作品隨筆
作品隨筆1
其實(shí)我很少仔細(xì)去看別人的作品，別看關(guān)注了一千多人，但真正關(guān)注的作品沒有多少，短篇連載也是如此。
想來想去總覺得是自己太挑剔了：故事要不算千篇一律，文字平淡如水的故事要很自然，不能有一點(diǎn)突兀的地方，文筆比較好的抒情要寫得不刻意，文筆非常好的故事內(nèi)容必須跟上，不能只靠文筆帶起來整個(gè)作品的水平，結(jié)尾最喜歡的是戛然而止式，悲情風(fēng)作品最好讓我有空蕩蕩的失落感，能感染人心，溫情風(fēng)作品讀起來要很暖心，最好帶一點(diǎn)道理而非單純的治愈系。
包括自己的也是，其實(shí)想象文我也寫了不少，但后來越看越煩吧，總有種遺憾感，當(dāng)初怎么沒這樣寫，現(xiàn)在想起來那樣寫會(huì)不會(huì)更好，但又怕想法與以前的不同，那個(gè)點(diǎn)子放在整體里很生硬。
最近讀到一句話，是一篇網(wǎng)絡(luò)文章里的，它說：“每一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，都是在時(shí)光的沙灘上奔跑的孩子，也許長(zhǎng)大后會(huì)反思過往的幼稚，但人生絕不可能寫出沒有遺憾感的作品。”不確定這句話是不是太絕對(duì)了，但我覺得還是有點(diǎn)道理吧，也算是安慰自己？
然后，在以前，我也思考過關(guān)于作品新穎的問題，有時(shí)候會(huì)質(zhì)疑自己，寫的是不是俗套的東西，然后就掉在那個(gè)圈里，一直走不出來。后來寫得更多，我才大概想通了：這個(gè)世界上，絕大部分素材都有好作品存在，其實(shí)我想的更多是怕太俗套，至于新穎，確實(shí)有待考察。
前幾天有人說看了我的文靈感迸發(fā)，說實(shí)話心里蠻高興的，因?yàn)槿绻覍懙娜慷际撬滋孜�，別人看了最多覺得文筆還行，可能也沒覺得哪個(gè)點(diǎn)子挺不錯(cuò)的，自己是不是可以考慮一下類似的素材，開拓自己的寫作素材取用視野。
除了詩文，對(duì)于短篇，我也有一些感想。雖然我寫的短篇不多，但說實(shí)話，我也有一個(gè)目標(biāo)――寫出“文字版電影”，因?yàn)槲业亩唐謹(jǐn)?shù)一般比較多，故事很長(zhǎng)，所以最苦惱的就是容易寫得拖拉，而太短又不可能，單純敘述完故事就可能要幾千字，還得算上細(xì)節(jié)的安排等等。
說來說去都是寫作難：故事構(gòu)思、作品風(fēng)格、人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫，全都要定，我寫起來的時(shí)候還未必能一氣呵成，刪刪改改，繁瑣復(fù)雜。但魯迅先生說：“好文章不是寫出來的，而是改出來的�！彪m然容易缺失連貫性，但我想有反復(fù)修改的習(xí)慣至少不算壞。
我讀過一些散文，其中很多可能都屬于隨筆，羨慕那些有酒有故事的人。我的故事太少，純靠想象到底是不行的，靈感容易枯竭，這一點(diǎn)目前我也只能靠閱讀彌補(bǔ)。閱讀真的能帶給人很多啟發(fā)，不是說什么假話，吸取故事的某個(gè)點(diǎn)，融入作品之中，只要不別扭，就是很好的內(nèi)容。
既然我來這的目的是寫作，就盡量一直寫下去吧，希望自己能寫出像《解憂雜貨店》《撒哈拉的故事》那樣的作品，因?yàn)槲易约阂蚕矚g有趣的故事。希望自己飽經(jīng)風(fēng)霜，一盞茶，一盞燈，能夜話舊事到天明。
作品隨筆2
任兄勝才，人很厚道。八小時(shí)以外，喜好寫作、篆刻、烹調(diào)。
很久以來，一直想寫點(diǎn)文字夸他一下，可因?yàn)樗麥喩韮?yōu)點(diǎn)太多，好長(zhǎng)時(shí)間竟使我躊躇，不知道該從何處下筆。
到大慶工作20年，說起來，勝才兄可能是我到這塊土地以后，見面認(rèn)識(shí)最晚的文友，這和他做人的內(nèi)斂低調(diào)有關(guān)。歲月蹉跎，讓我佩服的是，這些年來，勝才青春不老，始終執(zhí)著夢(mèng)想，筆耕不輟，先后出版的《關(guān)東老磨坊》、《九彩石》文集及兩部人物篆刻集就是明證。
“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，作為一家油田企業(yè)的黨委書記，勝才真的做到了這一點(diǎn)。這一年中，他可以說是報(bào)上有名，廣播有聲，電視有影，但傳媒介紹的多是他的人與作品，和繁忙的黨務(wù)無關(guān)。這樣說，不等于說他不務(wù)正業(yè)，因?yàn)樗凶骷液凸賳T的雙重身份。
