如何網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用一
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、光、電等為一體，可以化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化繁為簡。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，我先分別出示一枚硬幣和一個(gè)大圓形杯蓋讓學(xué)生想辦法測(cè)出它們的周長，學(xué)生很快就測(cè)出來了。這時(shí)，我就用屏幕上的小動(dòng)物來表揚(yáng)學(xué)生：“你真棒!”
接著，我又在電腦屏幕上出示悅耳的音樂和鐘山縣圓形廣場(chǎng)的圖片，并提問：“怎么求我們鐘山的圓形廣場(chǎng)的周長?大家能用滾一圈或繞一周的方法測(cè)量嗎?該怎么辦?”提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中。等教學(xué)完“圓的周長”后，我再次提問：“小明和小杰進(jìn)行一次跑步比賽，小明沿著正方形的路線跑，小杰沿著以正方形的邊長為直徑的圓形路線跑，如果他們分別跑一圈，誰跑的路程長一些?為什么?”我要求學(xué)生用學(xué)過的“圓的周長”來解決問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活的事例，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
小學(xué)生的求知欲和好奇心普遍較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。例如，教學(xué)“位置與方向”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一組聯(lián)系實(shí)際發(fā)生的臺(tái)風(fēng)移動(dòng)中心的情境，并將具體的情境數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生能在平面圖上根據(jù)方向和距離確定位置。另外，我還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。我們可以確定一個(gè)位置，然后再以它為中心，判斷各個(gè)建筑物的方向，測(cè)量各個(gè)建筑物與中心的距離，并畫出平面圖。
由于學(xué)生的個(gè)性存在差異，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不相同，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴合作與交流。這樣的過程可使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題，不斷提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北方向描述物體的相對(duì)位置，從而更全面地感知周圍的事物，提高了思維能力。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用二
一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力
近幾年來，在教育界興起的“情境教學(xué)法”做到把編者、學(xué)者、教者很好地凝聚在一起。這需要利用電子信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的編輯要深入了解小學(xué)生的授課內(nèi)容，更要熟稔地掌握電子技術(shù)，要考慮到如何把課件做得可以吸引學(xué)生的注意力，如何把學(xué)習(xí)內(nèi)容與電子信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起。其次，編者要充分發(fā)揮電子信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境為授課教師的授課提供便利。教師則要應(yīng)用自身的優(yōu)勢(shì)，直觀、形象、生動(dòng)地講述教學(xué)任務(wù)。
例如：在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)課，內(nèi)容就是觀察物體的形狀，有長方形、正方形、圓柱、圓錐，這些簡單的物體在教室就可以見到，即使教室里沒有老師也可以組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，只不過這樣一來就會(huì)浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間。我見過一位數(shù)學(xué)老師在上這一課的時(shí)候就用了電子教學(xué)課件，他把書上要用的圖都放進(jìn)了課件里，并且每張圖他都找了很多張不同的角度來讓學(xué)生們觀察，他還把這些做成了一個(gè)小視頻，學(xué)生們?cè)谏线@節(jié)課的時(shí)候都全神貫注地在聽老師講課，沒有人走神，因?yàn)槔蠋熞詣?dòng)畫的方式為他們帶來了極為生動(dòng)的一堂課。
二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)滿足兒童好奇心理
俗話說得好：“興趣是最好的老師�！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到快樂從而對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。其實(shí)興趣并不是先天的也不是一成不變的，興趣是可以培養(yǎng)的，這需要外界事物有足夠的創(chuàng)造性、新穎性和需要性來滿足學(xué)生的好奇心和探索的心理，我們可以利用多媒體制作各種圖文并茂的演示文檔，可以制作有趣的小視頻，可以播放優(yōu)美的音樂，可以讓學(xué)生更形象更直觀地了解素材的特點(diǎn)來激發(fā)他們的興趣。
調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的'感官更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：用視頻為學(xué)生們播放“天宮一號(hào)”上天的過程，那砰砰的巨響讓學(xué)生從聽覺上感受到那種震撼，同時(shí)在天宮一號(hào)上天的時(shí)候首先要進(jìn)行一段加速度，雖然說小學(xué)生不需要了解什么是加速度，但提前了解也并沒有什么壞處，說不定還激發(fā)一部分學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。另外讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們國家的航天技術(shù)又到達(dá)了一個(gè)高峰點(diǎn)可以激發(fā)他們的愛國情結(jié)，對(duì)他們滲透了很好的愛國教育。
合理利用信息技術(shù)
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)《面的旋轉(zhuǎn)》(小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè))認(rèn)識(shí)圓柱體時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓柱體的形成過程的理解有一定難度。書本上的圖形是靜態(tài)的、呆板的，學(xué)生不好理解。如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)而去認(rèn)識(shí)它呢?可以先用課件展示一個(gè)長方形，讓學(xué)生思考：這個(gè)長方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)形成什么圖形?教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由交流討論。學(xué)生小組交流，會(huì)出現(xiàn)各種不同想法或描述，經(jīng)過一番討論和激烈的爭(zhēng)辯之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，急欲求知。這時(shí)就可以利用課件，讓學(xué)生觀察用3DMAX軟件制成的長方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過程的三維動(dòng)畫，讓該演示在電腦上演示出來，從而使學(xué)生深刻感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望。這種動(dòng)態(tài)的演示立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究圓柱的特性的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師的教學(xué)能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)�！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程的一個(gè)重要理念，由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)自始至終的保持高度的注意力，那是非常不容易的。教師只有創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。而信息技術(shù)不僅可以提供生動(dòng)的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料。
二、借助信息技術(shù)，自主探究，解決問題。
教學(xué)《圓柱的體積》(小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè))一節(jié)，學(xué)習(xí)圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但具體操作起來有一定難度，很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。通過運(yùn)用3DMAX制成的CAI課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料。通過分解步驟，自主探究，迎難而解，為學(xué)生大膽合理的想象提供了良好的氛圍。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)解決問題的能力。
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