數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

　　有效課堂情境教學(xué)

　　1.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

　　充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是大部分小學(xué)生的共同特點(diǎn)，那么教師在教學(xué)時(shí)就可以巧妙地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問(wèn)題，將學(xué)生的求知欲與好奇心激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生在課堂中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并在思考與探究中收獲知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　例如，在教學(xué)"位置與方向(二)"時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一段小視頻："天氣預(yù)報(bào)中播報(bào)員說(shuō)出了此時(shí)的臺(tái)風(fēng)中心，臺(tái)風(fēng)的速度以及臺(tái)風(fēng)中心與A市的距離、位置等"。然后我便讓學(xué)生思考："臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)多久會(huì)到達(dá)A市呢?"在這樣真實(shí)的情境中，學(xué)生都想要快速地解答這個(gè)問(wèn)題。于是我便逐步地引導(dǎo)學(xué)生："要求出這個(gè)問(wèn)題，首先要知道哪些條件呢?應(yīng)該如何來(lái)計(jì)算呢?"引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖的方式將已知與所求表示出來(lái)。接下來(lái)學(xué)生都積極地畫(huà)圖，并一邊畫(huà)圖一邊思考，最終將這個(gè)問(wèn)題圓滿地解決了。在這樣的問(wèn)題情境中，教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的邏輯性，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有一定的體現(xiàn)。那么教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中充分發(fā)散自己的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，良好的生活情境還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

　　例如，在教學(xué)"圓"這部分內(nèi)容時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中的事物，如：天壇、摩天輪、象棋、輪胎、光盤(pán)、硬幣等，學(xué)生看到這些熟悉的事物，他們壓抑緊張的心情瞬間就放松了，他們也都積極地思考說(shuō)出了很多圓形的事物，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍輕松而濃厚。然后我便讓學(xué)生以小組為單位畫(huà)出圓，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致十足，操作的方法也是多種多樣。有的學(xué)生用三角尺中的圓形畫(huà)，有的學(xué)生利用硬幣畫(huà)圓，還有的學(xué)生利用圓規(guī)畫(huà)圓。多種多樣的繪畫(huà)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了趣味。在這樣生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，而是充滿了趣味與意義的，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境

　　一、情境的創(chuàng)設(shè)要以教材實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)

　　我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的過(guò)程中并不一定要用奇聞樂(lè)趣的故事才能達(dá)到目的。我們首先應(yīng)該結(jié)合教材的實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間、選擇不同的方法，切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫(huà)蛇添足，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。所以教師要在抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，運(yùn)用情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

　　數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的`眼光、數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活、觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過(guò)程中盡量與生活緊密的聯(lián)系在一起，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，既能引起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，又能使他們?cè)谟H自感知數(shù)學(xué)就在我們生活當(dāng)中的同時(shí)，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力，主動(dòng)愉快地獲取知識(shí)和技能。

　　三、在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過(guò)程中要有目的性

　　一節(jié)課只有40分鐘，而孩子能集中注意力的時(shí)間又只有20分鐘左右，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境必須有明確的目的，這樣才能做到珍惜時(shí)間，提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有了明確的目的學(xué)生的思維才不會(huì)漫無(wú)邊際地亂跑，才能直奔主題。只有這樣也才能真正做到高效課堂。

　　創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

　　1 創(chuàng)設(shè)生活情境

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊。因此，我們可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的情境。例如：在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生早晨起床的生活情境圖。在這幅情境圖中，學(xué)生正在起床，墻上掛著一個(gè)鐘顯示7時(shí)，并標(biāo)明時(shí)針和分針;床頭柜上有一個(gè)電子鬧鐘顯示7時(shí)。通過(guò)這樣的情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，濃厚課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，而且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　2 創(chuàng)設(shè)操作情境

　　“好動(dòng)”是孩子的天性，“操作”是孩子的愛(ài)好，興趣和愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，動(dòng)手操作可以很好地解決這一矛盾。操作時(shí)學(xué)生情緒高漲，多種感官參與，從而帶動(dòng)大腦進(jìn)行思維，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，他自然會(huì)急于尋求解決的途徑。例如在教學(xué)“11――20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用小棒一根一根的數(shù)，數(shù)到10時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“這是幾個(gè)一?”當(dāng)學(xué)生回答后，我又問(wèn)學(xué)生：“10個(gè)一，也就是幾個(gè)十。”在借助小棒的幫助下，學(xué)生很快就得出了答案。然后讓學(xué)生繼續(xù)數(shù)小棒，學(xué)生很快就數(shù)到了20，在直觀教具的幫助下，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了2個(gè)十就是20。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生一方面加深對(duì)數(shù)的理解，另一方面為讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)打下了基礎(chǔ)。這樣教學(xué)，可以起到事半功倍的效果，真正做到了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

　　3 創(chuàng)設(shè)游戲情境

　　心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和�的天堂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，由于很多孩子都會(huì)，所以為了讓學(xué)生不厭煩，我采取玩撲克牌游戲的辦法，同桌兩人一副撲克，用撲克牌的數(shù)字相加、減，算對(duì)了撲克歸對(duì)方。學(xué)生的興趣很濃厚，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生把10以內(nèi)的加、減法練得很熟，下課了學(xué)生還覺(jué)得意猶未盡。這樣把教學(xué)內(nèi)容置于游戲中，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、開(kāi)心地合作，把枯燥的計(jì)算趣味化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，可謂一舉兩得。

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