數(shù)學(xué)課堂該如何啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力
《數(shù)學(xué)創(chuàng)造力不足，中國(guó)教育能煉出下一個(gè)華羅庚嗎？》一文，讓我對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的教育產(chǎn)生了深厚的興趣。我們先來(lái)看看下面幾則信息：
xx年“國(guó)際教育進(jìn)展評(píng)價(jià)”組織發(fā)表了13歲兒童的數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)，中國(guó)大陸以80分的正確率，在21個(gè)國(guó)家和地區(qū)名列第一位；但在科學(xué)測(cè)試中，中國(guó)僅列16位，處于中下水平；IAEP測(cè)試還有動(dòng)手能力的測(cè)試，中國(guó)竟沒(méi)有參加？知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)等其他國(guó)家一般學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不如中國(guó)，但是他們最好的學(xué)生比中國(guó)學(xué)生的知識(shí)面要寬得多，創(chuàng)造能力要強(qiáng)得多。
中國(guó)數(shù)學(xué)“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)扎實(shí)，世界公認(rèn)。不過(guò)，近些年，一個(gè)典型的怪現(xiàn)狀卻令國(guó)人對(duì)本國(guó)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生很大懷疑：一方面，國(guó)內(nèi)的中學(xué)生選手不斷在國(guó)際奧數(shù)比賽上摘金奪銀；另一方面，數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域卻少有大師出現(xiàn)，國(guó)際數(shù)學(xué)大獎(jiǎng)始終與中國(guó)無(wú)緣。
上述現(xiàn)象引起了人們的高度重視和深深思考：我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生呢？
于是我們拋棄了過(guò)去“獨(dú)自?shī)^斗，孤芳自賞”的教育歷程，到今天“創(chuàng)造力教育百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷”。創(chuàng)造力是人類(lèi)所獨(dú)具的稟賦，也是促進(jìn)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育以及科技進(jìn)步的原動(dòng)力。有創(chuàng)意就有生命，如果教學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有興趣，教育的效果就會(huì)更人滿(mǎn)意。
剛開(kāi)始工作那年，正是我們教育改革進(jìn)行得轟轟烈烈的時(shí)候，記得那時(shí)的公開(kāi)課，都拋開(kāi)了課本，加入了許多的游戲活動(dòng)，整堂課上得熱熱鬧鬧，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。幾年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)不利于學(xué)生掌握知識(shí)，現(xiàn)在似乎又回到了夯實(shí)基礎(chǔ)的年代。
我認(rèn)為扼殺孩子創(chuàng)造力的秘訣有這樣幾點(diǎn)：1、教室的布置要盡量單調(diào)，不要引起孩子的興趣，他才能專(zhuān)心讀書(shū)。2、只要用一本教科書(shū)，不要用其它的參考書(shū)，那會(huì)分散他的注意力。3、要訂一個(gè)嚴(yán)格的作息時(shí)間表，并且用時(shí)鐘來(lái)控制，上課了馬上思考，下課了立即停止。4、不管孩子的智力高低，所有孩子一律給同樣的作業(yè)。5、只用測(cè)驗(yàn)記憶的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定成績(jī)，也就是所考的東西只拷貝，不要思考，不要有創(chuàng)意。6、注意孩子的學(xué)科成績(jī)，至于其它的科目，不用管。7、不聽(tīng)話(huà)的孩子、不順從的行為要加以訓(xùn)誡。8、只要重視知識(shí)層次的問(wèn)題，至于高層次的推理、評(píng)價(jià)不用管。9、獎(jiǎng)勵(lì)聽(tīng)話(huà)的行為。以上這幾點(diǎn)似乎在我們的身邊司空見(jiàn)慣，那我們的老師如何在數(shù)學(xué)課堂中幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造力呢?我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、了解孩子表現(xiàn)創(chuàng)造力的特征。
當(dāng)孩子的表現(xiàn)和其它孩子不一樣時(shí)，教師必須判斷,孩子的這種行為是正常還是異常?創(chuàng)造力高的`孩子的這些特征稍一疏忽，很容易誤入為他喜歡搗蛋，而采取壓制的手段干預(yù)他的行動(dòng)，其結(jié)果不是扼殺孩子的創(chuàng)造力，就是逼孩子將創(chuàng)造力用在不正當(dāng)?shù)耐緩�，真的變成了壞孩子�?/p>
2、做一個(gè)有創(chuàng)造力的教師。
要做一個(gè)有創(chuàng)造力的教師，應(yīng)該具有開(kāi)闊的心胸、容忍不同意見(jiàn)的雅量。能鼓勵(lì)孩子自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，提供沒(méi)有批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。還能傾聽(tīng)孩子的心聲，善用贊美的魔力。
3、熟悉發(fā)問(wèn)的技巧。
在數(shù)學(xué)課堂上，老師發(fā)問(wèn)的技巧直接影響到學(xué)生的回答水平。教師的問(wèn)題應(yīng)該多采用假如、例舉、比較、替代、除了、可能、想象、組合等問(wèn)題。在問(wèn)完了開(kāi)放性問(wèn)題之后，應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間思考想象，然后給鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的看法，教師要有足夠的雅量接納孩子不同的意見(jiàn)，也要有尊重孩子創(chuàng)造力的態(tài)度。
4、融入游戲中。
心理學(xué)家曾作過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們把大學(xué)生分成兩組完成一項(xiàng)任務(wù)，一組的學(xué)生只要能提了具有創(chuàng)造力的構(gòu)想就能獲得一筆獎(jiǎng)金；另一組則以趣味競(jìng)賽的方式，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以趣味競(jìng)賽方式完成的一組，成果明顯優(yōu)于另一組�？梢�(jiàn)啟發(fā)創(chuàng)造思考，如果能融入游戲中，效果更佳。反之，把它當(dāng)作一種秘訣實(shí)施教育手段，效果將非常有限。
創(chuàng)造力是每個(gè)人與生俱來(lái)的，而且取之不盡、用之不完的寶藏，可是大部分的教師都不知道如何去灌溉這智慧的種子，使得創(chuàng)造力隨著孩子的成長(zhǎng)而逐漸枯竭。希望各位老師能夠食用油被升學(xué)主義和填鴨式教育罐裝起來(lái)的孩子們撕開(kāi)罐蓋，注入讓創(chuàng)造力重躍起來(lái)的新契機(jī)。
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