如何評價一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果
教學(xué)評價的改革措施
1.正確樹立科學(xué)的教學(xué)評價觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生的評價意識根本上發(fā)揮不出評價的激勵性作用，沒有達(dá)到促進(jìn)或者發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望，甚至是在惡殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先必須改革舊的評價理念，注重評價在學(xué)習(xí)中的積極作用，使得評價起到讓每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生主動、健康地發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，采取可操作性使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的有效手段。通過系統(tǒng)地對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷，從而為學(xué)生的自我完善和教師教學(xué)提供依據(jù)的過程。
2.創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)評價環(huán)境 在課堂教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常會有不同的見解。正確的我們鼓勵、支持，促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展;有缺陷的教師和學(xué)生們共同探討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不足之處，使其逐步轉(zhuǎn)變成正確的。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要的組成部分。它在整個教學(xué)過程中起到調(diào)節(jié)和控制作用，使教學(xué)能朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.建立全面、多樣化的標(biāo)準(zhǔn)評價體系
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目的，運用科學(xué)合理的評價方法和評價手段，對教學(xué)進(jìn)行的整體或局部的考察和判斷。教師對學(xué)生的評價有助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識自己�？茖W(xué)的評價能促進(jìn)教學(xué)活動，促使教師教學(xué)的順利開展和實施教學(xué)。評價的目標(biāo)系統(tǒng)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，目標(biāo)要增長，地位要提升，要通過評價真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究水平和實踐水平不斷提高。在評價活動中，教師不僅要參與評價的實施，還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)自我評價和相互評價，并參加對教學(xué)過程的評價;有效地幫助學(xué)校完善的評價資源庫，并且逐步形成科學(xué)的評價體系。
評價數(shù)學(xué)課的方法
一、對于新課程理念下的課堂教學(xué)活動,不同的人有不同理解
教學(xué)過程往往成為以教師活動為主的行為過程,是教師在有選擇地講解、說明和演示,教師自身也自然地成為知識的代表,成為學(xué)生效法與模仿的對象。教學(xué)活動的基本形式是“講――聽”式,教師講,學(xué)生聽;教師說,學(xué)生記。而在當(dāng)今信息時代,大量新知識、新信息的涌現(xiàn),對于這種只強(qiáng)調(diào)“講――聽”式教學(xué),不僅無法順利完成傳遞文化的任務(wù),而且會使學(xué)生因其自主學(xué)習(xí)能力低下而無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的人類生存方式。有的人認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是師生雙方的共同活動,是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組合起來的共同活動過程,這一種看法主張教學(xué)的本質(zhì)是“以課程教學(xué)內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動”。
二、新課程理念下的課堂教學(xué),要求教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的、 有效學(xué)習(xí)的活動過程
教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動過程,所以,它一定是動態(tài)變化的過程,是一種交往實踐行為,是一種涉及兩個人以上的實踐活動。它是一種學(xué)習(xí)的活動,本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此,活動的主體是學(xué)生,沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。放錄音、放錄像不是教學(xué),教師講而學(xué)生不聽、聽不懂也不是教學(xué),只有在教師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),才是教學(xué)。 教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動,它是由教師組織的.有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動。這是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。所以,學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué),學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué),學(xué)習(xí)者在社會實踐活動中觀察、認(rèn)識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等,更不是教學(xué)。
三、在新課程的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變過去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局面,學(xué)生學(xué)得主動而靈活,由過去的苦學(xué)變成樂學(xué)
由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。當(dāng)我們把教學(xué)活動關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動以后,評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。首先,要精心處理教材,認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程。其次,應(yīng)體現(xiàn)新課程理念 。第三,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,使課堂教學(xué)活潑有序。 第四,展示教師素質(zhì),塑造教師形象。新課程的實施,向教師提出了更新更高的要求。第五,設(shè)計提問應(yīng)有藝術(shù)性。這要求教師在課堂教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容,而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課的評價策略
一、看結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一節(jié)課的整體安排和布局，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點難點來確定，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：①復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。(一般3-5分鐘);②探究新知，這是教學(xué)的核心。(一般15-20分鐘);③課堂練習(xí)。(一般10-15分鐘);④課堂小結(jié)(一般2-3分鐘)。評價時，主要看教師課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，時間分配是否合理，層次是否清楚，過渡是否自然，思路是否清晰，重點部分是否突出，板書是否科學(xué)。
二、看教法
根據(jù)新課程的教學(xué)觀，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只重教，不注重學(xué)生的學(xué)，教學(xué)變成教師的單邊活動,主要表現(xiàn)：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教學(xué)成為你講我聽，我問你答，我寫你抄，把學(xué)生看作裝知識的容器。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是學(xué)會,更談不上會學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，學(xué)生只是跟著老師學(xué)，機(jī)械地刻錄，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，先教后學(xué)，教了再學(xué),教多少學(xué)多少，怎么教，怎么學(xué)，不教不學(xué)。而新課程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生共同分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。
三、看學(xué)法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方式，只注重學(xué)會，而忽略會學(xué)，學(xué)會重在學(xué)生接受知識、積累知識、運用知識解決問題的能力，而會學(xué)重在掌握方法，主動探求新知識，發(fā)現(xiàn)新知識，以及提出新問題，解決新問題，會學(xué)是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因此,看教學(xué)是否體現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，是否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。
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