如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先是培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣。
——教師運用多種形式，讓學(xué)生大膽練說。
——輔以“說”的策略，使學(xué)生善說。例如：在教學(xué)“同樣多、多些、少些”時，首先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，即先擺出3個三角形，再擺出和三角形同樣多的圓形。許多學(xué)生都很快擺出3個圓形，然后讓學(xué)生想一想，即啟發(fā)學(xué)生思考剛才擺的過程：為什么要擺3個圓形？學(xué)生就可借助剛才動手操作的演示，組織自己較簡單的語言，最后讓學(xué)生說一說“一個對一個地擺就是同樣多”，“同樣多是一樣多”，“三角形擺3個，圓形擺3個”等等。這樣，使學(xué)生的感性認識逐步達到抽象化，能借助較簡單的語言把思維過程表達出來，即理解了“同樣多”的含義，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。
這種手到、腦到、口到的方法，有助于學(xué)生理解和掌握知識，有效地促進了學(xué)生在動手操作中語言表達能力的訓(xùn)練，也增強了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課的最終目標(biāo)。
其次是培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。
——培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽教師的講解。在教學(xué)中，充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如在教學(xué)一年級下冊《愉快的周末》時，筆者覺得套圈活動中，讓學(xué)生通過觀察圖直接說出套3個圈最多能得幾分，對一年級學(xué)生來說是很困難的。因此就特意設(shè)計了套圈游戲，讓學(xué)生在游戲中去體會，在玩中去體會套3個圈最多能得幾分。這樣，學(xué)生很快就理解了這個問題的`難點，克服了學(xué)習(xí)中的困難，體驗了成功，自信心增強了，注意力集中了，認真傾聽的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。
——培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力。
——實行獎勵機制，適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生
在教學(xué)中，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生認真聽講，教師就要及時給予表揚，以此為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)專心聽講的同學(xué)。榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于不認真聽講的學(xué)生，則應(yīng)該及時指正，必要時還加以“警告”——如果再這樣，老師就不給你批改作業(yè)，不給你畫漂亮的紅五星。這樣，學(xué)生便學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。
二、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣
——培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣。
——培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生相互競爭的習(xí)慣。
教師在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)競爭習(xí)慣，既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，也促進了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。例如：在教學(xué)十幾減8時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個組際相互競爭的氛圍：觀察
11-8=3
12-8=4
13-8=5
14-8=6
15-8=7
16-8=8
17-8=9
18-8=10
這八個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小組交流，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密多、秘密大？
話音剛落，情緒高漲的各組同學(xué)已圍在一起充分發(fā)表自己的想法，等到大組交流時，小組長們都爭著第一個發(fā)言。競爭的誘惑給學(xué)生的思維帶來了活力，學(xué)生們從中了解了有趣的規(guī)律，同時也促進了創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。
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