那些年,我們沒(méi)有輔導(dǎo)班的隨筆
冷風(fēng)，刮起春末夏初的黃沙裹挾著垃圾片片，昏暗了天，迷離了地，遮擋了路人的眼。
野貓逐風(fēng)翻墻而過(guò)，鴿子縮了身擠在角落，騎車的壯漢卯足了勁原地掙扎，一群初中生蓬亂著頭發(fā)，咧嘴呲牙來(lái)到樓下……
這群孩子，一進(jìn)樓門便開(kāi)始嚷嚷——[由整理]
“哎呀，這風(fēng)，吹死我了！”
“終于到了，你知道不，我差點(diǎn)被風(fēng)刮跑了！”
“唉！今天不知道能不能早點(diǎn)結(jié)束，這樣的天，我實(shí)在不想呆在這……”
“……”
幾乎每天下班回家，都會(huì)碰到這群憨憨的初中生，一臉稚嫩，又一臉沉痛。看年紀(jì)我推測(cè)應(yīng)該是初一的學(xué)生。我樓下住著一位初中的數(shù)學(xué)老師，這些孩子都是上他家來(lái)補(bǔ)課的。
天真冷，孩子們身上衣很單。
不一會(huì)，樓道又歸于平靜，家家戶戶飄出飯菜的香味。
在人生最美的年華里，在一天最美的時(shí)光中，迎著風(fēng)沙，空著肚子，耐著性子，來(lái)聽(tīng)一兩個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課——這是一種怎樣的拼搏，又是一種怎樣的虐心和折磨？
多少次，周末的清晨，樓下停滿了學(xué)生們的自行車；多少次，寒冷的黃昏，樓下徘徊著裹緊大衣等孩子的家長(zhǎng)；多少次，夏日的午后，樓下傳來(lái)陣陣鏗鏘有力的講課聲……多少次，與一臉無(wú)奈的學(xué)生們相遇，都讓心中涌起無(wú)限的酸楚——我在想，這樣課外輔導(dǎo)真的必要嗎？
每次考試后，總有家長(zhǎng)打來(lái)電話問(wèn)我，這次孩子某一門課考得不理想，有沒(méi)有必要找個(gè)老師補(bǔ)一下？每次我都不自量力地堅(jiān)決予以反對(duì)，但每次我的反對(duì)都毫無(wú)意義——沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)我的建議而不去給孩子找輔導(dǎo)班。漸漸的，我明白，家長(zhǎng)的咨詢只是為了向我表明他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度，而絕非向我征求意見(jiàn)。
身在教育界，每當(dāng)聽(tīng)到一些外行對(duì)當(dāng)下教育指指點(diǎn)點(diǎn)、說(shuō)三道四的時(shí)候，我總是不屑一顧；但每當(dāng)面對(duì)教育者或被教育者自毀長(zhǎng)城的行徑時(shí)，我又無(wú)法釋懷。
我一直認(rèn)為，課外輔導(dǎo)班是催生學(xué)生學(xué)習(xí)惰性和摧毀學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的罪魁禍?zhǔn)�。好多學(xué)生認(rèn)為，即使課堂上聽(tīng)不懂也無(wú)妨，因?yàn)橛休o導(dǎo)班的老師給他講解；即使是自己課后不鞏固知識(shí)也無(wú)妨，因?yàn)橛姓n外輔導(dǎo)班的老師幫他重新梳理；甚至很多本該自己思考的問(wèn)題都不用動(dòng)腦，因?yàn)橛姓n外輔導(dǎo)班的老師幫他解決……由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)知識(shí)所應(yīng)具備的能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等都被替代和包辦，學(xué)生本應(yīng)具備的學(xué)習(xí)興趣也化為烏有，滋生出一種乏味甚至沉重的負(fù)擔(dān)——厭學(xué)自此而生。
時(shí)常望著那些在課余時(shí)間或假期行色匆匆的奔走于各種輔導(dǎo)班之間的學(xué)生，我總會(huì)想起自己上學(xué)的.那些年代。
那些年，我們沒(méi)有輔導(dǎo)班，課堂上學(xué)生盡心盡力聽(tīng)講學(xué)習(xí)，課后努力自學(xué)，反思鞏固；那些年，我們沒(méi)有輔導(dǎo)班，課堂上老師全心全意講授知識(shí)，課后督促后進(jìn)，查漏補(bǔ)缺；那些年，我們沒(méi)有輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)們一門心思做自己的事，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)掛無(wú)牽；那些年，我們雖沒(méi)有輔導(dǎo)班，但我們的成績(jī)卻并沒(méi)有因此而落后，相反，我們因此而擁有了自學(xué)的能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的興趣——對(duì)教育而言那是一個(gè)多好的年代��！
可如今，眾聲喧鬧，教育亦愈趨功利化，成人為滿足自己的功利心、虛榮心，以其無(wú)知乃至邪惡，扼殺著孩子們求知向善的靈性——這才是當(dāng)下教育最痛的一幕悲劇。
風(fēng)依然刮得很緊，大樹(shù)隨風(fēng)亂舞，像發(fā)瘋的野獸。但風(fēng)總會(huì)停，樹(shù)總會(huì)靜。
只有人心靜，人世才平和而有度。
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