提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有效性的策略探究
評(píng)講課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型。如何通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生了解自己的知識(shí)和能力水平所達(dá)到的程度，以便發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷、激發(fā)求知欲，從而讓學(xué)生提高對(duì)講評(píng)課的興趣，主動(dòng)參與其中，產(chǎn)生新思維、新方法，讓數(shù)學(xué)評(píng)講課更具實(shí)效，是廣大教師值得探討的問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，增進(jìn)師生情感
情感對(duì)于人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有特殊的內(nèi)在作用。激發(fā)學(xué)生的情感，教師要捧出愛(ài)心、傾注愛(ài)意，換取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)和期待，用一顆真誠(chéng)的心去付出、去包容時(shí)，學(xué)生自然會(huì)給老師以相應(yīng)、積極的感情回報(bào)，這種感情的遷移，使他們有了積極的、高效率的思維活動(dòng)，教學(xué)就很有可能取得應(yīng)有的效果。
在一次講評(píng)課上，學(xué)生久久沒(méi)能安靜下來(lái)，我便繃著臉大聲地說(shuō):“把作業(yè)本拿出來(lái)，有什么不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始提問(wèn)�！痹谧膶W(xué)生沒(méi)有一個(gè)有反應(yīng)，我也就硬著頭皮自問(wèn)自答，一堂課下來(lái)我累得嘴發(fā)酸、腿發(fā)麻，效果極差。課后反思自己的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)找來(lái)幾個(gè)學(xué)生交談，才知道學(xué)生因?yàn)榭吹嚼蠋熜那椴患�，個(gè)個(gè)都不敢提問(wèn)、發(fā)言，一節(jié)課下來(lái)也不知老師講了些什么。這次講評(píng)課給了我很大的感觸:對(duì)學(xué)生應(yīng)循循善誘，才能增進(jìn)情感。面對(duì)類(lèi)似的情形，教師應(yīng)先面帶微笑說(shuō):“同學(xué)們?cè)谡務(wù)撌裁�？這很有意思，我們課后再說(shuō)，好嗎?”“你們之間的爭(zhēng)吵，是個(gè)誤會(huì)，同學(xué)之間要學(xué)會(huì)互相諒解�！薄@樣的處理方式會(huì)使學(xué)生在課伊始就對(duì)教師的感情加深，注意力集中，思維活躍，也會(huì)給學(xué)生的思想行為以正確的引導(dǎo)。同時(shí)，在上課的過(guò)程中也應(yīng)注意用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式來(lái)活躍講評(píng)課的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生上課的'積極情感。
二、質(zhì)疑求異，拓寬解題思路
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)新潛力的重要標(biāo)志。講評(píng)課上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的方向思考同一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材或教師的教學(xué)大膽質(zhì)疑，并且善于說(shuō)明自己的新觀點(diǎn)、新思路，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，獨(dú)辟蹊徑解決問(wèn)題。
如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》后，做完習(xí)題中的出油率、發(fā)芽率、出粉率、出勤率時(shí)，我說(shuō):“這些百分?jǐn)?shù)都不超過(guò)100%。”話音未落，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“凡是百分率都不超過(guò)100%嗎?”我馬上把這句話寫(xiě)在黑板上，說(shuō):“你請(qǐng)坐，同學(xué)們現(xiàn)在想想這句話對(duì)嗎？為什么？”幾分鐘后，有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師，我認(rèn)為這句話是錯(cuò)的。因?yàn)槿绻粋�(gè)工廠去年產(chǎn)值100萬(wàn)元，今年產(chǎn)值300萬(wàn)元，那么今年的增長(zhǎng)率是200%，這個(gè)百分率就高于100%。”這樣的回答，老師無(wú)需再多加解釋?zhuān)渌麑W(xué)生也明明白白地知道了百分率是可以超過(guò)100%的。
又如，測(cè)評(píng)試卷中有這么一道題:3.5÷14=()÷()÷()。
多數(shù)學(xué)生用3.5÷14=(3.5)÷(7)÷(2)的方法來(lái)解答，但有一位學(xué)生選擇了用3.5÷14=(3.5)÷(3.5)÷(4)的方法來(lái)解答，我未加思索就在他的考卷上打了個(gè)問(wèn)號(hào)。在講評(píng)時(shí)，他提出了自己的疑問(wèn):“老師，為什么我這種想法是錯(cuò)的？我把14分解成3.5和4，答案也是0.25呀。”噢，我恍然大悟，對(duì)他敢于大膽向老師質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的勇氣給予了表?yè)P(yáng)，并對(duì)他獨(dú)特的思路，給予了贊賞、鼓勵(lì)和肯定。
三、及時(shí)反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
反思是進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧分析和檢查。由于邏輯的混亂、概念的混淆、計(jì)算的失誤等導(dǎo)致錯(cuò)誤的思維結(jié)果，這種現(xiàn)象在習(xí)題中是司空見(jiàn)慣的。進(jìn)行反思訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，就能逐步減少失誤進(jìn)而達(dá)到自我完善的目的。如，有個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)把一道題做成了“34.4×2.5=8.6”，我走到他身邊，小聲說(shuō):“你再檢查一遍，看錯(cuò)在哪?”很快他就發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，他說(shuō):“以后做題我一定要養(yǎng)成及時(shí)檢查的習(xí)慣�！倍谖淖诸}和應(yīng)用題中養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣也很重要。學(xué)生審題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)若能及時(shí)反思自己的思維過(guò)程，再認(rèn)真看一次題目，就會(huì)有意外的收獲。
四、合作交流，發(fā)揮主體作用
合作學(xué)習(xí)是提高課堂主動(dòng)參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在講評(píng)課上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性，可采用小組合作評(píng)改等方式克服講評(píng)帶來(lái)的“一鍋炒”、“一刀切”的弊端。
一般情況下，小組合作講評(píng)由小組長(zhǎng)主持討論，記錄員負(fù)責(zé)記錄，討論完之后，組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。如在學(xué)完新知識(shí)后，課后有幾道與例題中的題型完全一樣的模仿練習(xí)，這種題若再花時(shí)間講解，中上水平的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，而學(xué)困生還是聽(tīng)不懂。此時(shí)若采用小組合作討論，效果會(huì)更理想。因?yàn)閮?yōu)等生在幫助學(xué)困生分析、講解的過(guò)程中，鍛煉了自己的能力;學(xué)困生則在近距離的講解中，聽(tīng)得清楚，有針對(duì)性，解題能力會(huì)得到很大的提高。這樣讓學(xué)生互教互學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生糾錯(cuò)的欲望和探索精神，增強(qiáng)講評(píng)效果。
不同的解題思路涉及的知識(shí)有所不同。在講評(píng)課中教師善于挖掘題目的內(nèi)涵，對(duì)題目進(jìn)行一題多解的練習(xí)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，既能挖掘?qū)W生已有知識(shí)的潛能，又能拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生思維的敏銳度，從而避免學(xué)生思維的單向化和固定套路，使思維向橫、縱方向延伸拓展，擴(kuò)大解題的“武器庫(kù)”，讓學(xué)生在這樣的講評(píng)課中不會(huì)感覺(jué)壓抑、無(wú)聊、枯燥。教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！币虼�，在試卷講評(píng)課中教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理特點(diǎn)，不要把講評(píng)課上成批判課，要適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓講評(píng)課成為可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和強(qiáng)化劑的課堂。特別是后進(jìn)生本身就有一種自卑感，課堂上教師應(yīng)從他們的解題思路、解題規(guī)范上尋找合理成分，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)、賞識(shí)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
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