《一元一次方程去括號(hào)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《一元一次方程去括號(hào)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《一元一次方程去括號(hào)》教學(xué)反思1
本節(jié)課的整體過程是這樣的：從章前引言的問題引入，根據(jù)時(shí)間和速度來計(jì)算路程，列出式子都帶有括號(hào)，如何化簡(jiǎn)，自然的想法就是去括號(hào)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)的運(yùn)算作比較，考察在數(shù)的運(yùn)算中，遇到括號(hào)時(shí)是怎樣去掉括號(hào)的，去掉括號(hào)的理由是什么，在學(xué)生搞清楚數(shù)的運(yùn)算中去括號(hào)的算理后，考察式子中去括號(hào)的問題，讓學(xué)生看到，式子中的字母表示數(shù)，數(shù)的運(yùn)算中去括號(hào)的方法在式的去括號(hào)中仍然成立。
這樣就可以讓學(xué)生歸納得出去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律。例4和例5是鞏固復(fù)習(xí)去括號(hào)法則的例題。例4是利用去括號(hào)的規(guī)律可以將式子中括號(hào)去掉，從而將式子化簡(jiǎn)。例5是應(yīng)有問題，涉及列式表示數(shù)量關(guān)系、去括號(hào)、合并同類項(xiàng)和求式子的值等內(nèi)容，有一定的`綜合性，為下面研究整式的加減作鋪墊。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后的學(xué)生小結(jié)并不是一種形式，通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。
總的來說，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)去括號(hào)法則的掌握仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來還是少了練習(xí)的機(jī)會(huì)，看來對(duì)求解的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋會(huì)顯得更加適合。在新教材的講解中，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法。
《一元一次方程去括號(hào)》教學(xué)反思2
本節(jié)課的數(shù)學(xué)安排是學(xué)習(xí)用去括號(hào)解一元一次方程，并初步根據(jù)實(shí)際問題列方程，本節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)生能自己看問題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。
教學(xué)成功之處：1.復(fù)習(xí)鞏固去括號(hào)法則有的放矢，恰到好處，能降低本節(jié)課的難度，如去括號(hào)①3x-7（x-1）= ②3-2（x+3）= ;本節(jié)學(xué)習(xí)解一元一次方程的重點(diǎn)是去括號(hào)，方法同以往一樣。
②經(jīng)歷方程解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)方程是現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。
不足之處：教學(xué)過程中利用背景材料創(chuàng)設(shè)情境列一元一次方程來解實(shí)際問題。
片斷：如某工廠加強(qiáng)節(jié)能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少20xx度，全年用電15萬度，這個(gè)工廠去年上半年每月平均用電多少度？
師：主要是引導(dǎo)生分析：設(shè)上半年每月平均用電X度，則上半年共用電 ，若下半年平均每月用電 度，則下半年共用電 度。
生：回答后列出方程；這個(gè)片斷應(yīng)該放手讓生自己討論，自己得出等量關(guān)系。最好讓一兩個(gè)學(xué)生上去講解：你是怎么理解題意、怎么分析的，從而得出：
上半年每月用電量×上半年總月數(shù)+下半年每月用電量×下半年總月數(shù)=150000課后我反復(fù)思考，這塊內(nèi)容教師過于包辦，得出結(jié)論有些勉強(qiáng)應(yīng)該放手讓學(xué)生討論交流后得出一元一次方程，然后在解一元一次方程并作答，師只需加以強(qiáng)調(diào)。
總之這節(jié)課后我認(rèn)為自己講的過于詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)再精講少講，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，自己再運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題
總之，本節(jié)課后我認(rèn)識(shí)到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時(shí)要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識(shí)及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，再運(yùn)用新知識(shí)解決問題。在實(shí)施的過程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀 。
《一元一次方程去括號(hào)》教學(xué)反思3
去括號(hào)的根據(jù)是去括號(hào)法則與乘法分配律。去括號(hào)易犯的錯(cuò)誤是括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，而去括號(hào)時(shí)忘記變號(hào)；一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式，去括號(hào)時(shí)漏乘多項(xiàng)式的后面各項(xiàng)；在學(xué)生的練習(xí)與測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是一個(gè)負(fù)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式時(shí)，沒有處理好符號(hào)問題。
錯(cuò)因分析：
學(xué)生出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的原因是對(duì)括號(hào)前的符號(hào)的屬性定位不當(dāng)，普遍把它看作是減號(hào)，運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行乘法計(jì)算去括號(hào)時(shí)，缺乏整體思想，從而所得的乘積漏添上括號(hào)而出錯(cuò)。
解決策略：（1）把括號(hào)前的“－”號(hào)進(jìn)行定性：是減號(hào)還是負(fù)數(shù)的符號(hào)。在教學(xué)過程中曾嘗試讓學(xué)生通過先把所得的乘積漏添上括號(hào)后再去括號(hào)來解決。
但效果不明顯，后來改變了處理方法，要求學(xué)生把括號(hào)前的符號(hào)看成是數(shù)的符號(hào)，括號(hào)前是負(fù)數(shù)，運(yùn)用乘法分配律時(shí)把整個(gè)負(fù)數(shù)乘進(jìn)去，效果比前一種方法學(xué)生容易記住。
�。�2）加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。
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