如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)高效
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一
了解學(xué)生個(gè)性。
大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其在競(jìng)爭(zhēng)中前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，又能減少課堂上的無(wú)效時(shí)間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變"發(fā)言熱鬧的教室"為"用心相互傾聽(tīng)的教室"。只有在"用心傾聽(tīng)的教室"里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這是其自身專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二
一、運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的最好老師。因此，老師在打造高效課堂的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件和借助一些手段，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)具有很重要的作用，同時(shí)好的富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有很大的幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，改變小學(xué)課堂沉悶的氣氛，而且可以在很大程度上吸引學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，增強(qiáng)教學(xué)有效性。比如，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以將所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境展開(kāi)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“總價(jià)等于單價(jià)乘以數(shù)量”這一關(guān)系式時(shí)，由于學(xué)生的閱歷并不豐富的原因，可能學(xué)生對(duì)于“單價(jià)”這一概念還不是很理解。因此，為了讓學(xué)生更深刻地理解這一關(guān)系式，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)如“同學(xué)們，今天我們要去集市賣(mài)東西，就賣(mài)我們文具盒里面的'鉛筆。
大家都把自己文具盒里的鉛筆定一個(gè)你希望賣(mài)出去的價(jià)錢(qián)，然后我們?cè)匍_(kāi)始做生意”這樣的情境，然后再讓幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)他們鉛筆的價(jià)錢(qián)和文具盒里鉛筆的數(shù)量，讓其他同學(xué)都算一下，如果這位同學(xué)文具盒里的鉛筆都賣(mài)光的話，他可以得到多少錢(qián)。這樣，學(xué)生就能很快地理解關(guān)于總價(jià)的關(guān)系式了，知道要算某一事物總的價(jià)錢(qián)，就可以通過(guò)每一個(gè)事物的價(jià)錢(qián)乘以事物的個(gè)數(shù)就可以了。通過(guò)貼近學(xué)生生活的情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以將原本抽象的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的情境展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解記憶，而且能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，老師也可以采取一些小游戲的方法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。比如，在鍛煉學(xué)生口算和心算能力時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，如“一只蛙幾條腿”的游戲，老師可以讓學(xué)生坐著圍成一個(gè)圈，然后從一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，他答完就旁邊的同學(xué)接下去。這樣的小游戲，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)和鞏固原來(lái)所學(xué)過(guò)的一些數(shù)學(xué)計(jì)算的原理，寓教于樂(lè)，而且也可以在很大程度上提高學(xué)生的口算能力和反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、在交流中分享快樂(lè)數(shù)學(xué)
新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。在交流思維的過(guò)程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫(huà)“#”等圖形作記錄;有人用寫(xiě)數(shù)字記錄;用人用打“”的方法記錄;有人用畫(huà)“、、”等各種符號(hào)記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問(wèn)：“你最喜歡哪種方法?為什么?”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)。有人先說(shuō)畫(huà)圖形好，是什么圖形就畫(huà)什么圖形，很清楚;馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計(jì)的不是圖形而是別的物體，也畫(huà)圖不是太麻煩了嗎?”