我常認(rèn)為，世界上有兩種人最為可怕，一種是天天晨起鍛煉的人，這種人除了想長(zhǎng)命百歲以外，一般來說，這種人意志比較堅(jiān)強(qiáng)，做事不成功不罷休；一種是晚上廢寢忘食學(xué)習(xí)的人，這種人是不安于現(xiàn)狀，有夢(mèng)想有追求的人。勝才兄是否天天鍛煉我不知道，但他有夢(mèng)想有追求卻是大家不能否認(rèn)的。由于喜歡學(xué)習(xí)他從工人走上了領(lǐng)導(dǎo)干部的崗位，在干部的崗位由于喜歡寫作他去省宣教干部學(xué)院作家班深造，贏得了“官員作家”的美譽(yù)，他創(chuàng)作上的勤奮大家就更羨慕了，為人的厚道和真誠(chéng)更使他的人氣飆升。文友加哥們的感覺，我想請(qǐng)他吃頓飯非提前一周休想請(qǐng)到。說白了，大家喜歡和他在一起，就是因?yàn)樗枪纱蓪?shí)勁兒。
我是勝才的“粉絲”，喜歡讀他的散文隨筆，尤喜讀他那些反映農(nóng)村題材的作品。這一點(diǎn)可能和我從小生活在農(nóng)村有關(guān)。我對(duì)勝才的評(píng)價(jià)是，作品如人品。親切之外，感觸更多的是勝才書中之外的人格外延。正如小說家王立純?cè)谒摹毒挪适沸蛑兴f，他筆下的作品“沒有媚態(tài)，沒有說教，沒有矯情，沒有裝腔作勢(shì)，沒有酒里摻水，實(shí)打?qū)嶈�，原汁原味，筆墨節(jié)儉，自然流暢，甚至連一點(diǎn)華麗的修飾詞都不用，卻有著干枝梅的簡(jiǎn)約效果。他采用高觀念低視點(diǎn)，從平凡的生活里發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的文學(xué)礦藏，擷取的都是凡人俗事，其中絕大部分都有親歷性，這樣就把讀者放到了平等對(duì)話的朋友位置上，相當(dāng)于向人娓娓傾訴自己的見聞和體驗(yàn)，很容易實(shí)現(xiàn)閱讀零距離�！�
可能同是做為女兒父親的關(guān)系，我讀勝才《九彩石》一書里邊的《女兒回家》，覺得特貼近心靈，那種對(duì)女兒出嫁后的不舍、牽掛、關(guān)愛把一個(gè)慈父的形象躍然于讀者面前。行文的過程中，作者也寫了自己小時(shí)候的父母之愛，一段故事，讓我們感到，親情能使生活變得溫暖。類似的還有《兩頭帶尖的鞋》、《母親的目光》等，勝才在感恩生活中，讓我們看到他純爺們的心中，也有俠骨柔腸情感細(xì)膩的一面。
我讀勝才的散文隨筆，常常是讀完一篇，咂磨品味多時(shí)，再開始讀下一篇，《關(guān)東老磨坊》里的《癡情狗》、《東北疙瘩湯》、《火盆》、《粘豆包》等蘊(yùn)有北方濃郁風(fēng)情的作品，讀起來，就仿佛去了故鄉(xiāng)，回到了老屯。有撫摸黑土地，參觀民俗博物館的感覺。他的書中雖然沒有圖片，但你讀他作品的同時(shí)，腦海里卻會(huì)自然地出現(xiàn)一種影像，因?yàn)槟闶煜に麜忻鑼懙纳瞽h(huán)境。不知為什么，看眼前勝才娓娓道來的那些平實(shí)文字，不由得使我想起去云南大理游洱海時(shí)喝的三道茶。
第一道茶是“清苦之茶”，寓意做人“要立業(yè)，就要先吃苦”，茶的滋味苦澀，謂之苦茶。
第二道茶是“甜茶”，茶中放入少許紅糖，茶的滋味發(fā)甜，寓意“人生在世苦盡甜來”。
第三道茶是“回味茶”，茶中放入適量蜂蜜、少許炒米花，若干�；ń�，一撮核桃仁，這杯茶，喝起來甜、酸、苦、辣，各味俱全，回味無窮。它告誡人們，凡事要多“回味”，切記先苦后甜的哲理。
三道茶概括起來說，就是“一苦、二甜、三回味�！�
讀《關(guān)東老磨坊》和《九彩石》中的作品，給我的就是這種“三道茶”的感覺，這是勝才生活濃縮后的五味雜陳，也是勝才豐富的生命歷程。
不信，你可以讀后感覺一下。
作品隨筆3
一個(gè)階段，有一個(gè)階段的任務(wù)。盡管還不是教學(xué)管理的老師，我對(duì)自己要求很嚴(yán)。
翻開魯迅的《彷徨》、《野草》，扉頁上有魯迅在杭州時(shí)攝的一幅相片。接著，下面一頁，三味書屋的內(nèi)景，古樸無華。我甚至想回到我故鄉(xiāng)的農(nóng)村里。難道不該是這樣么？?jī)和�，村里有小花�?/p>
我和他像風(fēng)向標(biāo)，在大海上航行，也有點(diǎn)點(diǎn)魚燈，來為我們相伴。
寫到這里，我想起一句詩：青春作伴好還家。
很多的事，皆不需要言語，只用暗指。說上一句，給耐心有心的人聽，其余的不必說就都懂了。叫做“心有靈犀一點(diǎn)通”。
而很多人說我寫的、說的晦澀。非講得出一個(gè)故事，否則“哪里見得讓人讀懂呢？”
名著《紅樓夢(mèng)》里寫的賈寶玉喜歡吃胭脂，而我，將改掉“吃胭脂”的習(xí)慣，正如我必須改掉不利于寫作的缺點(diǎn)。對(duì)于我來說，“胭脂膏子”意味著人。許多的人，雖然從我的生命歷程里走過，留下我一人思念。但我知道，許多的人也和我一樣，彼此思念著對(duì)方。
作品隨筆4
20xx年4月26日21：33分，我總算織完一雙中幫的毛鞋了，而這雙毛鞋歷經(jīng)了整整13天，而且這其中還頗有一番故事，且聽我一一道來：
在20xx年4月12日晚上，當(dāng)我走進(jìn)隔壁一個(gè)老師的房間時(shí)，剛好看到另一個(gè)同事正在給她織好的毛鞋上線，我立刻就給鎮(zhèn)住了——我從來沒有想到用棒針織出來的毛鞋這樣好看，而且還這么簡(jiǎn)單，只要用棒針和手縫針，不需要其他任何的工具！
