小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課探究精選
檢測(cè)試卷的講評(píng)課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高知識(shí),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。但是，當(dāng)前的試卷講評(píng)課教學(xué)中，教師普遍存在機(jī)械地采用逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到的問(wèn)題，而學(xué)生更多關(guān)注的是對(duì)了多少、錯(cuò)了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，整堂課收效甚微。因此，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，提高講評(píng)效果，就要改革相對(duì)傳統(tǒng)的模式，在講評(píng)中貫徹新課程理念，使講評(píng)課堂充滿生命活力�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一是應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；高超的教學(xué)藝術(shù)。二是應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量，要求做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。三是應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。四是應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主。依據(jù)對(duì)這四方面的理解，加之參考部分優(yōu)秀教師在數(shù)學(xué)檢測(cè)試卷講評(píng)課研究中的優(yōu)秀成果，總結(jié)出了以備課反思點(diǎn)評(píng)交流訂正激勵(lì)為主線的六步式教學(xué)新思路，其基本教學(xué)程序如下：
一、備課。
做好課前準(zhǔn)備是上好數(shù)學(xué)講評(píng)課的前提條件，要求教師課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作。
首先，必須做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。主要包括知識(shí)點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四大板塊的占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)；考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按認(rèn)識(shí)（了解）、理解、掌握、靈活運(yùn)用、四個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來(lái)確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。
其次，要做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)；另一方面要分析犯錯(cuò)誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。
二、反思。
課的開(kāi)始老師應(yīng)該先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)具體的對(duì)比。接著是讓學(xué)生反思。一次考試過(guò)后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。如果教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列可接受的觀念，這些觀念只是對(duì)教師觀念的模仿。無(wú)助于學(xué)生能力的發(fā)展。反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對(duì)他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。試卷批改后，發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生反思解題過(guò)程（如審題、思路、方法、技巧等）、知識(shí)儲(chǔ)備（如知識(shí)點(diǎn)的記憶，知識(shí)之間的區(qū)別、聯(lián)系等）和考場(chǎng)心理的反思，讓學(xué)生仔細(xì)審閱試卷，看看哪些題做錯(cuò)了，分析自己答錯(cuò)的原因，是自己粗心答錯(cuò)了，還是概念不清答錯(cuò)了，考慮不周答錯(cuò)了，還是根本不知道如何解答，并提出容易錯(cuò)題、不理解的難題。
三、點(diǎn)評(píng)。
結(jié)合學(xué)生反思提出的易錯(cuò)題和難題，教師從中篩選出如下三類主要問(wèn)題，有針對(duì)性和有側(cè)重點(diǎn)地組織點(diǎn)評(píng)，解決難題、尋找錯(cuò)因。
1. 分析易錯(cuò)題，激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象。
一道簡(jiǎn)單試題，學(xué)生為什么會(huì)做錯(cuò)？原因可能是多種的、復(fù)雜的。可能是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，思路不正確；也可能是概念不清，知識(shí)記憶不牢，在知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的概念模糊、混淆不清等等。這道題目這么簡(jiǎn)單，到現(xiàn)在還不會(huì)？為什么又錯(cuò)了！究其原因是什么？個(gè)別學(xué)生自己也不清楚做錯(cuò)題的真正原因。我想在講評(píng)錯(cuò)題時(shí)要預(yù)留一定的時(shí)間，先讓做錯(cuò)題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯(cuò)的？再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對(duì)，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時(shí)，也改進(jìn)了自己的解題策略。
2、針對(duì)典型難題，讓學(xué)生分析思路和規(guī)律。