于是有人提議：“寫(xiě)數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計(jì)�！庇钟腥搜a(bǔ)充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個(gè)?很簡(jiǎn)單!”馬上又有人反對(duì)：“可是寫(xiě)數(shù)字各個(gè)數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個(gè)該寫(xiě)幾了?容易出錯(cuò)!”也許受前面的啟發(fā)，有人說(shuō)打“√”好!代表正確好看!而且寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單方便等等，就在學(xué)生之問(wèn)的你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無(wú)秩序的交流中得出的。而且學(xué)生們因?yàn)橛腥笋雎?tīng)自己的見(jiàn)解，有人和自己爭(zhēng)論，有人認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過(guò)程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂(lè)。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神等一些數(shù)學(xué)文化的精髓都依附在知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中，因此在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要重視揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)知識(shí)產(chǎn)生的歷史背景、數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)家追求真理的科學(xué)精神，盡力向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生在追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡的過(guò)程中，能夠看到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程和發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三
為尋求課堂教學(xué)更高效，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，提出自己不理解或有異議的地方，逐漸學(xué)會(huì)自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。教師只有徹底摒棄應(yīng)試教育的傳授、灌輸教學(xué)模式，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要保證合作學(xué)習(xí)較高的實(shí)效性，首先合理組建合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化學(xué)生組合，懂得學(xué)習(xí)中相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同提高。其次，教師要善于把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，交流在教學(xué)重、難點(diǎn)處，交流在學(xué)生迷惑時(shí)，交流在出現(xiàn)分歧、矛盾時(shí)，交流在需要協(xié)作、繁忙時(shí)。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師及時(shí)監(jiān)控和適時(shí)指導(dǎo)也是十分重要的，絕不能袖手旁觀。
3.倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。新課程改革中，雖然大力倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，但并不意味著對(duì)接受學(xué)習(xí)的徹底否定，而是強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果和效率。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率首先要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。是不是有效教學(xué)，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是不是認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。也就是說(shuō)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不管教師教得多么刻苦、多么踏實(shí)，也不管學(xué)生不想學(xué)還是學(xué)不會(huì)，只要學(xué)生沒(méi)有達(dá)到“預(yù)期應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不是有效的教學(xué)。
2.關(guān)注教學(xué)效益。我們對(duì)于教學(xué)效益的關(guān)注，就是要求教師有教學(xué)時(shí)間與效益的觀念。但這并不是要求教師在最少的時(shí)間內(nèi)傳授最多的教學(xué)內(nèi)容，而是要減少教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效或無(wú)效現(xiàn)象，它決定于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的好結(jié)果。
3.講求因材施教。教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生主體性發(fā)揮和學(xué)生的全面性發(fā)展。教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)、分類指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，心動(dòng)起來(lái)，滿足他們的需要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)四
精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容
1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)
教學(xué)中，教師要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的習(xí)題。概念、性質(zhì)、定律、公式等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)，要把練習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、溝通知識(shí)之間相互聯(lián)系和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上;解決問(wèn)題教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)要把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題上;計(jì)算教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)要突出計(jì)算法則，在計(jì)算的關(guān)鍵處、計(jì)算過(guò)程的易錯(cuò)處、計(jì)算方法的合理與靈活上下功夫;空間與圖形教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)，要把練習(xí)重點(diǎn)放在空間觀念的培養(yǎng)和形成上，使學(xué)生以多種感官參與解題活動(dòng);統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)，要注重讓學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中加深對(duì)概念的理解，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性目標(biāo)的達(dá)成。
2.依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)練習(xí)不同的練習(xí)其功能也不一樣。目的明確、深度適中、數(shù)量適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能真正為教學(xué)服務(wù)。如為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破教學(xué)難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)單項(xiàng)練習(xí)， 把學(xué)生的精力集中到最主要的一點(diǎn)上去;為使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的本質(zhì)，充實(shí)和豐富新知識(shí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可從不同的角度設(shè)計(jì)變式練習(xí);要讓學(xué)生進(jìn)一步辨清知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)知識(shí)之間的“貫通”與“分化”，提高知識(shí)的清晰度和穩(wěn)定性，可設(shè)計(jì)題組形式的辨析練習(xí);為使新舊知識(shí)溶為一體，更新原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可設(shè)計(jì)綜合練習(xí)。
依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律設(shè)計(jì)練習(xí)
(1)練習(xí)要具有多樣性。新穎多變的練習(xí)形式，不僅能吸引學(xué)生注意，引發(fā)練習(xí)興趣，而且能變被動(dòng)做題為主動(dòng)參與，提高解題能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。如，教學(xué)“9加幾”后，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以實(shí)物學(xué)具、課件、練習(xí)卡為載體，采取操作學(xué)具、提出問(wèn)題、看圖列式、說(shuō)思路、找朋友、奪紅旗、對(duì)號(hào)碼、舉牌判斷等多種練習(xí)方式，使學(xué)生始終保持濃厚的練習(xí)興趣。
(2)練習(xí)要具有趣味性。寓教于樂(lè)，練中生趣，可減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)效率。如一位老師教學(xué)“搭配中的學(xué)問(wèn)”時(shí)，在課末設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：根據(jù)下表提供的詞說(shuō)一句話，說(shuō)出誰(shuí)乘什么交通工具去哪兒，并想一想，一共可以說(shuō)出多少不同的句子?
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