真是太好了，我也要織毛鞋！我也要去買毛線，最好是立刻就上街買去！只可惜我邀請(qǐng)了好幾個(gè)人，她們都不愿意陪我去，而且外面還下著不小的雨，急性子的我也只好悶悶不樂地回家了，但是她們都答應(yīng)明天中午或者晚上陪我去買毛線。
但是巴不得立刻就動(dòng)手織毛鞋的我，怎樣有足夠的耐心等到中午或者晚上的時(shí)間啊！
第二天早上一聽完課，我就拉上一個(gè)同事上街購(gòu)買毛線和鞋底。一回家我就迫不及待地向同事拜師學(xué)藝，為了節(jié)約回家開門的時(shí)間，我就把剩下的4個(gè)毛線放在同事家的桌子上，我真的沒有想到就是為了這可憐兮兮的幾秒種的時(shí)間，而之后卻耗費(fèi)了我那么多的時(shí)間！因?yàn)槠渌屡矂?dòng)了我放毛線的地方，而且是幾個(gè)人都動(dòng)了我的毛線！一眨眼的功夫，它們就亂成一團(tuán)糟了！我啊，悔得連腸子都青了好幾回！
畢竟自我有織毛衣的基礎(chǔ)，我很快就學(xué)會(huì)了第一階段的編織，我打道回府了。時(shí)間已經(jīng)是上午11點(diǎn)多了，于是就動(dòng)手準(zhǔn)備午飯。
飯后的我心急火燎地想把剩下的4個(gè)毛鞋給團(tuán)好了備用，但是看著那亂成一團(tuán)麻的毛線，我一個(gè)人無論如何也無法把它們團(tuán)成線團(tuán)了。于是我就請(qǐng)孩子幫忙，我答應(yīng)孩子4個(gè)毛線給他一元錢。但是看著那么亂的毛線，孩子很不情愿地嘮嘮叨叨：“媽媽，你真是因小失大啊，剛才你如果先把毛線送回家，就再也不會(huì)這么麻煩了！”
大概過了10分鐘以后我們才團(tuán)完一個(gè)毛線，這時(shí)候孩子開始不耐煩了：“媽媽，我不想幫你了，你看要花我這么多時(shí)間，但是我才能賺到一塊錢，我多不劃算啊！你簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)我的時(shí)間，你明白嗎？時(shí)間就是生命呢！”我笑道：“小家伙，我怎樣就浪費(fèi)你時(shí)間了?你在賺錢的同時(shí)還看電視呢，這但是真正的一舉兩得啊，你說這是多好的一件事啊！”我看出了孩子的不耐煩，于是我主動(dòng)提價(jià)：“好吧，好吧，我給你加價(jià)錢，4個(gè)毛線2塊錢，這樣的價(jià)錢夠高了吧，你就耐心點(diǎn)吧，孩子。我早就后悔了，你就別哪壺不開提哪壺了。反正你什么也沒有損失！”
聽到我把價(jià)錢提高了，孩子才比較認(rèn)真地配合我的工作，而不是慢條斯理地磨洋工。
果然這些亂七八糟的毛線十分費(fèi)時(shí)間，也就是4個(gè)毛線居然整整花了我們差不多2個(gè)小時(shí)！結(jié)束的時(shí)候，孩子還在喋喋不休：“媽媽，我賺的錢太少了。一個(gè)小時(shí)才賺1塊錢呢，我爸爸一個(gè)小時(shí)至少都能賺好幾塊呢！”我反駁道：“這怎樣能夠比呢？那人家比爾蓋茨一小時(shí)還賺好幾萬美元呢！再說了，你賺錢和看電視兩不誤啊，孩子！你是賺大了，而不是賺得少！”
但是等我團(tuán)完毛線以后，我就很少有時(shí)間織毛鞋了，因?yàn)槟莻�(gè)下午就開會(huì)、打掃衛(wèi)生，之后又要準(zhǔn)備下周的公開課，還要寫演講稿�？傊幸淮蠖训氖虑榈戎胰プ�，而織毛鞋只能工作之余、見縫插針地織上幾行。而和我同時(shí)起頭的一個(gè)阿姨，早都打完一雙鞋子了，而我的還是遙遙無期！誰讓我忙啊，而且還是瞎忙！
到了第二個(gè)星期，一上完公開課，我就全身心地投入到讓我們焦頭爛額的工作當(dāng)中去了——因?yàn)橹魅我覀儫o論如何在4月底完成往屆畢業(yè)生的去向問題，打電話成了我們當(dāng)前最重要的工作了！我連飯都快沒有時(shí)間吃了，誰還有時(shí)間去理會(huì)毛鞋��！
這一耽擱又是好幾天，這其中斷斷續(xù)續(xù)地織著手中的毛鞋，直到26日傍晚，我才把毛鞋打完，進(jìn)入最后的上線階段。都說萬事開頭難，誰明白在我那里難的不是開頭，而是最后的攻堅(jiān)階段——上線！
自我從來沒有給鞋子上過線，于是又去請(qǐng)教同事，同事倒是很耐心地手把手地教我，但是我看著她用一枚手縫針一針一針地挖著，那叫一個(gè)費(fèi)勁，我生怕那針會(huì)刺破同事的手指，而同事卻沒事一樣地說：“不會(huì)的，誰讓你要把針刺自我的手指啊！”回來后我試過用鉤針上線，但是不管用；我還試過用棒針，在幾次的失敗之后，我也只好依葫蘆畫瓢，用手縫針上線，學(xué)是學(xué)會(huì)了，但是那樣一針針地挖，真是難��！那手指就像是被針穿過一樣地疼！
