如何簡單教學(xué)前班孩子數(shù)學(xué)
學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)一
要善于運(yùn)用手工活動組織教學(xué)
幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的思維活動往往還離不開具體事物來支持。并且他們對學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學(xué)中我們要從幼兒熟悉的生活原型入手，這樣才能讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較快地進(jìn)入角色，真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力和價值，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我讓他們利用手工活動組織進(jìn)行教學(xué)，讓他們學(xué)會動手動腦。
如：在認(rèn)識“三角形和圓”時，給兒童5個圓、5個三角形(各3紅2綠、4大1小)紙板，讓其進(jìn)行分類的操作活動。結(jié)果：①按形狀分得：5+5=1O;②按顏色分得：1+6=10;③按大小分得：2+8=10。開展這個活動讓他們記住了三角形和圓，學(xué)會了分類。同時通過動手操作學(xué)到了新知識10的加法運(yùn)算。這樣充分發(fā)揮了幼兒的思維力和想象力，代替了枯燥的寫、算、讀，排除了幼兒的厭學(xué)情緒，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到玩中學(xué)、學(xué)中樂的效果。使幼兒從不自覺的死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的理解記憶。
要善于設(shè)置教學(xué)情境組織教學(xué)
現(xiàn)實(shí)生活的生動情景，有助于幼兒認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓幼兒在玩中輕松學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在的教材，有五顏六色。的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們提供了豐富的資源。
有了這些教師們還不能簡單的使用圖片來進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而是要讓幼兒學(xué)會看圖、用圖、講圖。我在教學(xué)中組織幼兒進(jìn)行動手、動口設(shè)立一個個生動的情景，讓他們看到，摸到，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我還根據(jù)書上的圖找來實(shí)物，圖片，自作的動物頭飾編制兒童故事領(lǐng)著幼兒創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)活動生動有趣。如：在學(xué)習(xí)1O以內(nèi)的組成時，我創(chuàng)設(shè)了豬八戒給小豬分西瓜的表演，讓孩子扮演豬八戒把西瓜分成兩份，在游戲中使孩子從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的變革，也是新課程追求的目標(biāo)之一。
學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)二
數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境,解決數(shù)學(xué)問題
生動的生活情景,有助于兒童了解現(xiàn)實(shí)生活中的'數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓其在玩中輕松學(xué)習(xí)。如:教學(xué)《跳繩》時,當(dāng)主題圖講完后,請4個兒童上臺,問:蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊,然后引導(dǎo)兒童討論4由幾和幾組成,并列出相應(yīng)的算式。師:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等。這樣很快掌握8的組成,從而融會貫通掌握10以內(nèi)的數(shù)的組成。評析:師教得輕松,兒童學(xué)得愉快!4.數(shù)學(xué)教學(xué)中注重發(fā)展思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展思維能力,培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性是學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的一個極其重要的任務(wù)。如:教學(xué)“自編加法應(yīng)用題”時,師做了示范和引導(dǎo),兒童學(xué)會了編應(yīng)用題,但思維容易形成定勢,總是把要編的事件說成那幾件,沒有自己的創(chuàng)意,思維沒有得到發(fā)展,這也是數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在教學(xué)中要注重發(fā)展兒童思維能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中開展直觀形象的數(shù)學(xué)游戲
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在兒童“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁,幫助理解掌握概念、法則等知識,引導(dǎo)具體形象思維向抽象思維過渡。而形象的表演“數(shù)的組成、數(shù)的分解、數(shù)字歌、找鄰居、找朋友、送信”等游戲都是借助兒童的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。如:兒歌“2”像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。形象的描述了數(shù)學(xué)“2”的字形和書寫要領(lǐng)。
又如:“找兄弟” 兒童拿著數(shù)字卡片“6”說:“我今年6歲,弟弟比我小2歲,弟弟幾歲,在哪里?”兒童想出答案舉起數(shù)字卡“4”說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里�！眱和�:“比我大1歲的哥哥在哪里?”兒童舉起卡“7”說:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里�！痹谶@個游戲中,兒童開始依據(jù)數(shù)序知識來想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。所以,學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。
學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)三
在基礎(chǔ)教學(xué)中，要緊緊抓住孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
加深運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)前班的兒童來說，它不象其他科目學(xué)習(xí)那樣，有曲折生動的情節(jié)，繽紛絢麗的色彩，數(shù)學(xué)要求的答案只有一個。因此，兒童初學(xué)時，都感到非常陌生、枯燥，沒有耐心接受。針對這種情況，在初學(xué)階段，我充分考慮孩子心理特點(diǎn)，采用妙趣橫生的題目設(shè)計(jì)，豐富多彩的操作材料，寓教于樂的方式，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓其自然而然地，不知不覺便把所學(xué)知識接受了。
如在新授6的組成時，為讓幼兒理解6的幾種分合法，我編了一個故事：有一只小白兔，它有6個大蘿卜，準(zhǔn)備把它放到兩個籃子里，可是小白兔沒有學(xué)過數(shù)學(xué)，不知道有幾種放法，很為難，你們大家愿意幫助小白兔嗎?幼兒一聽，都積極的幫助小白兔放蘿卜。于是我就利用6 個教具蘿卜和兩個籃子，讓幼兒們一邊動手操作，一邊往黑板上板書，結(jié)果6的幾種分合法很快被幼兒找出來。
采用手、腦并用的方法，培養(yǎng)孩子的主動性、獨(dú)立性，加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識
由于學(xué)前班幼兒年齡比較小，自制力相對較差，雖然課堂紀(jì)律很好，但幼兒精力不一定集中，我采用多種方法，盡量讓幼兒自己動手操作，讓他(她)們的大腦真正動起來。新學(xué)期一開始，我就讓幼兒準(zhǔn)備若干操作棒，在講數(shù)的組成時，先讓幼兒動手操作，如8的組成，讓幼兒取8 根小棒，并讓幼兒把它們分成兩組，看有幾種不同的分法，并把各種分法記到本子上，給幼兒一定的時間放他(她)們?nèi)シ�，并看誰分得又快又好。
幼兒們?yōu)榱藸幍谝�，爭先恐后的分了起來，很快便�?的組成找了出來。之后把他(她)們分得的結(jié)果板書到黑板上，經(jīng)過整理，找出其中的規(guī)律，讓幼兒記下來，然后把幼兒分組玩“手心手背”的游戲，幼兒8人一組翻手心手背，根據(jù)每次翻出的結(jié)果，說出8的組成，如：1個手心，7個手背。則大家說：“8可以分成1和7(或7和1);1和7(或7和1)合起來是8.”反復(fù)找幼兒來練習(xí)，幼兒們都爭相舉手來做游戲，8 的組成很快掌握，一節(jié)課也在不知不覺中過去。
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