怎樣轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方法
隨著社會的發(fā)展，知識更替頻率越來越快，掌握知識的多少不是重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。過去在應(yīng)試教育的影響下，數(shù)學的教學方式是從例題、示范、講解為主。這種模式下的教學，學生的學習方式單一、他立與被動，缺乏合作性和挑戰(zhàn)性。而數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，這就要求教師改變教學模式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導(dǎo)學生積極的投入到探索與合作的學習活動之中。
一、采用嘗試教學，讓學生自主學習，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。自主學習是一種主動獨立性的學習。學生是否愿意學？想學，在于學生對學習是否有興趣，是否意識到學習是一種責任。因此，教師要讓學生參與確定學習目標。采用自主、合作的方式，并讓學生從學習中獲得積極的情感體驗。
例如，學習“億以內(nèi)數(shù)的讀法”。課前讓學生收集一些數(shù)據(jù)，讓學生意識到“數(shù)”在生活中無處不在，從而使學生有了學習的動機。然后教師設(shè)計出兩點要求：1、你認為這一課我們應(yīng)該掌握什么知識，過去學過類似的知識嗎？2、學生自己做一個數(shù)位順序表，說出它的.用法。學生通過預(yù)習，在前有知識的基礎(chǔ)上，基本能總結(jié)出數(shù)的讀法。在上課時先讓學生在小組內(nèi)討論、交流第一個要求，并把經(jīng)驗總結(jié)出來，再讓學生利用手中的學具，在小組中展示學具，并說出自己是如何利用它的。這樣，學生參與了制作學具和總結(jié)學法的經(jīng)歷，培養(yǎng)了他們的動手能力，并初步能對億以內(nèi)數(shù)的讀法進行小結(jié)。學生在學習活動中去思索、領(lǐng)悟、主動地獲取了知識。而教師在這一過程中只是引導(dǎo)者，學生是學習的參與者，才識學習的主體。通過學具的制作和利用，同學們合作、交流、主動地掌握了知識，完成了學習目的。
二、改變學習方式，鼓勵學生獨立思考、引導(dǎo)學生主動探索、組織小組討論，完成學習任務(wù)。從教育心理學的角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學習方式都有其存在的價值。但在過去的教學中，過分強調(diào)接受和掌握，制約了學生的學習熱情和創(chuàng)新思維。它不僅不能促進學生學習能力的提高，反而成為學生反站的阻礙。因此，轉(zhuǎn)變學習方式就是轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，要讓學生“動”起來，去主動尋求、探索、發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并自己解決問題，促進學生的知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，這樣才會使學生具有創(chuàng)新意識，適應(yīng)今天社會發(fā)展的需要。
例如，在“長方形、正方形的周長與面積計算”的教學中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“老師知道操場設(shè)計的秘密，學校的操場是長方形，并且長和寬都是整十數(shù)；操場的周長是160米，你能根據(jù)以上條件，通過小組合作學習，計算出操場的面積嗎？”
學生的積極性被調(diào)動起來了，他們拿著測繩丈量、計算……通過自主學習、相互交流，對數(shù)據(jù)進行分析、整理；通過一次次分析，討論數(shù)量關(guān)系，不僅得出了多種解決問題的方案，而且發(fā)現(xiàn)：長方形周長一定時，其面積在一定范圍內(nèi)變化，最大值是在長和寬相等的時候（正方形）。在學生探索、研究的整個過程中，由于從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題，不僅激活了學生的思維，調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，而且學生還通過自主探究，學會了數(shù)學思考，培養(yǎng)了他們的探索能力和解決問題的能力。
三、課后引導(dǎo)學生參與知識的延伸，體驗探究成功的快樂，幫助學生建立學好數(shù)學的信心，也是改變學生學習方式的好方法。培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識和能力，引導(dǎo)學生把學到的知識運用到生活中去，以增加他們學習數(shù)學的動力，意識到數(shù)學的重要性，這也是培養(yǎng)學生主動探索與合作的重要途徑。
例如：學完長方形和正方形的面積以后，我布置了以下幾道題。1、測算自己的家居有多大面積，算一算家里平均每人有多少居住面積？2、詢問父母（或親戚）有多少土地，算一算家里人均擁有土地的面積數(shù)目。3、調(diào)查家周圍有多少墳?zāi)梗務(wù)勛约旱母邢�。這幾道作業(yè)要求在一周內(nèi)完成。學生們通過自由組合成立了小組去調(diào)查、計算，感受到了人民生活改善了住房面積增大了，在情感上有一種自豪感。但是，從調(diào)查出的墳?zāi)顾济娣e之大令人吃驚。眾多的墳?zāi)故雇恋孛娣e越來越少，從而讓學生意識到保護土地，他們也有義不容辭的責任。通過這一過程的學習，讓學生明白數(shù)學知識的應(yīng)用無處不在，看來學好數(shù)學的好處相當多。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作是一種活動，他反復(fù)強調(diào)：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行在創(chuàng)造，也就是學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生去進行種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生�！毙抡n程提出了過程性目標，讓學生“經(jīng)歷、體驗、探索、合作”學習數(shù)學的過程，使每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能在輕松愉快中學會教學。因此，轉(zhuǎn)變學生學習防哪個市，教師也應(yīng)努力學習新課改，提高自身素質(zhì)，不斷變革自己的教學策略，積極采用合理、適合學生發(fā)展的教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
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