少控制多探索的教育隨筆
上課鈴聲響了，小朋友們簇?fù)碇虿賵鲎呷ィ野褱?zhǔn)備好的呼啦圈放在地上。
今天的游戲是“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”。我以蝌蚪變青蛙的情景引導(dǎo)幼兒做準(zhǔn)備動作，又以青蛙媽媽教孩子學(xué)本領(lǐng)的口吻教授青蛙跳的動作：雙腳分開與肩同寬，手指張開，手心向前放在肩上，膝蓋彎曲，雙腳用力向前跳。然后請能力好的幼兒上前模仿，再請全班幼兒模仿。
游戲開始，我把呼啦圈擺成丁字形當(dāng)田埂，幼兒分組練習(xí)，小朋友們興趣很濃，一個接一個地跳了過去。第二次游戲我以“青蛙捉害蟲比賽”鞏固跳的動作。但一些孩子捉到害蟲后直接爬了回來，后面的小孩更是跑了回來，看到如次狀況，我生氣地說：“小青蛙是跳的，你們卻爬了回來”�！袄蠋�，我捉到害蟲想趕快回來”�！袄蠋�，青蛙有時是慢慢爬的”，“老師，青蛙在水里是游著的`”。聽了小朋友們的話，我真是啞口無言。
是啊，青蛙為什么只是跳，它也可以游，也可以爬��！為什么一定要求小朋友們跳呢？回想起這個活動，我示范形動作講得過多，幼兒主動學(xué)習(xí)少，整個過程我控制多了，幼兒創(chuàng)造少了。記得在一次教研活動上，領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)提出要讓孩子主動探索，要防止機(jī)械模仿，要在游戲中鼓勵幼兒自由選擇，大膽創(chuàng)造。我怎么沒有想到呢？
從此以后，每一節(jié)運(yùn)動課我都不直接教授，而是鼓勵幼兒邊思考邊探索。充分尊重他們的想法或意見，使幼兒的自主性真正落實到游戲中。
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