該如何創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂氛圍
教師的每一堂課，可能都顯現(xiàn)出一種自然的情境。名師課堂強調知識生成的自然性，強調讓學生在自然的情境下學習知識、發(fā)展能力，這就要求教師創(chuàng)設的教學情境必須符合學生的生活經(jīng)驗和心理發(fā)展特點，有利于學生對知識的理解和掌握。學生從而能感受到學習的價值和意義，體驗知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)起學習興趣和求知欲望，在自然狀態(tài)下達成知識目標。
教師應基于學生的實際創(chuàng)設有價值、有意義的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自然狀態(tài)下進入新知識的探究。我在教學涉及優(yōu)化思想的內容時，通過“家里來了客人你會做些什么”的課前談話，設置了一個“招待客人與數(shù)學學習有著怎樣聯(lián)系”的問題情境，這樣既讓學生明確了本節(jié)課的學習目標，也把學生帶入接待客人的情境之中。學生興趣高漲，主動參與到學習活動之中，從而使教學取得了良好的效果，達到了預期的課堂教學目標。
在教學中教師應幫助學生掌握方法并學會學習。小學生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主，這決定了小學生學習方法指導必須融入到具體的學科教學中去，結合具體實際的情境，而不能就方法講方法。我在教學四年級“節(jié)約一滴水”時，引導學生在合作探究中解決“1個漏水的水龍頭1年大約浪費多少水”、“全校同學每人節(jié)約一滴水會有多少”等問題，學生不但能在合作探究的實踐情境中發(fā)現(xiàn)問題，也能根據(jù)實際情況調整思路，最終在團隊協(xié)作中解決問題。
以合作交流促進學生情商發(fā)展
合作交流是鞏固知識的一種良好的手段，也是促進學生情商發(fā)展的重要過程。小學數(shù)學課堂中教師既應當重視師生、生生之間的交流、互動，同時也應注重師生與教材、環(huán)境這些客體要素之間的交流互動。
建立平等的師生關系是新型課堂的基本要求。我的課堂，教師變“教”為“導”，學生變“接受學習”為“我要學習”，教師的作用從“知識的授予者”，變成學生學習活動的促進者、啟發(fā)者、質疑者，充分發(fā)揮導向作用，真正體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教育思想。
學生作為正在積極發(fā)展中的“社會人”，交往、合作互動對其個性的發(fā)展以及精神情感的滿足有著不容忽視的作用。學生與學生的互動就是要求學生在課堂上積極參與，加強對話、加強合作，既充分發(fā)揮個人優(yōu)勢又集思廣益，相互學習，揚長避短，在不斷的求異、發(fā)散中碰撞出思維的.火花。
挫折體驗有助學生真正提高能力
學生的學習活動不可能總是很快取得成功，會遇到各種各樣的困難和挫折，而小學生自控能力較差，教師應注意調節(jié)學生的情緒，幫助學生培養(yǎng)相信自我、敢于挑戰(zhàn)、學會忍耐、抵抗挫折的能力。課堂中，有時我會有意識地設置障礙，讓學生認識逆境發(fā)生的起因，鼓勵學生自己尋找解決困難的方法，正確認識逆境，從而鍛煉應對困難的能力。
在課堂上創(chuàng)造機會讓學生戰(zhàn)勝困難，可以讓他們體驗到成就感。在困難中體驗成功，有助于保護學生的創(chuàng)新熱情和進取精神。教師應想方設法為學生創(chuàng)造成功的機會，特別是對于學習有困難的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上最微小的進步，及時激勵，這種鼓勵的正面作用可能會影響到他們的一生。在課堂教學過程中教師應有意識地培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生明白自己對他人、對家庭和集體、對國家和社會所負的責任。有了這些情感和信念，學生就多了一份學習的動力，會逐步成為自我教育、自我管理、自我調節(jié)、自我發(fā)展的主體。
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