四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法》教學(xué)反思
１、《筆算乘法》教學(xué)反思
本節(jié)課是一堂計(jì)算知識的新課教學(xué)�；仡檹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施整個過程，自己收獲很多。
幾點(diǎn)收獲：
1．計(jì)算教學(xué)中的知識遷移可以將整個計(jì)算知識體系中相關(guān)連的知識融會貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的算理和方法兩個重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。
2．大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了四個不同層次的練習(xí)：模仿練習(xí)鞏固練習(xí)提高練習(xí)應(yīng)用練習(xí)拓展練習(xí)。
3．為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)修改，知識的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
幾點(diǎn)不足的地方：
�。保非笳n堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。
2．教師的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都將提升一個層次。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學(xué)智慧的貧乏。
3．所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個很好的機(jī)會沒有得到發(fā)揮。
２、《筆算乘法》教學(xué)反思
筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解筆算乘法的算理。
2、掌握用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應(yīng)的位置上的'筆算乘法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。
計(jì)算12×3時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學(xué)生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。在教學(xué)筆算乘法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把口算的方法寫成豎式的形式,再觀察豎式可以怎樣寫比較簡便,從而讓學(xué)生學(xué)會筆算乘法。過程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實(shí)是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。
當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方，筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥，為此我設(shè)置了一定的情景，情境教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，練習(xí)的量不是很大。
３、《筆算乘法》教學(xué)反思
本文為小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上完課后，對上課全過程進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。
我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向其他教師虛心請教，精心編寫了教案，同時(shí)根據(jù)上課反饋情況，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在上評課的過程中，嚴(yán)格按照上課要求，緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：
收獲：
通過參加講課，我深刻地理解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個步驟的意義、作用與實(shí)際教學(xué)中的相互銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識。
在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補(bǔ)短。
同時(shí)更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向其他班的數(shù)學(xué)教師了解到，學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對于這個新情況，我迅速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時(shí)增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時(shí)，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時(shí)了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。
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