初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)
一、了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的掌握情況
教師要進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后才能對(duì)癥下藥，開(kāi)展教學(xué)。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生回想、反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑惑，了解他們當(dāng)時(shí)思考問(wèn)題的思路有哪些不足，找出解決的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段遇到的問(wèn)題產(chǎn)生畏懼心理，而不敢去回顧，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。
二、教師梳理初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)教學(xué)教案
教師要想積極地引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，必須先要對(duì)所學(xué)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)劃分，編寫(xiě)復(fù)習(xí)教案，將知識(shí)條理化，使初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)脈絡(luò)清晰，這可以在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生明白知識(shí)的主次劃分，易抓重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。
三、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)
教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)，不是以往簡(jiǎn)單的題海戰(zhàn)術(shù)，而是要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，選取針對(duì)性、典型性的習(xí)題，結(jié)合知識(shí)，滲透思想，不斷彌補(bǔ)學(xué)生在所學(xué)階段遺漏的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，可以優(yōu)化復(fù)習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的.思路。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)計(jì)難易適中的習(xí)題，對(duì)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)，積極誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，和學(xué)生一起分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。另外，每個(gè)人的知識(shí)水平不一，教師應(yīng)該關(guān)注個(gè)體化差異，通過(guò)在學(xué)習(xí)階段的課堂提問(wèn)、所完成的作業(yè)情況對(duì)個(gè)體差異的學(xué)生進(jìn)行篩選，個(gè)別輔導(dǎo)，以提高不同學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。最后，一定要在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同習(xí)題進(jìn)行講解，與學(xué)生共同完成習(xí)題歸類(lèi)、知識(shí)劃分，總結(jié)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題思路。
對(duì)學(xué)生開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)。目的是通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，將所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，找出變化規(guī)律，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。
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