尤其是給第二只鞋子上線的時(shí)候，我的右手都快失去知覺了，真的都不想繼續(xù)穿下一針！但是一想到立刻就要成型的毛線，只好咬著牙關(guān)一針接一針地繼續(xù)著，到了最后一針，我真的連拿針的力氣都沒有了！然后就覺得雙手的大拇指和食指都不再屬于自我了，連洗澡都不敢握緊，生生地疼！
這就是我的首作品——一雙中幫的、雙層的、厚實(shí)無比的毛鞋！
作品隨筆5
美術(shù)活動(dòng)"胖胖的魚"正在進(jìn)行中。沒多久，昊昊和博博便開始聊天了，經(jīng)我提醒后，他們才繼續(xù)作畫，但過了一會(huì)兒便將作品交給我，表示已經(jīng)完成。我發(fā)現(xiàn)他們畫的魚有的不涂顏色，有的雖然涂了顏色但大部分涂到了輪廓外面，并且由于畫的魚又少又小，畫面上還有很多空白。
我告訴他們這些"魚"的身體沒有好好裝飾，顏色也沒仔細(xì)涂，畫面上也還有很多空白，要求他們考慮顏色的搭配并仔細(xì)、耐心地涂色，將畫面畫飽滿。
博博和昊昊答應(yīng)著將畫作拿了回去，沒過一會(huì)兒，他們又將畫拿來交給我，但是畫面上并沒有多大的改善，仍舊是涂了一半顏色的魚和大片的空白，于是我再次說明要求，又將畫作退了回去。
當(dāng)博博和昊昊第三次將畫作拿給我時(shí)，畫面上多了幾條魚，顏色也飽滿了一些，但是畫面仍舊有許多空白，涂色也不到位，總之我還是不滿意。但我還是默默地收下了他們的畫。
在接下來的幾次活動(dòng)中，類似的情況也發(fā)生在其他孩子的身上。我在反思：?jiǎn)栴}到底出在哪里呢? 是孩子的問題嗎?我仔細(xì)地觀察過孩子。除了教學(xué)活動(dòng)，我也經(jīng)�？吹胶⒆觽儠�(huì)自發(fā)地畫魚。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)魚的基本形態(tài)已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，也能運(yùn)用一些線條和圖形表現(xiàn)不同的魚，顏色的運(yùn)用也比較多樣，這說明孩子有一定的繪畫技能。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)不少能夠較長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真作畫的孩子的作品也不盡如人意，這說明造成這種情況不是因?yàn)楹⒆拥淖鳟嫅B(tài)度問題。
難道是我的問題?于是我對(duì)自己的言行作了一番深刻的反思，發(fā)現(xiàn)還真存在不少問題。
●提供的畫紙過大。提供一張過大的紙，對(duì)孩子們的構(gòu)圖提出了更高的要求，孩子們完成作品所需要的時(shí)間也更長(zhǎng)。而孩子注意集中的時(shí)間有限，當(dāng)他們畫了很長(zhǎng)時(shí)間仍然無法看到所期待的"美麗"畫面時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)要完成這幅作品還需要更長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他們就會(huì)對(duì)繼續(xù)作畫感到疲倦。
●提供的材料單一。在這些美術(shù)活動(dòng)中，我給孩子提供的材料只有畫紙、水彩筆和油畫棒。
●活動(dòng)的組織方式缺少游戲性。在活動(dòng)中，我只是讓孩子欣賞圖片，然后觀察交流，便讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作。但在美術(shù)活動(dòng)中，如果孩子沒有豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富多樣的材料支持，沒有生動(dòng)有趣的創(chuàng)作情境，那么孩子的表達(dá)或者創(chuàng)造的源泉就會(huì)枯竭，創(chuàng)作的過程會(huì)變得枯燥乏味，甚至還會(huì)半途而廢。
●在和孩子互動(dòng)的過程中，我的注意點(diǎn)在于孩子的作品是否達(dá)到我的預(yù)期，孩子是否具有堅(jiān)持性、耐心、細(xì)致等學(xué)習(xí)品質(zhì)，從中可以看出我的主導(dǎo)地位非常明顯，我總是以我的價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)判孩子，希望孩子朝著我的預(yù)期發(fā)展。所以，我對(duì)孩子們的作品不滿意，并且首先想到的原因是孩子堅(jiān)持性、專注力等不足，而沒有第一時(shí)間反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織策略是否有所欠缺。
有了上述的反思和認(rèn)識(shí)，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試著做了一些調(diào)整。
