發(fā)揮電子白板的作用提高課堂教學(xué)的效果

人類在21世紀(jì)的各個領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運而生。交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。

交互式電子白版在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認可，但這并不等于萬事大吉了。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。

一、什么是交互式電子白板

交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時也可以為學(xué)生(個人或分組)配備臺式電腦或筆記本電腦，所有的教師機和學(xué)生機還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)

網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計算機的一個觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項來完成指定的工作的人機互動式輸入設(shè)備。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當(dāng)白板表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標(biāo)值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計算機。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各一激光發(fā)射器。白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位置。

二、電子白板在教學(xué)中的作用

電子白板正走進了課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學(xué)生充分互動交流，演繹精彩課堂。

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中了。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。進入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗，交互式白板對課堂教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1、體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念

課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計的理念。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實踐的考驗，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。

此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程(或計算機基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用一套教學(xué)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這可用于實驗復(fù)習(xí)課。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標(biāo)注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

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2、能保留所學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的。

3、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。

這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也是實現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實驗中去，收到了很好的效果。 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。 交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對計算機和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會很快由簡入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來。而且，交互白板便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點。

三、加強培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)

盡管交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動與協(xié)作。因此，要加強教師的培訓(xùn)和教研活動，加強教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)

掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

參考文獻：

1、《計算機教與學(xué)》2017年第５期，第５４頁

2、《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國珍(首都師范大學(xué)遠程教育研究所，北京100037)

３、《交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》2017年第３期。

4、《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》

發(fā)揮電子白板的作用提高課堂教學(xué)的效果 [篇2]

由于課程標(biāo)準(zhǔn)的改進和課程整合的推進，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。特別是電子白板集多媒體和黑板為一體的新型技術(shù)在教學(xué)中的運用，成為教學(xué)改革的突破口，電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學(xué)行為，適合課堂教學(xué)多種交互的需求，同時在教學(xué)中凸顯學(xué)生參與的主體地位，實現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無縫連接。在英語教學(xué)中，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

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一、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生處于生理心理發(fā)育期，對感興趣的事物關(guān)注時間更長，更容易投入學(xué)習(xí)。電子白板在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生注意，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。學(xué)生也喜歡唱英文歌曲，如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學(xué)生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學(xué)生能說、樂說。

課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計的理念。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。 交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，7種板擦，正好從教師上課的實際情況出發(fā)滿足需要。讓教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件及設(shè)備的操作者。提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動。這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。此時我們便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，把上課所用的資源放進資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖、英語中的情景等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在教學(xué)樂器、動物、食物等單詞時，我通過給單詞找家的活動。寫出單詞，然后組圖，從庫中找出相應(yīng)的圖片，運用白板的交互功能很圈出相應(yīng)的單詞。此時孩子們興趣高漲。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。

二、促進課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

交互式電子白板有利于解決教學(xué)重點和難點 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。 計算機輔助教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想,進行靈活的、新穎的擴散訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性。

巧設(shè)疑問。在開講中提出一個學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，。

緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我制作了一個guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點點黃色，然后讓學(xué)生來猜：“what’s this?”這時學(xué)生的答案有很多：it’s a pear/lemon/mango/banana…等，然后用右手按動鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學(xué)生猜，這時學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“yeah”，這個動態(tài)的過程讓學(xué)生情緒高漲。如教學(xué)on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡-通形式出現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生邊看邊仔細聽。（the picture is on the bed）讓學(xué)生把圖片手動拖動到床上。（theshoes are under the bed）……繼續(xù)讓學(xué)生猜where is it…? it’s …。這樣有助于調(diào)動學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生參與期中，體會學(xué)習(xí)的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

三、多媒體資源的整合，拓展學(xué)生的視野

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合�？梢栽诮换グ装宓挠嬎銠C工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個人知識產(chǎn)權(quán)的保護，又可實現(xiàn)教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。例如可以根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計了一個檢測學(xué)生詞匯讀音的練習(xí)，即把新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點擊一個音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)的音標(biāo)下。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)詞匯，一是培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略；二是通過練習(xí)在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調(diào)整策略。它改變了傳統(tǒng)的逐一呈現(xiàn)新單詞的教學(xué)方式，提高了對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學(xué)效率，使得實現(xiàn)后續(xù)的交際發(fā)展目標(biāo)成為可能。又比如在學(xué)習(xí)banana一詞，教師在交互白板的資源庫里找到一個香蕉，讓學(xué)生利用交互白板的軟件給它涂上顏色，并讓學(xué)生加以介紹，學(xué)生既學(xué)習(xí)了單詞，鍛煉了口語，又利用了信息技術(shù)，最重要的是學(xué)生本身參與到了教學(xué)活動當(dāng)中。僅此一招，就使粉筆＋黑板傳統(tǒng)課堂模式與多媒體教室模式（投影設(shè)備）相形見絀。我在執(zhí)教《what do you usually do on weekends?》一課時，我把平時找到的一些跑、跳、打球、游泳等多種圖片報存在庫里，在這節(jié)課中我和孩子們充分利用圖與詞、圖與句的排位游戲，其樂融融，并且孩子們通過從庫中尋找圖形、單詞、句子，也打開了視野。

總之，英語教學(xué)要有藝術(shù)性，利用一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境，學(xué)生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學(xué)藝術(shù)性落實到比較堅實的基礎(chǔ)上并有所提高。交互式電子白板為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師"教"的主體地位才能得到加強，學(xué)生"學(xué)"的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。作為現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學(xué)與英語課的有機結(jié)合的路還很長，有待我們英語教師的進一步的探究。

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