如何有效的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法一
一、要嚴(yán)格要求
古語說的好“嚴(yán)師出高徒”如今自己做了老師后，在教學(xué)生涯中逐漸悟出了這道理的正確性，教師在教學(xué)中要想出成績(jī)必須“嚴(yán)”字打頭。在課堂上嚴(yán)格觀察學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓他們把基礎(chǔ)掌握牢靠，才能很好的拓廣和延伸。比如在做課后練習(xí)時(shí)不要聽從所有學(xué)生的完成的回答聲，畢竟有若干學(xué)生有偷懶的情景，那我們?cè)撊绾瘟私馑麄兊恼莆涨闆r呢？我是這樣做的，先讓學(xué)生在課下迅速完成，然后不確定的抽取學(xué)生到黑板板演，臺(tái)下分小組迅速互評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
在臺(tái)上學(xué)生完成后隨機(jī)抽取學(xué)生到黑板前判閱前邊學(xué)生做過的題，最后師生共判，這樣的方式促使全班學(xué)生都繃緊神經(jīng)努力學(xué)習(xí)絲毫不敢有松懈的情況，畢竟他們都很愛面子，怕在師生面前出丑，在掌握了他們的基本心理狀態(tài)后，即保證了課堂次序也保證了我們的教學(xué)質(zhì)量問題不是一舉兩得的好事嗎？剛才是課堂上的嚴(yán)，在課下作業(yè)上的嚴(yán)是這樣來做的。從兩方面來檢查他們，一方面是數(shù)量關(guān)第二方面是質(zhì)量關(guān)。數(shù)量關(guān)就是指學(xué)生的完成量，我抽查一部分學(xué)生的作業(yè)，組長(zhǎng)抽查一部分學(xué)生的作業(yè)，同樣嚴(yán)格檢查，即省時(shí)又有效益。其次是質(zhì)量關(guān)，在緊接著的課堂上就要用上述檢查課后練習(xí)的方式來查他們的實(shí)際掌握情況。養(yǎng)成習(xí)慣，他們就不敢大意每次的作業(yè)，會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的完成。
二、轉(zhuǎn)變我們以前的灌輸式教育方式
記得我們上學(xué)時(shí)老師都是以這樣的方式來教育我們的，老師一進(jìn)教室，首先讓我們打開要學(xué)習(xí)的書頁，緊接著在黑板板書題目和例題，自寫自言的開始教學(xué)，漸漸學(xué)生就跟不上了老師的思路，就開始走神或瞌睡或小動(dòng)作，如此循環(huán)可想我們的教學(xué)質(zhì)量會(huì)這樣，從而導(dǎo)致我們?cè)谌松飞系钠床嘧吡撕芏鄰澛�，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這樣的方式不可取它不利于學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和自由的空間。那么我嘗試了教學(xué)中國家提倡的改革方法
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，精心設(shè)計(jì)、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂目標(biāo)積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把穩(wěn)的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生，避免一切有老師包辦代替，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力。讓學(xué)生登上課堂教學(xué)的舞臺(tái)，使他們真正成為課堂教學(xué)舞臺(tái)的主角。把時(shí)間發(fā)給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主，老師為輔。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生設(shè)問題，學(xué)生回答和探究，老師幫助解決較大的疑問，這樣大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，使每位學(xué)生都能動(dòng)起來，并使他們能深刻的理解透課本內(nèi)容，從而消滅掉我們以前的課堂中學(xué)生瞌睡，做小動(dòng)作，走神的弊病，是他們感覺一節(jié)課很短，也很有趣，積累下來你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲會(huì)很大，教學(xué)成績(jī)會(huì)大幅度的提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法二
明確數(shù)學(xué)教學(xué)的意義取得學(xué)生的認(rèn)同
1、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，二者缺一不可。教師和學(xué)生是教學(xué)工作的主體，不是一廂情愿的事情，只有教師用心的教，學(xué)生高興的學(xué)，才能取得良好的效果。做任何一項(xiàng)工作，必須取得雙方認(rèn)同，才能齊心協(xié)力做好這項(xiàng)工作。說的樸素一點(diǎn)，教學(xué)也像做生意，要店家愿意賣、好好賣，客戶才愿意買；只有客戶覺得商品對(duì)他有價(jià)值才肯出錢去買。人同此心，心同此理。教學(xué)工作絕不是簡(jiǎn)單的教師在臺(tái)上講，學(xué)生就能學(xué)進(jìn)去，這也是長(zhǎng)期以來困擾一線教育工作者的一個(gè)難題，那為什么學(xué)生愿意學(xué)呢？首先要解決的一個(gè)問題就是要讓學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他來講是有價(jià)值的，這就要求教師在上每學(xué)期的課程、每節(jié)課程之前將教學(xué)內(nèi)容會(huì)給學(xué)生未來的發(fā)展帶來什么用處闡述清楚。
2、數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)在生活的各個(gè)角落，人們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握其中的方法能夠給生活帶來巨大的方便，講到此時(shí)教師可以和學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自己舉出生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的例子，并提煉出一兩個(gè)經(jīng)典的例子進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和肯定。第二，數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、開發(fā)潛能并幫助人們進(jìn)行分析和推理。人類的智商在數(shù)學(xué)方面會(huì)有很好的體現(xiàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)本身不僅是掌握了一門技術(shù)，還潛移默化的幫助人們養(yǎng)成分析和推理的好習(xí)慣，鍛煉人們的思維能力開發(fā)智力，讓人變得越來越聰明。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷通過故事來說明數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的好處。
樹立教師良好的形象，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣
