孩子三年級(jí)數(shù)學(xué)下滑怎么辦
成績(jī)，從廣義上來(lái)講，是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，從狹義上來(lái)講，是指一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。以下是小編幫大家整理的孩子三年級(jí)數(shù)學(xué)下滑怎么辦，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
孩子三年級(jí)數(shù)學(xué)下滑怎么辦
這有點(diǎn)像跑馬拉松一樣，從起跑線出發(fā)時(shí)，大家都跑在一起，慢慢的選手間的距離就會(huì)拉開(kāi)，從一群人跑在一起，拉成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，路程越往后，隊(duì)伍越長(zhǎng)，最后第一名選手和最后一名之間，可能會(huì)有好多公里的距離。
當(dāng)然，同樣的分水嶺，在孩子小學(xué)、初中、高中階段，會(huì)出現(xiàn)幾次，除了三年級(jí)，五年級(jí)左右會(huì)再現(xiàn)一次，大概初中二年級(jí)會(huì)出現(xiàn)一次，高中二年級(jí)會(huì)再出現(xiàn)一次。對(duì)于一個(gè)把好的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持到高三的那些孩子來(lái)說(shuō)，等到高考時(shí)，站在他身邊的，已經(jīng)完全不是小學(xué)、初中排在他前后的那些同學(xué)。
三年級(jí)現(xiàn)象，到底是怎么出現(xiàn)的?
那么，為什么三年級(jí)現(xiàn)象很普遍呢?歸根到底，還是孩子學(xué)習(xí)能力的差異。
到了三年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)增加，學(xué)習(xí)難度也會(huì)增加，考試題會(huì)有更多變化，不再是"閉著眼睛都能答"了，這時(shí)候，孩子學(xué)習(xí)能力的差異就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，會(huì)繼續(xù)保持好成績(jī)，學(xué)習(xí)能力不足的，成績(jī)就會(huì)明顯地下滑。這不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)變差了，而是他之前就存在的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，現(xiàn)在顯現(xiàn)出來(lái)了。簡(jiǎn)單說(shuō)，三年級(jí)現(xiàn)象，或者叫三年級(jí)效應(yīng)，凸顯的是孩子在學(xué)習(xí)上的綜合實(shí)力
心理理學(xué)者將學(xué)習(xí)能力概括為，"個(gè)體所具有的能夠引起行為或思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì)"。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，包括很多方面，比如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)能力、視覺(jué)知覺(jué)能力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、獨(dú)立性、靈活度、反思能力等等。同時(shí)，還包括學(xué)習(xí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)方法和技巧可以幫助一個(gè)人有效甚至高效學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)能力是一種綜合素質(zhì)，需要爸爸媽媽幫助孩子，在日常生活中逐漸培養(yǎng)。孩子真正培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好。
有的父母，看不到學(xué)習(xí)能力的差異，會(huì)把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑歸結(jié)為孩子學(xué)習(xí)不用功、不努力，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，所以采取的策略是，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)接袉?wèn)題，對(duì)孩子的督促越嚴(yán)厲，有的甚至?xí)蛄R孩子。這都不是好辦法，態(tài)度再好，也解決不了能力問(wèn)題。
著急補(bǔ)課，很可能適得其反
有的爸爸媽媽，一見(jiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，馬上想到補(bǔ)課，希望盡快幫助孩子把成績(jī)不好的科目給補(bǔ)上來(lái)。
確實(shí)，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，因?yàn)槿昙?jí)的課程內(nèi)容還不是很多，難度也不是真的很大，多花點(diǎn)功夫找老師重點(diǎn)指導(dǎo)，能比較快地把成績(jī)提上來(lái)。
真心爸媽認(rèn)為，這個(gè)辦法有一個(gè)好處，也有一個(gè)壞處。
好處是，快速提升成績(jī)，可以幫助孩子建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，幫助保持孩子在學(xué)校生活中的成就感，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很重要。
壞處是，補(bǔ)課快速見(jiàn)效，恰恰會(huì)掩蓋掉真正的問(wèn)題——孩子學(xué)習(xí)能力不足。補(bǔ)課著眼的是提升成績(jī)，而不是提升學(xué)習(xí)能力，如果孩子的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提升起來(lái)，即便三四年級(jí)成績(jī)保持得不錯(cuò)，成績(jī)下滑的狀況到五六年級(jí)還是會(huì)出現(xiàn)，到初中，甚至可能會(huì)成為學(xué)習(xí)成績(jī)很差的孩子。
所以，真心爸媽的建議是，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，不要著急送孩子去補(bǔ)習(xí)班，通過(guò)重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫三年級(jí)的孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)，絕大部分爸爸媽媽在家里就都能做到，更重要的是，父母要在家里，切切實(shí)實(shí)地幫孩子從根本上提升學(xué)習(xí)能力，這是班的老師做不來(lái)的事。
學(xué)習(xí)能力是種綜合素質(zhì)，爸爸媽媽要從哪里入手呢?