●將畫紙裁成正方形。經(jīng)過這樣的處理，我發(fā)現(xiàn)孩子們的構(gòu)圖更加合理，魚的"游向"也更加多樣。
●創(chuàng)設(shè)了"彩色線圈要去海底旅游"的情境，讓孩子用線圈"玩"遍整片"海洋"(畫紙)，還提供了橡皮泥、毛線、紙板、紙箱、羽毛、紐扣、透明塑料紙等多種材料，供幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。生動(dòng)有趣的情境，各種材料的使用，孩子們的參與熱情大大提高，作品也變得豐富多樣了。
在線圈"走遍海底"以后，線圈留下的痕跡為孩子們的想象提供了支架，比如，特別大的形狀可能是一條兇猛的鯊魚，小的是可愛的小魚；豎著的圈可能是小魚在往上或者往下游；三角形的圈可能是三角形的魚或者是一條張大嘴巴的食肉魚(見圖4)……
●當(dāng)孩子一下子無法完成作品時(shí)，為了讓孩子善始善終，我讓孩子把畫作先保存起來，告訴他可以在其他時(shí)間完成作品。這樣既尊重孩子的能力和發(fā)展水平，又能培養(yǎng)孩子的"匠心精神"，使孩子對(duì)自己的作品認(rèn)真負(fù)責(zé)，而不是粗制濫造或半途而廢。
這件事讓我明白，教師要把握孩子的興趣和需要，了解、尊重他們的發(fā)展水平和能力，而不是將自己的所思所想強(qiáng)加在孩子身上。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)反思自己的教育行為，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)都需要站在兒童角度仔細(xì)地斟酌，在不斷反思、學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)整自己不恰當(dāng)?shù)慕逃袨�，促使自己更快地成長(zhǎng)。
作品隨筆6
路遙之后，再無路遙！
這句話說出來顯得很突兀。有的人可能會(huì)問，你這樣講，是不是路遙的作品無人能出其右呢？非也，而是很少有人能夠再像路遙一樣憑著類似《人生》、《平凡的世界》這樣的作品激勵(lì)甚至改變千萬青年人的命運(yùn)。
馬云在十八歲時(shí)蹬三輪車送客人到火車站后，撿到一本《人生》�；貋砗笕琊囁瓶实亻喿x，覺得自己的人生不能在腳踏板的輪回中流逝，下定決心終于考上大學(xué)，這才有了后來馬云創(chuàng)立阿里巴巴。馬云自己也曾動(dòng)情地說：“是《人生》改變了我的人生！”
不禁要問，路遙的作品究竟有何魅力呢？
先從《人生》說起，主人公高加林落榜后回到農(nóng)村當(dāng)起民辦教師，不需要像父輩那樣奔波于田間地頭去勞作。然而，工作很快被同村的大隊(duì)書記的兒子搶走了，人生頓時(shí)變得潦倒不堪。這個(gè)時(shí)候，同村的女孩劉巧珍走入他的人生。劉巧珍雖然沒有文化，但卻真心真意地愛上了高加林這個(gè)“文化人”，她的愛質(zhì)樸簡(jiǎn)單而熱烈，而實(shí)際上她所得到的愛從一開始就是不平等，高加林在她的眼中是完美的，而她對(duì)于高加林來說只是在他失意時(shí)找到了精神上的慰藉。在重新回到所夢(mèng)想的城市的文明生活，他和巧珍的話越來越少，巧珍能和他說的似乎也只有“母豬下了幾個(gè)崽”這樣的瑣碎話語。而和城市女孩黃亞萍相處，他仿佛成了國(guó)際事件和政務(wù)的評(píng)論員，永遠(yuǎn)有說不盡的理想和纏綿的話語。陷入兩難的境地的他，最終接受了黃亞萍的愛。而巧珍含著淚無聲地離去，失望地嫁給了別人。當(dāng)高加林的工作被人檢舉后，再一次回到農(nóng)村，這個(gè)時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)養(yǎng)育自己的土地是如此可愛與包容，自己失去的姑娘是如此美好。
讀完《人生》后，會(huì)覺得高加林薄情寡義，喜新厭舊�？墒�，在那樣獨(dú)特的的社會(huì)背景下，農(nóng)村青年都迫切地希望能夠脫離土地，奔往城市。一邊是懂事乖巧的巧珍，一邊是城市知識(shí)女性黃亞萍；一邊是養(yǎng)育自己的土地，一邊是城市的繁華與優(yōu)越；這其實(shí)是不公的命運(yùn)和不甘平凡人生的激勵(lì)對(duì)撞，也恰恰反映農(nóng)村青年對(duì)于命運(yùn)改變的無奈嘆息。
八十年代的中國(guó)文壇，外國(guó)文藝思潮不斷涌入，出現(xiàn)了許多新的文學(xué)流派和意識(shí)流。而當(dāng)時(shí)路遙創(chuàng)作《平凡的世界》仍沿用傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義手法，很多評(píng)論家認(rèn)為這部作品寫法陳舊，過于老套，甚至認(rèn)為這是種文學(xué)的倒退。但是文學(xué)藝術(shù)不附屬于評(píng)論家，真正檢驗(yàn)文學(xué)的是讀者。事實(shí)證明，路遙選擇現(xiàn)實(shí)主義的手法是正確的，路遙通過十年的走訪，以他細(xì)微的觀察和細(xì)膩的筆端描寫了在思想蛻變時(shí)期，陜北農(nóng)村人民的艱苦生活和特有的文化心態(tài)，更試圖在刻畫孫少平、孫少安和田曉霞等人物在面對(duì)大膽的愛情和苦難的生活時(shí)的心態(tài)來探尋青年人的未來命運(yùn)。