1、在教學(xué)過程中教師要做到要公平的對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生作為社會(huì)中的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的相貌并由自己的家庭環(huán)境而后天形成各自的習(xí)慣，在教師面前他們應(yīng)該都是平等的。教師不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生的相貌好壞，家庭環(huán)境好壞，甚至有些不良習(xí)慣而對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)上區(qū)別對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和短板，教師的作用就是通過自己的能力提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。如果在教學(xué)過程中教師表現(xiàn)出對(duì)某個(gè)學(xué)生的偏見和不滿，可能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的抵觸，甚至本來喜歡這個(gè)學(xué)科只因教師的偏見而產(chǎn)生不滿，放棄對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)馬斯洛需求層次理論我們知道，每個(gè)人都需要得到別人的尊重和認(rèn)可，尤其在尚在初中階段的學(xué)生。每一個(gè)班學(xué)生都有不同的層次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也不盡相同，但是他們都有一個(gè)共同的需求，那就是得到認(rèn)可。人的一生中四次重要的認(rèn)同其中“學(xué)齡期老師的'認(rèn)同”對(duì)每一個(gè)學(xué)生都非常重要，也將影響學(xué)生一生。教師不論是在課堂授課過程中、解答學(xué)生問題時(shí)、批改作業(yè)時(shí)，都要通過“語言、文字、肢體動(dòng)作”來表達(dá)對(duì)學(xué)生每一步成長(zhǎng)的認(rèn)同，只有這樣才能給學(xué)生一種感覺，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能看到自己每一次哪怕再小的進(jìn)步，能夠獲得獲得老師的認(rèn)同。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能大大的開發(fā)學(xué)生的潛能。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法三
1、學(xué)生分層
任課教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)考試成績(jī)等情況對(duì)所教班學(xué)生分為優(yōu)良、中等、后進(jìn)三個(gè)層次。這個(gè)分層不是一成不變的，可以根據(jù)的成績(jī)和平時(shí)解答的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，劃分的標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)良層：學(xué)生不但能模仿，而且要有較強(qiáng)的分析，解決應(yīng)用、數(shù)學(xué)知識(shí)、問題的能力，少數(shù)學(xué)生有一定探究能力；中等層：能模仿，有一定的解題能力，解決數(shù)學(xué)問題的能力不夠強(qiáng)；后進(jìn)層：不能模仿，或只能模仿，談不上有數(shù)學(xué)能力。
2、教學(xué)分層
�、乓越虒W(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，課堂設(shè)計(jì)以課本為主體，不拔高要求設(shè)置疑問，以基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能為作眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生，中等學(xué)會(huì)，后進(jìn)生基本學(xué)會(huì)為前提條件。
�、普n堂設(shè)疑分層次：簡(jiǎn)單型，較難型，少許難度型，不搞齊答，分類對(duì)應(yīng)抽答，給中等、后進(jìn)生更多回答問題的機(jī)會(huì)，回答錯(cuò)誤不批評(píng)以鼓勵(lì)為主，回答正確給予更多的表揚(yáng)，贊許，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
�、钦n堂練習(xí)題目分層次：分簡(jiǎn)易題（基礎(chǔ)題目），較難題（有一點(diǎn)深度），少許難度題（探究類）。課堂練習(xí)以學(xué)生自主選擇習(xí)題為主要方式，不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的練習(xí)，量力而行，讓各種層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，同時(shí)鼓勵(lì)越級(jí)練習(xí)（如后進(jìn)生做較難題）。
�、日n后作業(yè)分層次：分三個(gè)層次，簡(jiǎn)單類，較難類，有時(shí)也有難度類。學(xué)生可自主選擇布置作業(yè)中的題目，較難題有記號(hào)，可全選簡(jiǎn)單類，也可全選較難類，還可以選一樣選作一點(diǎn)，對(duì)降低層次解答題目的學(xué)生要時(shí)時(shí)予以糾正，提高層次解題的學(xué)生則給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。作業(yè)題目不在多，而在精選，不能讓學(xué)生疲于應(yīng)付教師布置的作業(yè)，使學(xué)生困乏，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感情緒。
�、烧n后輔導(dǎo)分層次：中等生和后進(jìn)生以基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練為主，優(yōu)良生要給予有一定難度和研討類問題，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，注重一題多解，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的一些共性和個(gè)性，從而探索出解決數(shù)學(xué)問題一些規(guī)律。以拓寬這部分學(xué)生的視野，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的深度和廣度。
【如何有效的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)】相關(guān)文章：
如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)05-26
小學(xué)如何進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)06-24
小學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)05-26
如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)06-17
淺談如何進(jìn)行快樂有效數(shù)學(xué)教學(xué)11-05
高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)05-26