真心爸媽是兩個(gè)學(xué)童的爸媽，我們的體會(huì)是，學(xué)習(xí)能力有四大支柱，第一是閱讀力，第二是作業(yè)力，第三是認(rèn)真力，第四是專注力，它們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力提供穩(wěn)固的支撐。擁有這四個(gè)支柱的孩子，不用爸媽盯著，成績(jī)也錯(cuò)不了;缺乏這四個(gè)支柱，或者其中某一兩個(gè)很薄弱的孩子，要提升學(xué)習(xí)成績(jī)，恐怕會(huì)非常困難。所以爸爸媽媽幫孩子應(yīng)對(duì)三年級(jí)效應(yīng)，可以從這四個(gè)方向著手。
1、 閱讀力
愛(ài)閱讀的孩子更專注，這能幫助他在課堂上也投入同樣多的專注;愛(ài)閱讀的孩子知識(shí)面廣，更容易對(duì)課堂上的知識(shí)舉一反三;愛(ài)閱讀的孩子會(huì)思考，更容易在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)的有趣之處;愛(ài)閱讀的孩子綜合歸納能力、分析判斷能力會(huì)更強(qiáng)，更容易吸納課堂知識(shí);愛(ài)閱讀的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x本身就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
所以，愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的孩子，會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有閱讀習(xí)慣、僅憑課堂學(xué)習(xí)和上課外班的孩子，學(xué)習(xí)上的實(shí)力，會(huì)弱很多。
近年來(lái)，從小學(xué)到初中、高中，閱讀都是老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事，"部編本"語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏老師甚至說(shuō)，高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)可能增加到1萬(wàn)字，對(duì)閱讀速度的要求在提升，閱讀題量也在增加，"語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。"
哪怕不考慮閱讀對(duì)孩子一生的重要作用，只論考試，缺乏閱讀能力的孩子也會(huì)越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)。
實(shí)際上，孩子出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，閱讀能力差也是個(gè)重要原因，因?yàn)楹芏嗪⒆痈究荚囶}目都沒(méi)有讀懂。一些爸媽拿到孩子的試卷，總結(jié)孩子錯(cuò)題的原因，會(huì)歸結(jié)為孩子"馬虎"，其實(shí)，根本不存在馬虎這回事，所有的馬虎，都是沒(méi)有讀到、沒(méi)有讀懂。
2、 作業(yè)力
日常作業(yè)的完成情況，也決定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)�？吹竭@兒，你可能會(huì)說(shuō)了，對(duì)呀對(duì)呀，所以我每天都盯著孩子寫作業(yè)，沒(méi)有累死，也快給氣死了。
真心爸媽要說(shuō)的是，爸爸媽媽盯著寫作業(yè)，盯不出孩子的學(xué)習(xí)能力，真正構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)能力四大支柱之一的，是他不需要父母陪伴，把作業(yè)當(dāng)成自己的任務(wù)，獨(dú)立完成作業(yè)的能力。
3、 認(rèn)真力
認(rèn)真，就是用嚴(yán)肅的態(tài)度做事，不馬馬虎虎。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，都具有很鮮明的認(rèn)真素質(zhì)，而孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很難提升，一個(gè)很重要的原因，很可能就是對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不足。
但認(rèn)真不不認(rèn)真，不像很多爸爸媽媽理解的那樣，是態(tài)度問(wèn)題，它包含許多基本的素質(zhì)，有了這些素質(zhì)，孩子才會(huì)有認(rèn)真的.表現(xiàn)。只做各種"認(rèn)真"要求——你得認(rèn)真聽(tīng)講、你得認(rèn)真做作業(yè)、你得認(rèn)真如何如何，是不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效果的，最后的結(jié)果只能是"都跟你說(shuō)過(guò)幾百遍認(rèn)真認(rèn)真了，你怎么就不聽(tīng)呢?!"認(rèn)真不與生俱來(lái)，不認(rèn)真也不是個(gè)今天下了決心明天就能"改正"的"錯(cuò)誤"，認(rèn)真的各項(xiàng)素質(zhì)，需要爸爸媽媽通過(guò)各種日常細(xì)節(jié)，幫孩子慢慢培養(yǎng)。
爸爸媽媽需要做的是：
鼓勵(lì)孩子做事的過(guò)程與態(tài)度，而不僅僅關(guān)注結(jié)果;
培養(yǎng)孩子一次只做一件事;
培養(yǎng)孩子按部就班走好每一小步;
給孩子充足時(shí)間，幫助他培養(yǎng)耐心與耐力;
給孩子示范"做到你能做到的最好";
為孩子示范認(rèn)真的日常狀態(tài);
爸爸媽媽通過(guò)這些日常生活中的培養(yǎng)，真的把孩子的"認(rèn)真力"提升起來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)能力，才會(huì)有明顯的進(jìn)步。
4、 專注力
孩子的專注力，也是很多父母遇到的難題，一些孩子會(huì)出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，也是因?yàn)樽⒁饬Σ患�，專注程度不足�?/p>
專注與認(rèn)真相關(guān)，但是不完全相同，認(rèn)真是嚴(yán)肅地做事，專注則是全神貫注地做事。孩子老師說(shuō)孩子上課不專心聽(tīng)講、邊做作業(yè)邊玩怎么辦、不能專心閱讀，都是專注程度不夠好。
真心爸媽認(rèn)為，孩子的專注程度不足，有幾個(gè)原因：
爸爸媽媽把"不專注"標(biāo)簽化;
爸爸媽媽從小鼓勵(lì)孩子"一心二用";
活動(dòng)過(guò)于密集，不給孩子留專注投入的時(shí)間;
