的，和沒(méi)有學(xué)過(guò)奧數(shù)的，數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾�，�?duì)問(wèn)題的思考能力如何，對(duì)問(wèn)題的分析能力如何？
比較過(guò)后，你自然明白！別人都學(xué)了，你不想讓誰(shuí)學(xué)？如果真的是為孩子，為家長(zhǎng)考慮，你就應(yīng)該好好思考，如何讓家長(zhǎng)和孩子接受這個(gè)新鮮事物！而不是讓他們選擇逃避！
三、更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)理化
正是因?yàn)閵W數(shù)的超前教育，以及思維方式的擴(kuò)展，讓更多的孩子體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能更好的去接受更高更深的知識(shí)和能力！
這個(gè)就不多說(shuō)，這只是前景而已，大多數(shù)的家長(zhǎng)還是比較看重眼前的小升初考試的!
學(xué)習(xí)奧數(shù)有四種境界：
第一種：課堂理解。就是說(shuō)能夠聽(tīng)懂老師講解的題目;
第二種：能夠解題。就是說(shuō)學(xué)生聽(tīng)懂了還能做出作業(yè)。
第三種：能夠講題。就是不僅自己會(huì)做，還要能夠講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第四種：能夠編題。就是自己領(lǐng)悟這個(gè)知識(shí)了，自己能夠根據(jù)例題出題目，并且解出來(lái)。
其實(shí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)都只停留在第一種境界(有的甚至還達(dá)不到)，能夠達(dá)到第三種境界的學(xué)生考取重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班基本上沒(méi)有什么問(wèn)題了。
而要想在行程上一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有，則要求學(xué)生達(dá)到第四種境界。即系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還要能深刻理解，刻苦鉆研。而這四種境界則是學(xué)習(xí)行程的四個(gè)階段或者說(shuō)好的方法。
學(xué)習(xí)奧數(shù)的方法
1、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的奧數(shù)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是奧數(shù)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。
奧數(shù)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。
預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書(shū)寫(xiě)的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫(xiě)下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思考一些問(wèn)題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時(shí)間不允許，可以少一些問(wèn)題，留給聽(tīng)課去解決的問(wèn)題就多一些，不必強(qiáng)求一律。
檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果如何從兩個(gè)方面考慮：（1）下一講的基礎(chǔ)知識(shí)是什么？（2）下一講還有哪一些內(nèi)容有哪些問(wèn)題，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。
2、聽(tīng)課
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)奧數(shù)的主要形式。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽(tīng)課是學(xué)好奧數(shù)的關(guān)鍵。
聽(tīng)課的方法，除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對(duì)性地解決符合自己的問(wèn)題外，還要集中注意力，把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考教師怎樣提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習(xí)奧數(shù)思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運(yùn)用公式、定理，了解其中隱含著的思想方法。
聽(tīng)課時(shí)，一方面理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問(wèn)題，另一方面還要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識(shí)已經(jīng)聽(tīng)懂，哪些還有疑問(wèn)或有新的問(wèn)題，并勇于提出自己的看法。如果課內(nèi)一時(shí)不可能解決，就應(yīng)把疑問(wèn)或問(wèn)題記下，留待自己去解決或請(qǐng)教老師，并繼續(xù)專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，切勿因一處沒(méi)有聽(tīng)懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽(tīng)課。一般，聽(tīng)課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn)、補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下，以備復(fù)習(xí)之用。建議當(dāng)堂的知識(shí)盡量都要當(dāng)堂課消化。
聽(tīng)課，一定要做筆記！做筆記不是把老師的板書(shū)原樣抄錄一遍，而是把老師的講課的思路記到例題的旁邊，同時(shí)要記到腦子里。再者，上課的時(shí)候一定要積極思考，我們一定要有自己的思路，看看老師的思路和我們的思路有什么不同。最后，一定要看看老師是怎樣寫(xiě)解題過(guò)程。有時(shí)老師讓大家做課堂練習(xí)，一定要積極的作，并且把它當(dāng)作考試。這樣聽(tīng)課，效果才能保證。有的同學(xué)在聽(tīng)課的時(shí)候，要么是什么也不記，要么是全部抄錄老師的板書(shū)，前者老師的重點(diǎn)思路時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記，后者聽(tīng)課的時(shí)候沒(méi)有思考的時(shí)間。
3、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的奧數(shù)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、融會(huì)貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽(tīng)課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽(tīng)課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問(wèn)。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。如果有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的思索，還得不到解決，則可與同學(xué)商討或請(qǐng)老師解決。
復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、精煉和概括的過(guò)程，它需要通過(guò)手和腦積極主動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)才能達(dá)到，因此，在這個(gè)過(guò)程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機(jī)會(huì)。奧數(shù)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的知識(shí)溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開(kāi)或得到證明的，其實(shí)質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。
知識(shí)的遺忘是正常的。關(guān)鍵是我們?cè)鯓尤ソ鉀Q這一問(wèn)題。這就要求大家養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。一般十幾天后，大家就要對(duì)原來(lái)所學(xué)知識(shí)有目的的復(fù)習(xí)一下，這樣做，你用時(shí)不會(huì)太多，但效率是極高的。這樣在做題時(shí)，學(xué)生很容易看出哪些知識(shí)點(diǎn)自己掌握的還不熟練，還需要補(bǔ)充。這就是以點(diǎn)帶面的作用。
4、作業(yè)
奧數(shù)學(xué)習(xí)往往是通過(guò)做作業(yè)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固、加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成的，能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，能考查出能力的水平，所以它對(duì)于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，困難，或做錯(cuò)的題目較多時(shí)，往往標(biāo)志著知識(shí)的理解與掌握上存在缺陷或問(wèn)題，應(yīng)引起警覺(jué)，需及早查明原因，予以解決。
通常，奧數(shù)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。因此，在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。
益處：
鍛煉思維能力：奧數(shù)題目通常設(shè)計(jì)得較為巧妙和復(fù)雜，需要孩子運(yùn)用邏輯推理、歸納分類(lèi)、空間想象等多種思維方式來(lái)解答。這種訓(xùn)練有助于鍛煉孩子的思維能力，提升他們解決問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣：奧數(shù)內(nèi)容往往比常規(guī)數(shù)學(xué)課程更深入、更有趣，可以激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。這種興趣可能會(huì)促使孩子在數(shù)學(xué)領(lǐng)域投入更多的時(shí)間和精力，從而取得更好的成績(jī)。
拓展知識(shí)視野：奧數(shù)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)廣泛，不僅包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括一些高級(jí)的數(shù)學(xué)概念和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)奧數(shù)，孩子可以拓展自己的知識(shí)視野，了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用。
潛在問(wèn)題：
增加學(xué)習(xí)壓力：奧數(shù)學(xué)習(xí)需要投入大量的時(shí)間和精力，如果孩子沒(méi)有足夠的興趣和動(dòng)力，可能會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
忽視基礎(chǔ)知識(shí)：有些孩子為了追求奧數(shù)成績(jī)而忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诔Ｒ?guī)數(shù)學(xué)課程中表現(xiàn)不佳。因此，家長(zhǎng)和老師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)時(shí)，要注意平衡奧數(shù)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)化：在一些地方，奧數(shù)競(jìng)賽被過(guò)度強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇。這種競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)讓孩子感到焦慮、不安，甚至影響他們的心理健康。因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)時(shí)，要注重培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)化。
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