讀《平凡的世界》，總有種血脈噴張的酣暢。在孫少平和田曉霞的身上總能看見自己的影子，而這些影子恰恰是我們已經(jīng)丟失的。孫少平和田曉霞之間純粹的愛情、孫少安開磚廠的本分與勤勞、少平在工地干活，晚上保持著讀書的習(xí)慣，這些不都是我們?cè)?jīng)保有或希望得到的嗎？前段時(shí)間，《平凡的世界》改編成電視劇后，反響平平，有人認(rèn)為《平凡的世界》與當(dāng)今時(shí)代脫離很遠(yuǎn)，很難再引起年輕一代的注意。然而這究竟是文學(xué)與時(shí)代的脫節(jié)還是時(shí)代與土地隔離呢？隨著快速的城市化，今天的國(guó)人對(duì)于土地的情結(jié)不斷虛化為對(duì)城市燈紅酒綠的沉醉。城大了，心小了，再也裝不下書籍這樣的奢侈品了。倘若某天在火車站，你遇見了躺在地上的一本書，你是會(huì)像馬云一樣珍重地拾起，還是無動(dòng)于衷地離去呢？
在校園內(nèi)或許我們會(huì)聽聞“讀那么多書有什么用”亦或“有那個(gè)時(shí)間就不如升級(jí)裝備、追女孩來得實(shí)惠”這樣的話語。其實(shí)，細(xì)細(xì)想來是很荒謬的。開卷有益，讀書的樂趣在于你的自身的感受，而這種感受或是心境，或是學(xué)識(shí)，或是道理，或是心情。林語堂先生在《論讀書》中盛贊李清照最得讀書真諦，還記得李清照的“每飯罷，坐歸來堂烹茶，言某事在某書第幾卷第幾行，以中否決勝負(fù)……”讀書最忌名利，更忌為讀書而讀書，只需記得，讀書是件幸福的事！
作品隨筆7
一塊塊粗糙的泥巴在一雙雙肉肉的小手中歡暢地翻來滾去，泥土的自然氣息呼喚著孩子們的天性，孩子們用泥巴創(chuàng)造著自己世界，表達(dá)著自己與眾不同的的想法。這是一次藝術(shù)教育觀摩活動(dòng)“泥塑”，我是觀摩者。
小遠(yuǎn)對(duì)泥巴的熱情和專注吸引了我。他對(duì)著一塊大大的泥塊左看看，右看看，一會(huì)兒用手比劃，一會(huì)兒用尺子測(cè)量，那種投入的狀態(tài)極像一位胸有成竹的小泥匠。他用力地拍打了一會(huì)兒泥塊，然后使勁地將泥塊抓起來、摔下去，就這樣反復(fù)地抓、摔。幾分鐘過去了，別的孩子的作品已基本有了雛形，小遠(yuǎn)手中的泥巴雖已稍微圓潤(rùn)了一些，但仍然看不出作品的輪廓。
小遠(yuǎn)的落后引起了教師的注意，“小遠(yuǎn)，需要老師幫忙嗎?”小遠(yuǎn)沒有抬頭，兀自忙碌。教師提醒道：“你這塊泥是不是有點(diǎn)大了?”小遠(yuǎn)仍然沒有言語。“你看，瑞瑞的大樹都快捏好了，你這還早著呢�！苯處煹囊辉偬嵝炎屝∵h(yuǎn)從自己的世界里走了出來，抬頭看看四周。教師以為小遠(yuǎn)默許了，便幫助小遠(yuǎn)捏出了作品的大體輪廓，然后滿意地走開了�？墒�，接下來小遠(yuǎn)的創(chuàng)作并不順利，他有些茫然和無措，待教師再一次站到小遠(yuǎn)身邊的時(shí)候，他的作品并無任何進(jìn)展。教師可能認(rèn)為小遠(yuǎn)需要同伴合作，便讓其他孩子與小遠(yuǎn)合作完成了作品�；顒�(dòng)結(jié)束了，在介紹作品的時(shí)候，小遠(yuǎn)只說了一句話“這不是我的作品”，眼里滿是遺憾……
我不知道這次創(chuàng)作在小遠(yuǎn)的記憶里會(huì)留下怎樣的痕跡，可是，小遠(yuǎn)創(chuàng)作之前的熱情和創(chuàng)作之后的遺憾卻喚醒了我的思索。
幼兒的藝術(shù)活動(dòng)追求什么?教師在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中該起什么作用?孔起英教授在有關(guān)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的解讀文章中指出：“藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種精神成長(zhǎng)性需要的滿足，是一種沒有直接功利性、以活動(dòng)過程本身為目的的需要的滿足�！薄八囆g(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種語言……”