需要孩子"專注"的事情太多;
以陪伴為名的打擾;
專注源于興趣，但一些爸爸媽媽常常不考慮孩子的興趣;
上太多課外班，影響孩子課堂專注;
父母的不專注示范;
在和數(shù)百位爸爸媽媽討論孩子專注力不足的問(wèn)題之后，真心爸媽歸納出導(dǎo)致孩子不專注的這八大原因，你不妨一一對(duì)照一下，相信消除這些原因之后，讓孩子變得專注起來(lái)，并不是難題。
總之，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，要做的不是給孩子施壓，而是幫孩子"賦能量"，如果要說(shuō)"補(bǔ)課"，真正要補(bǔ)的是孩子學(xué)習(xí)能力的課，是夯實(shí)孩子的閱讀力、作業(yè)力、認(rèn)真力、專注力這四大支柱。孩子有了這些能力，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)越來(lái)越棒，只靠上補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課"輸血"，并不是真正有效的辦法。
高考數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的4大原因
智者形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”�！白钅芸疾旎蝌�(yàn)證一個(gè)人具備智慧多少的一門學(xué)問(wèn)或?qū)W科”！在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分之一，它已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。于是呼，沖刺高考時(shí)選學(xué)理者多多，且發(fā)誓要用數(shù)學(xué)拉動(dòng)高考總成績(jī)者眾多�？上部少R！作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科——數(shù)學(xué)。從小學(xué)到高中，對(duì)它情有獨(dú)鐘的大有人在，且大都投入了大量的時(shí)間與精力。然而我們也不能忽視另一種事實(shí)：并非人人都是成功者！許多小學(xué)、初中時(shí)期的數(shù)學(xué)成績(jī)佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在了數(shù)學(xué)上。對(duì)選學(xué)文科的成功者的一項(xiàng)調(diào)查也表明，雖然他們高中也很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可數(shù)學(xué)成績(jī)就是提不上來(lái)，于是折射形成了“最怕”見(jiàn)高中數(shù)學(xué)老師的現(xiàn)象。這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。本文僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面淺談一下影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因及解決方法面對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明：造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面。
1.被動(dòng)學(xué)習(xí)。
許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理：跟隨老師慣性運(yùn)作。沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其表現(xiàn)有：不定計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”。一切的一切造成沒(méi)能真正理解所學(xué)內(nèi)容的無(wú)奈表態(tài)。
2.學(xué)不得法。
老師上課一般都要講述知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能做到專心聽(tīng)講，對(duì)要點(diǎn)聽(tīng)不清或聽(tīng)不全。于是筆記記了一大本，問(wèn)題留了一大堆。而課后呢，又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，找不到知識(shí)間的聯(lián)系，只是一味地趕做作業(yè)，亂套題型。對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背的結(jié)果是一味地“機(jī)械模仿”。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套。最終是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎(chǔ)。
一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一貫做法是只求知道怎么做，不去認(rèn)真演算書(shū)寫。其心理誘因是僅對(duì)難題感興趣，以示自己的“水平”高。這種好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”的做法導(dǎo)致的結(jié)果是陷入題海，不自拔。而到正規(guī)作業(yè)或考試中卻是演算出錯(cuò)或中途“卡殼”。
4.不具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的廣度、深度更進(jìn)一程，能力要求更進(jìn)一步。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如：二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法問(wèn)題，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合的應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題解答等。客觀上，這些問(wèn)題的能力要求就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，更何況有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還是高、初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。
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