如何利用小學數(shù)學教學情境
數(shù)學教學情境設(shè)計提高興趣
創(chuàng)設(shè)探究情境，發(fā)展學生創(chuàng)新能力
在教學過程中，教師應(yīng)該努力發(fā)覺教材本身全面的信息因素，充分利用教學和知識的魅力，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和探索的學習情境，使他們在探索數(shù)學知識的過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。例如，在跟學生講解“梯形面積的計算”時，教師可以先提問，讓學生利用已有的知識和身邊的工具探索梯形面積的計算方法。提示學生拿出準備好的學習工具，通過剪、拼的方法，把梯形轉(zhuǎn)化成為可以利用學過的公式計算出的各種圖形組合體，學生們在充分思考和研究并得到老師的提醒后，學生分成的小組可以得出幾種方法：用兩個完全的梯形拼湊成一個四邊形;沿等腰梯形的對稱軸剪開拼成一個長方形;
沿梯形的一條對角線剪開分割成兩個三角形;沿梯形上底的兩個角向底邊作兩條高，將其分為一個長方形和兩個三角形;把直角梯形分割成兩個三角形或一個長方形和三角形;在梯形的下底重點向上底的兩個角連接，分解成三個三角形。這么多的方法，都是通過學生不斷的探索發(fā)現(xiàn)的，方法之多也出乎了意料，老師也深深地體會到只要在教學中善于創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學生手鬧并用，那么學生在獲取知識過程中，將真正成為再創(chuàng)造的過程，在這種再創(chuàng)造的活動中，學生的創(chuàng)新能力會得到不斷增強。
創(chuàng)設(shè)討論情境，促進學生認識深化
合作交流在數(shù)學教學中能發(fā)揮重要作用，小學生樂于交往，而討論正好滿足學生的心理需求。對教學中的思維障礙點和知識難點，創(chuàng)建討論情境更有利于發(fā)揮學生的主動性，在其討論中思考、交流中，教師因勢利導，促進學生認識深化。如在教學“修一條公路，原計劃每天修40米，要5天完成，實際用了4天，平均每天比原計劃多修多少米?”
在引導學生順利得出40*5/4—40=10(米)這種解法后，學生們肯定有些疑惑。教師此時可以讓他們?nèi)ビ懻�，可以通過他們畫圖和討論，讓所有學生都全身心投入到對問題的探索中。最后，讓同學們一致認為這是一種簡潔而正確的方法。另外，通過表揚個別提出質(zhì)疑的學生的創(chuàng)造性和全體學生積極探索的精神，同學們個個情緒高漲。這樣學生在討論過程中開闊了思路，加深了對知識的理解，收到了良好的`效果。
生活情境開展小學數(shù)學教學
一、營造輕松活躍的學習氛圍
小學階段的數(shù)學教學中，要積極有效地開展生活情境教學，教學者則需要對學生在課堂上的學習情況進行跟蹤和把握，只有把握好學生在課堂上的學習情緒，才能有效地開展生活情境教學，從而抓住學生對日常生活相關(guān)聯(lián)的興趣和愛好，才能充分調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性。這就要求教學者有目的地根據(jù)學生的情況營造輕松的學習氛圍，然后將其帶入已經(jīng)提前創(chuàng)設(shè)好的生活情境中去，從而引導學生積極主動地參與到數(shù)學學習與生活情境結(jié)合的教學工作中來。
二、要善于對學生的生活進行了解和熟悉
在進行生活情境教學的過程中，要注意所創(chuàng)設(shè)的生活是與大部分學生的實際生活是息息相關(guān)的。只有這樣才能讓學生感受到數(shù)學知識的學習與生活之間的真實關(guān)聯(lián)性，要求數(shù)學教師要提前對學生的課余生活有一個較為廣泛的了解和知悉，然后綜合學生的生活內(nèi)容來創(chuàng)造能夠吸引學生并能讓學生切實感受到生活中的內(nèi)容與數(shù)學抽象知識之間的聯(lián)系，從而調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣。
三、充分利用學生對現(xiàn)實生活的好奇心
數(shù)學的學習是需要老師通過循序漸進地進行各種抽象概念的具象化來讓學生掌握數(shù)學知識。而小學階段的學生正處于思想建立和發(fā)展的初期，對任何的好奇心比較強，對此教學者可以利用這點來結(jié)合學生生活中的數(shù)學例子來分層式地提出疑問，然后通過這個疑問來引發(fā)學生對問題的好奇和深究，以此來激發(fā)學生的數(shù)學主動思考和探究的興趣和積極性，逐漸培養(yǎng)學生把數(shù)學學習中遇到的問題與現(xiàn)實生活之間進行聯(lián)系，從而實現(xiàn)數(shù)學的生活情境法教學，并促進學生的數(shù)學學習的主觀能動性。
利用生活情境開展小學數(shù)學教學的注意事項
1、選取的生活情境符合大多數(shù)人的日常生活內(nèi)容
利用生活情境開展小學數(shù)學教學就是通過利用學生熟悉的場景來降低學習專業(yè)知識的難度，因此老師在運用這種教學方法時，必須要注意的一點就是選取的生活情境應(yīng)該是被多數(shù)學生所熟悉的日常生活環(huán)境，同時也是盡量符合學生們的生活習慣的。例如，老師如果選用購買食物、跑步、做游戲等生活場景，就能夠很快地被學生理解，因為這是學生們比較熟悉的生活內(nèi)容;反之，如果老師利用了一些諸如打仗、經(jīng)濟等相關(guān)場景，就是不容易被小學生所理解的�？傊�，利用生活情境開展小學數(shù)學教學應(yīng)該注意選取簡單易懂、符合大多數(shù)學生的日常生活內(nèi)容同時又有思考價值的生活場景。
2、靈活結(jié)合其他教學方式加強效果
利用生活情境開展小學數(shù)學教學是一種比較有效的教學方式，但是僅僅使用這樣的方式很可能使數(shù)學課堂失去重點，并且長期地使用這種方式也會引起學生的厭煩，因此老師還應(yīng)該靈活地結(jié)合其他一些教學方式，不要過于頻繁地使用這種教學方式。例如，老師可以在課程開始時利用生活情境來提起學生的學習興趣，引入教學內(nèi)容，然后在教學過程中采取老師講解的形式仔細講授教學知識，講解完后可以采取學生討論分析的方式讓學生回顧教學內(nèi)容，提出難以理解的地方或者是提出自己的思考，以增強學生的思考能力，最后再通過適當?shù)木毩曥柟虒W習成果。通過多種教學方式聯(lián)合運用的措施，可以取得更好的教學效果，進一步提高學生的數(shù)學成績。
3、利用生活情境加強學生的數(shù)學實踐和應(yīng)用能力
數(shù)學知識來源于生活情境也可以應(yīng)用于生活情境，小學數(shù)學知識有很多都是可以在日常生活中進行應(yīng)用的，尤其是四則運算方面的知識。老師通過經(jīng)常利用生活情境進行教學的方式，可以讓學生學會數(shù)學知識的利用方法，讓學生將自己的生活變得更加方便。這樣能夠進一步讓學生認識到小學數(shù)學教學的重要性，同時更重要的是可以培養(yǎng)學生對知識的實踐和應(yīng)用能力，這種能力不論對學生今后的數(shù)學學習還是對于其他科目的學習都是有著非常積極的作用的，能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高。
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