在藝術(shù)活動(dòng)中，那些在成人眼中不是很精致的泥片、泥條等作品會(huì)給孩子帶來一種成功的喜悅，那些稚拙的作品里流動(dòng)著孩子無法用語言表達(dá)的情感。教師的作用就是幫助孩子抒發(fā)情感，而這種幫助有的時(shí)候可能不是伸手，而是退出，讓孩子獨(dú)立地想，獨(dú)立地表達(dá)，哪怕他的作品有一些缺陷甚至是失敗的，只要這種表達(dá)是孩子自己的，孩子感覺滿足，便成功了。
小遠(yuǎn)活動(dòng)之初的熱情是來自對(duì)表達(dá)的渴望，可是這種熱情在教師的“支持”和同伴的'“合作”中一點(diǎn)點(diǎn)消退了。小遠(yuǎn)為什么會(huì)取很大的一塊泥?他為什么反復(fù)地摔泥?他到底需不需要“支持”和“合作”?教師可能無法準(zhǔn)確地解讀到這些信息�？墒牵安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)孩子處于“心求通而未得”的狀態(tài)時(shí)，教師啟發(fā)和支持的價(jià)值才是最大化的。即使小遠(yuǎn)的作品真的因?yàn)槿鄙僦С趾秃献鞫×耍@也是孩子自己真真切切的感受，他也能從中獲得滿足。相反，成人認(rèn)為的“成功”取代不了孩子從自我表達(dá)、創(chuàng)造中獲得的滿足。
一次創(chuàng)作的遺憾在孩子的世界里可能會(huì)很快消失，但是，如果這樣的遺憾在孩子的世界里堆積多了，被吞噬的會(huì)是孩子感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，所以成人切莫隨心所欲、輕舉妄動(dòng)，否則就會(huì)好心辦壞事。我們既要尊重孩子的“需要”，也要尊重孩子的“不需要”。
作品隨筆8
題記——天才多苦難，奢華多紈绔，小橋藏流水，大海多暗礁。
許多作家，若干畫家，還有無數(shù)詩人，在歷盡滄海的苦水里奔涌，翻滾，他們嘗盡了寂寞，落寞了無數(shù)淚水，唯獨(dú)沒有見到花開的剎那。
何為如此？也許是他們的才氣只夠在孤寂里回轉(zhuǎn)，他們沒有覓尋到一方平臺(tái)為他們的作品炒作。俗話說，越炒越熱，不炒就會(huì)冷卻。這么多繁華的作品蒙蔽在塵世間，唯獨(dú)少了一雙雙眼睛。
不是他們的作品不夠美，也不是他們的意境不到火候，是他們的貧窮在拉著他們的后腿，是落寞的情緒在折磨著他們的華貴，是自卑擋住了攀登的路途，他們大多數(shù)都會(huì)折戟沉沙。
梵高的作品在生前一文不值，死后一幅向日葵作品炒成了天價(jià)——3950萬美元。生前他想都沒有想過這個(gè)數(shù)字會(huì)流轉(zhuǎn)到他的畫中，并且這幅被炒得火熱的向日葵是他的一張復(fù)制品，是準(zhǔn)備送給好朋友高更的紀(jì)念品�？上麤]有等到那一天，他因?yàn)閷?duì)藝術(shù)的瘋狂，舉槍自殺了年僅37歲，倒斃在荒涼的田野間，連一只鳥兒都沒有驚醒。一個(gè)火熱的年齡在硝煙中隕歿了。要知道他生前唯一能賣出去的一幅畫是《紅色的葡萄園》，價(jià)格僅僅是四百法郎，這么低廉的金錢能給予他哪一餐午飯呢？或許是命運(yùn)會(huì)造化弄人，財(cái)富和名氣都會(huì)妒忌天才，只有在他死去之后，他的作品才會(huì)被拂去塵埃亮世人前。更或許，是人世間本來就這樣，錢不喜歡天才，直到他死去，才肯出來為他們的作品買單。
卡夫卡的作品《變形記》是他死后，好友幫忙整理出來的，他或許還不知道吧！因?yàn)檫z言是托付這位好友將雜亂困惑的文字付之一炬，他對(duì)自己的作品是不太滿意的。他對(duì)自己的生活也是極端不滿，他是生活的犧牲品，只不過抓住了生活的尾巴，留下了驚天動(dòng)地的語言，他是一個(gè)不太自信的人，所以他注定不成功。幸好他是一個(gè)天才，他的文采被朋友賞識(shí)整理了出來，轟動(dòng)了社會(huì)，震撼了文學(xué)界。是天才就會(huì)發(fā)光的�？ǚ蚩楹尾荒苌暗玫矫\(yùn)女神的眷顧呢？也許是他太苦難，太窮，加上肺癆的折磨，他眼前的生活都是灰色的，連樹葉尖端的甘露都是灰色的，這何嘗不是悲哀呢？苦難或許是天才的煉丹爐，文學(xué)泰斗巴爾扎克說過，苦難是天才的鋪路石�？ǚ蚩ǖ纳钆c發(fā)現(xiàn)成就了他的《變形記》，可是他還是窮死了，天才的思維也就不活他。
天才已隨星光而去，留下的歲月精彩漸漸得點(diǎn)醒了世俗的目光，原來他們是來自遙遠(yuǎn)的天堂。 用一句簡(jiǎn)單的話來說，他們都是來自遙遠(yuǎn)的星星，照射到地球上的光芒還要等些時(shí)日，人類才會(huì)領(lǐng)略風(fēng)采，他們永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，飽受最凌冽的風(fēng)寒。蒼涼的路途，成就偉大。漠然的孤獨(dú)，構(gòu)建死亡。
不是他們的作品不好，是他們生活在生活的底層，世俗的目光發(fā)現(xiàn)不了，因?yàn)槟抗舛际窍蛏系�，誰愿意低頭看一看？
不是他們的作品不美，是他們?nèi)兆犹�，遮蓋了作品華麗的容裝，因?yàn)槟抗馐翘籼薜�，誰愿意穿過襤褸的外裝去看豐美的乳房？
