如何進行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價
即時評價，如果僅限于老師對學(xué)生的話，學(xué)生對自我的認(rèn)識就會被局限在老師個人的觀點上。因此，在課堂中就要尊重學(xué)生的主體權(quán)，發(fā)揮他們的評價作用，調(diào)動其參與性，可以起到教師評價難以企及的作用。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價存在的問題
(一) 評價內(nèi)容過于單一
課堂上發(fā)現(xiàn)，有些教師面對學(xué)生的暢所欲言時，忙于思索判斷，只好用語氣詞來應(yīng)付學(xué)生，更有甚者直接不評價，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即時評價作為一種靈活性較強的評價方法，通過及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言運用以及能力培養(yǎng)進行分析，能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(二) 評價方式過于呆板
新課程背景下老師基本上能在課堂教學(xué)中注意評價這一環(huán)節(jié)，但令人遺憾的是評價除了語言還是語言，沒有其他花樣。教師課堂常用語出現(xiàn)最多的便是“你真棒!”“說的真不錯!”這些套話缺乏實質(zhì)性的評價，有時會給人言過其實的感覺，缺乏感情。學(xué)生聽多了，會變得麻木。這種缺乏真誠的形式主義評價，顯得呆板，滑稽。
(三) 評價途徑過于單薄
評價途徑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)即時評價的重要基礎(chǔ)，相較于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要很長時間來轉(zhuǎn)變教師的觀念。進行教學(xué)的即時評價途徑也過于單薄，很多教師都是站在教師的角度，利用教師的權(quán)利對學(xué)生的單向進行即時評價，以致不少教師的課堂評價比較呆板，缺乏靈性。
課堂教學(xué)評價的重要意義
首先，客觀的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的動手實踐能力. 科學(xué)的小學(xué)本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生最終教學(xué)結(jié)果實施評價，還重視對過程性教學(xué)的評價. 其可以通過學(xué)生自評和互評，來促使學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，改善學(xué)生的不足之處.
其次，實施有效的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價活動，有利于促進教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升. 本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價目標(biāo)在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，對教師的教學(xué)和教學(xué)評價提出了更高的要求. 有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，讓教師能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo).
除此之外，教師可以通過有效的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價結(jié)果來進行教學(xué)反饋，讓教師能夠總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，加強對典型案例的研究以形成自己的教學(xué)風(fēng)格. 而且教師可以將教學(xué)評價作為其了解學(xué)生的一個途徑，以使教師能夠重新制定和選擇教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，并且采取有效的措施加以解決. 客觀的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠起到導(dǎo)向作用，確定合適的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并且將其作為教師教學(xué)過程中所要努力的方向和需要達到的目標(biāo)，以此為小學(xué)本色數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供重要的保障作用.
數(shù)學(xué)課堂進行即時評價
一、評價要及時
及時評價，就是要求教師在學(xué)生對所學(xué)的知識、做出反應(yīng)時，教師要及時進行判斷，給予肯定或否定的回答。這種評價，不僅對被評價的學(xué)生是一種教育，而且對全班學(xué)生也具有普遍的教育意義。學(xué)生在教師的肯定評價中嘗到成功的快樂，誘發(fā)他們積極向上的欲望，也能在教師的否定評價中看到自己的'不足，明確自己努力的方向。從某種意義上說，學(xué)生就是在教師的這種及時的評價中，提高自己的道德認(rèn)知和道德判斷能力，激發(fā)其道德情感，達到指導(dǎo)自己行為的目的。
二、評價語應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔，讓學(xué)生聽得明白
所謂評價要準(zhǔn)確，就是指教師的評價語言要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到不拔高、不降低、不偏離。評價語應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，行文要簡潔，不模糊，對于要強調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。除了語言的簡潔，準(zhǔn)確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準(zhǔn)確性顯得尤為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好!”這樣的評價語針對性強，能提醒學(xué)生，及時幫助學(xué)生糾正錯誤，提高回答與思維的質(zhì)量。
三、評價要“到位”
教育學(xué)家布萊克?威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時的。當(dāng)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，他們的實力所在，同時還可以幫助學(xué)生更進一步的開發(fā)他們的潛力。
四、口頭語與體態(tài)語結(jié)合
評價方式采用多向立體互動評價。評價內(nèi)容要多維立體，目中有“人。
所謂體態(tài)語言，是指教師借助自己身體的姿態(tài)來表達某種特定的意思，如點頭表示同意，微笑表示贊許等。如果教師在語言評價的同時，輔以相應(yīng)的體態(tài)，就能收到更好的效果。有經(jīng)驗的老師能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。尤其是體態(tài)語，如果應(yīng)用得當(dāng)，能夠較大限度的調(diào)動課堂氣氛，使課堂推向高潮。
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