試卷講評(píng)課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師在備課時(shí)就要清楚地了解到學(xué)生中普遍存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問(wèn)題，應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在試卷講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和查漏補(bǔ)缺。例如：填空題一個(gè)數(shù)，四舍五入后是9萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是（ ），最小是（ ）。一道試題，學(xué)生為什么會(huì)覺(jué)得難以解決，原因也可能是多種的、復(fù)雜的。難題的難點(diǎn)在哪里？解決難題的關(guān)鍵是什么？怎樣才能化難為易？這是我們關(guān)注的主要問(wèn)題.這題的難點(diǎn)在于理解到這個(gè)數(shù)最大的時(shí)候是屬于四舍，還是五入的情況，四舍時(shí)，看哪一位上的數(shù)，舍去多少不會(huì)影響近似數(shù)是9萬(wàn)，五入時(shí)，看哪一位上的數(shù)，其他數(shù)位上的數(shù)是多少？教師引導(dǎo)、點(diǎn)出近似數(shù)9萬(wàn)與哪一位上的數(shù)四舍五入有關(guān)，此時(shí)最大或最小是多少時(shí)，問(wèn)題就迎刃而解了。
3、加強(qiáng)解題新穎性，讓發(fā)展思維成為可能。
講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但講評(píng)內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過(guò)講評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課探究文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課探究四、交流。
為讓學(xué)生自主參與、交流分享，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題評(píng)價(jià)做出反評(píng)價(jià)。
1、四人一個(gè)小組互幫互學(xué)，提出自己的'錯(cuò)題、難題、分享題，互相評(píng)價(jià)。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異，老師的點(diǎn)評(píng)中一定還有許多漏網(wǎng)之魚(yú)沒(méi)有講到，這時(shí)讓學(xué)生提出自己做錯(cuò)的問(wèn)題，通過(guò)小組討論，自己要能說(shuō)出錯(cuò)因和解題方法。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記。改錯(cuò)后，小組成員交流各題的解題方法，分享各自的發(fā)現(xiàn)、方法。教師巡查活動(dòng)，要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。
2、一對(duì)一、幫扶活動(dòng)：在上一個(gè)環(huán)節(jié)后，針對(duì)仍然存在不理解自己錯(cuò)題的情況，每個(gè)小組里以好帶差的形式一對(duì)一活動(dòng)。學(xué)生以己之長(zhǎng)，補(bǔ)別人之短，從而使好生充滿信心，情緒高漲，使差生有機(jī)會(huì)得到因材施教，對(duì)癥下藥，徹底解決錯(cuò)題。好生還提供模擬訓(xùn)練，圍繞著差生試卷中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，再設(shè)計(jì)一些針對(duì)練習(xí)與變式練習(xí)，以便及時(shí)鞏固與提高。也算是以點(diǎn)帶面，從而整體提高知識(shí)水平。
五、訂正。
認(rèn)真完成錯(cuò)題集是試卷講評(píng)后的矯正補(bǔ)償，講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在錯(cuò)題集中。錯(cuò)題集的內(nèi)容有五個(gè)方面：一是把錯(cuò)題和錯(cuò)解抄一遍，用紅筆把錯(cuò)出圈出，注明錯(cuò)因；二是把正確的解答做在旁邊，包括多種方法；三是寫(xiě)好檢測(cè)的試卷分析，總結(jié)本次知識(shí)掌握好的、不足的；四是針對(duì)不足查找原因，包括思想上的問(wèn)題，從而制訂可行的努力方向；五是學(xué)生向老師提出建議，作為與老師溝通的平臺(tái)，有利于教師改進(jìn)教學(xué)工作和師生的互相了解。下次考試前，可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。
六、激勵(lì)。
考試以后，學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。首先在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段學(xué)習(xí)中去。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點(diǎn)評(píng)張貼在學(xué)習(xí)園地，供全班同學(xué)效仿、借鑒。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。對(duì)待后進(jìn)生，切忌出現(xiàn)這道題我都講過(guò)好幾遍了，你們?cè)趺催�不會(huì)？等語(yǔ)言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到勝不驕、敗不餒的境界。
其次教師一定要用心地細(xì)致批改錯(cuò)題集，批語(yǔ)要充分激勵(lì)學(xué)生。對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。
總之，要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。即使是錯(cuò)誤的解法，也要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感。
以上各點(diǎn)不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的，相互補(bǔ)充的。六步式的講評(píng)課，要求教師自覺(jué)地轉(zhuǎn)變角色，還學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我探究的舞臺(tái)，才能讓學(xué)生真正回歸學(xué)習(xí)的主體地位。
一堂好的試卷講評(píng)課必須具有針對(duì)性、實(shí)效性、突出重點(diǎn)、以學(xué)生為主體、改變教師一言堂、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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