如何提高教學效果

　　在平時的教學工作中，應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生個人實際情況，綜合運用多種教學方法調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生樂學、好學，讓他們在感受學習樂趣的基礎上發(fā)揮個性優(yōu)勢，創(chuàng)造性地學習，從而提高課堂的教學質(zhì)量。下面是小編為大家整理的如何提高教學效果，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　如何提高教學效果

　　一、重視入門

　　學生剛開始接觸這門課程時，都滿懷著對物理的新鮮感，充滿著對對這門課程的興趣，但是如何讓學生保持對物理的興趣，就決定于教師如何引導。教師在開始物理教學前，需要對設計好教學方案，上出完美的第一課。在后期教學中，再將知識點慢慢滲透，第一課主要就是讓學生對物理有所了解。教師不要在一開始就給學生灌輸很多知識，這樣只會讓學生對物理產(chǎn)生厭惡之感。

　　二、注重課堂

　　課堂是教學的精髓部分，知識能否很好的傳授給學生就要看課堂的教學效率。課堂教學不僅對教師的教學方法有所要求，對學生學習方式也有要求。教師只要傳授知識，知識能否被學生掌握還要看學生如何聽課，教師要在課堂上積極引導學生，讓學生集中注意力，從而將課堂效率提高。

　　教師在課堂中要給學生設置問題，讓他們有機會自己思考，這樣會讓學生的思維充分活躍起來。學生在學習物理時，遇到問題要勇敢的提出來，對于不懂的知識，要有鉆研的精神，將知識了解透徹。

　　三、以學定教

　　在教學中，教師要以學生為本，要根據(jù)學生的實際情況制定教學方法，“以學定教”是新時期的教學要求。教學設計要從學生出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況制定教學設計，而不是枯燥的按照課本安排教授知識。教師對于制定教學方法要懂得變通，要時刻了解學生的知識變化程度，在不同程度的掌握時制定不同的教學策略。

　　如何提高教學效果

　　1、創(chuàng)設“探究型”課堂

　　國家教育部長陳至立指出:“素質(zhì)教育重要是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性精神為主�！�

　　“探究型”課堂模式打破書本知識觀點的束縛，讓學生參與地理現(xiàn)象的分析研究，給予學生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯, 更能推動學生學習的興趣。 布魯納在對教師的建議中認為：“教學內(nèi)容由具體而抽象，便于學生深入研究；學習內(nèi)容復雜，聯(lián)系著較大難度，有引人入勝的激勵作用”。 “探究型”課堂注重學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習， 變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮“主導”的作用，以推動學生的主體活動，能正常有序、高效地進行。

　　2、激發(fā)地理興趣

　　興趣是學習的基礎，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。而對于地理這門學科來說，在教學進程中，利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學過程中，用多種電教媒體組合形式進行激趣引思，不僅能向?qū)W生生動形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習興趣，而且能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。變“要學生學”為“學生要學”。

　　現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學生的學習興趣。

　　運用計算機教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，是事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。 例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣。 現(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣， 也有助于實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎, 具有負載量大，形象、直觀、生動等特點, 還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。

　　3、鍛煉自學能力

　　課堂教學一定要注意學生自學能力的培養(yǎng)。 可以將某些章節(jié)設計成若干個循序漸進的問題，可促進學生看書、查找資料, 自己思考總結(jié)。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。

　　整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

　　教師的教學任務就是在課堂教學中把“探究型”學習的理念有機地滲透到每個學生的思想中，充分利用學生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例， 讓學生在現(xiàn)實生活中體驗教學內(nèi)容；培養(yǎng)自己獨立探究問題、解決問題的習慣。

　　4、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　在教學中讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多。 學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的'動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

　　教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關知識點時，有些學生總是弄不清楚。如果改由學生自己動手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好； 在太陽直射點的移動及其地理意義教學中, 讓學生自己制作課件, 等等。經(jīng)過學生自己動手操作，不僅會比較順利地掌握了相關的知識點，還向教師提出很多在實際操作過程中遇到的問題。 多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

　　在課堂教學中, 教師主導作用的過程，即教師在教學中傳道、授業(yè)、解惑；學生的主體作用的過程，即學生通過自己的實踐——認識——再實踐——再認識，從而不斷提高自己的知識水平和學習技能以及創(chuàng)新能力。這兩個過程相互滲透，相互銜接就構(gòu)成了課堂教學的整體。

　　5、培養(yǎng)思維能力

　　留美教育學博士周南照先生結(jié)合在美留學的經(jīng)歷談到：“在一些發(fā)達國家，孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學習。還在中學階段，就普遍讓學生作‘課題’，即給一個題目，讓學生自己去查資料，自己進行研究，然后再寫成文章。這樣就打破了老師講、學生記的填鴨式教學模式，讓學生充分體驗自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問題的能力�！痹诘乩斫虒W上，我嘗試了這樣的教學方法，就某一專題讓學生搜集資料。例如，以“全球氣溫變暖將給地球帶來怎樣的影響”、“為什么要保護人類之家”等為專題，讓學生到圖書館、閱覽室去搜集資料，然后以一節(jié)課時間組織一場“地理小論文交流會”。

　　6、到實際中應用

　　以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。而就地理學科本身的特點而言, 就是與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。 因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的, 有時候教室以外也是我們最好的課堂。

　　例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

　　課堂的教學效果如何提高

　　一、課題引入簡單快捷。

　　有的以談話的形式導入，如四年級的郭老師談到運動時要先熱身，學習前咱們來先熱腦。有的是復習導入，如高年級的兩位老師都是以復習做鋪墊，導入新課。

　　二、多媒體運用上都很好。

　　這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務，直觀形象的呈現(xiàn)了知識。

　　三、教師評價要及時到位并且多方位。

　　教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如你真細心你真是生活中的有心人你知道的可真多等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　四、注重學生學習習慣的培養(yǎng)。

　　尤其是郭老師這節(jié)課上，師生無論是板演，還是做作業(yè)，都會用尺子畫線，整潔規(guī)范的板書給我留下深刻的印象。

　　傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，使我深刻地領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。聯(lián)想自己的數(shù)學課堂教學，我想了很多：

　　1．精心備好課是前提

　　對于備課，我們感覺到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。

　　2．做好角色換位是關鍵

　　平日的數(shù)學課堂上，我們很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從講課老師身上，我看到了這種教學態(tài)度的必要性。

　　3．講究教學效果是目的

　　一節(jié)好課，學生既要學到數(shù)學知識，還要掌握學習方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

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