四年級數(shù)學上冊《條形統(tǒng)計圖》教學反思
在現(xiàn)在的社會生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的四年級數(shù)學上冊《條形統(tǒng)計圖》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級數(shù)學上冊《條形統(tǒng)計圖》教學反思 篇1
本節(jié)課是四年級上冊第七單元的知識，是在學習了統(tǒng)計表和簡單條形統(tǒng)計圖的基礎上進一步學習統(tǒng)計相關的知識。通過實踐教學，這節(jié)課的教學目標明確，教學任務也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關系和諧融洽，從師生的互動與回答問題的情況來看，本節(jié)課的內(nèi)容符合學生的基礎底子，能根據(jù)學生的基本學情進行教學設計與教學實施，達到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學課件，板書設計還是語言邏輯上都有了很大的進步，但是這節(jié)課并非十分完美，仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：
1.沒有更加突出強調(diào)條形統(tǒng)計圖在制作時的規(guī)范性及要注意的事項:?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評講時應加強訓練
2.教學課堂上學生活躍程度仍有欠缺，語音語調(diào)相對畢竟平穩(wěn)，沒有起伏，不利于引起學生的注意、課堂教學重點的突出強調(diào)以及學生學習的積極性等，日后可以通過一些活動來調(diào)動積極性，盡可能地鍛煉自身的口語能力，練就一把吸引學生學習的好聲音。
3.雖然語言方面有所進步，但是還沒有達到一定的精煉程度，日后還需加強練習
通過這次教學反思，我會不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。以上是我的教學反思，歡迎提出寶貴的建議和意見。
四年級數(shù)學上冊《條形統(tǒng)計圖》教學反思 篇2
這周第一次讓學生認識了條形統(tǒng)計圖，也是第一次教學生手把手的畫統(tǒng)計圖。
教后感覺有以下幾點需要注意：
1、這冊教學讓學生繪制的統(tǒng)計圖一般都是在方格中，一格可以代表多個單位。
2、會根據(jù)條形統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。
學生問題：
1、學生對于一小格代表幾個單位還是能準確把握的，有時代表2個單位，有時可以代表5個單位，有時根據(jù)實際情況還可以代表100甚至1000個單位。孩子們把握的比我前期預測的要好。
2、當讓學生說你知道哪些信息時，大部分孩子就會說，誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少。對于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學案第65頁有一題是從的降水量的數(shù)據(jù)圖中你能得到那些信息，有什么建議？很多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個孩子的想到了環(huán)境對于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢，到了20xx年有所上升，從而說明人們已經(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性，開始有意識的保護環(huán)境，所以降水量有所上升。在課堂上，我根據(jù)最近西安市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于全國120個城市的最后這一現(xiàn)狀，一起和孩子們又探索了保護環(huán)境的問題，孩子們興趣很大，知識面也很廣，很感興趣。這就是數(shù)學來源于生活最好的例子。
四年級數(shù)學上冊《條形統(tǒng)計圖》教學反思 篇3
在第三冊中學生已經(jīng)接觸過“小統(tǒng)計”，孩子們能通過對事物進行分類計數(shù)，用直條表示事物的數(shù)量，而本節(jié)課的`內(nèi)容是“小統(tǒng)計”的延續(xù)。主要是讓學生結合具體情景對事物進行統(tǒng)計，并制作簡單的條形統(tǒng)計圖，在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中，進一步獲得統(tǒng)計體驗。
在課堂中，我努力營造一個讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，從而促進師生互動、生生互動。我努力為學生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門，要求每一位同學自始至終地共同參與統(tǒng)計的全過程，最后共同收集數(shù)據(jù)，共同整理數(shù)據(jù)，共同制作統(tǒng)計圖等。學生始終是學習的主人，他們擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機會，也使他們初步了解了如何進行統(tǒng)計。
在制作了完整的統(tǒng)計圖之后，我又讓學生說說自己的見解。讓同學之間互問互答，盡量鼓勵他們進行合作討論，互相溝通想法。在這里，學生的回答是五花八門的，甚至有點雜亂，但也能看出他們理解了統(tǒng)計圖中各直方圖所表示的具體數(shù)量，誰最多，誰最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學習的伙伴、朋友，有時也會投入他們的討論，而積極思考的主動權完全在學生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動交往，促進了知識的互補互聯(lián)，學習的互助互動。通過交流，使學生學會傾聽，學會異位思考，同時也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今后進一步改進。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫斜線的制作過程，，便于學生理解，也可以更好地分解本課學習的難點，同時給學生視覺上的比較，有助于學生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學中增加教師對學生、學生對學生的評價機制。因為學生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。
總之，在課堂教學中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能更有效地使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。
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