不是他們的作品不經(jīng)典，是他們太勢(shì)單力薄了，只有搞團(tuán)隊(duì)才容易出彩，不是說，團(tuán)結(jié)就是力量么？孤僻和自卑出賣了他們，將他們?nèi)舆M(jìn)了風(fēng)雨里獨(dú)自承受哭泣。如果他們能組合成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，那情況就可能不一樣了。團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人點(diǎn)一個(gè)贊就可以一路高歌了。所以點(diǎn)贊的作品未必是最好的，點(diǎn)贊少的作品未必是垃圾。
在天才的路上行走，要耐得住寂寞，一路星光前行，或許漫漫長(zhǎng)路總會(huì)有伯樂。也或許 天才的路途艱難，往往沒有走完一半就中道崩殂了，好凄涼的天才路，只要踏上了，他們是絕對(duì)不后悔，就算廋骨嶙峋，步履蒼涼。
我捫心自問，我不是天才，所以我也不要那么凄涼，只有邊走邊看了。
結(jié)束語：要成就天才，或許自有苦不堪言的磨難了。
作品隨筆9
美術(shù)活動(dòng)“胖胖的魚”正在進(jìn)行中。沒多久，吳昊和博博便開始聊天了，經(jīng)我提醒后，他們才繼續(xù)作畫，但過了一會(huì)兒便將作品交給我，表示已經(jīng)完成。我發(fā)現(xiàn)他們畫的魚有的不涂顏色，有的雖然涂了顏色但大部分涂到了輪廓外面，并且由于畫的魚又少又小，畫面上還有很多空白。
我告訴他們這些“魚”的身體沒有好好裝飾，顏色也沒仔細(xì)涂，畫面上也還有很多空白，要求他們考慮顏色的搭配并仔細(xì)、耐心地涂色，將畫面畫飽滿。
博博和昊昊答應(yīng)著將畫作拿了回去，沒過一會(huì)兒，他們又將畫拿來交給我，但是畫面上并沒有多大的改善，仍舊是涂了一半顏色的魚和大片的空白，于是我再次說明要求，又將畫作退了回去。
當(dāng)博博和昊昊第三次將畫作拿給我時(shí)，畫面上多了幾條魚，顏色也飽滿了一些，但是畫面仍舊有許多空白，涂色也不到位，總之我還是不滿意。但我還是默默地收下了他們的畫(見圖1、圖2)。
在接下來的幾次活動(dòng)中，類似的情況也發(fā)生在其他孩子的身上。我在反思：?jiǎn)栴}到底出在哪里呢?
是孩子的問題嗎?我仔細(xì)地觀察過孩子。除了教學(xué)活動(dòng)，我也經(jīng)�？吹胶⒆觽儠�(huì)自發(fā)地畫魚。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)魚的基本形態(tài)已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，也能運(yùn)用一些線條和圖形表現(xiàn)不同的魚，顏色的運(yùn)用也比較多樣，這說明孩子有一定的繪畫技能。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)不少能夠較長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真作畫的孩子的作品也不盡如人意，這說明造成這種情況不是因?yàn)楹⒆拥淖鳟嫅B(tài)度問題。
難道是我的問題?于是我對(duì)自己的言行作了一番深刻的反思，發(fā)現(xiàn)還真存在不少問題。
●提供的畫紙過大。提供一張過大的紙，對(duì)孩子們的構(gòu)圖提出了更高的要求，孩子們完成作品所需要的時(shí)間也更長(zhǎng)。而孩子注意集中的時(shí)間有限，當(dāng)他們畫了很長(zhǎng)時(shí)間仍然無法看到所期待的“美麗”畫面時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)要完成這幅作品還需要更長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他們就會(huì)對(duì)繼續(xù)作畫感到疲倦。
●提供的材料單一。在這些美術(shù)活動(dòng)中，我給孩子提供的材料只有畫紙、水彩筆和油畫棒。
●活動(dòng)的組織方式缺少游戲性。在活動(dòng)中，我只是讓孩子欣賞圖片，然后觀察交流，便讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作。但在美術(shù)活動(dòng)中，如果孩子沒有豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富多樣的材料支持，沒有生動(dòng)有趣的創(chuàng)作情境，那么孩子的表達(dá)或者創(chuàng)造的源泉就會(huì)枯竭，創(chuàng)作的過程會(huì)變得枯燥乏味，甚至還會(huì)半途而廢。
●在和孩子互動(dòng)的過程中，我的注意點(diǎn)在于孩子的作品是否達(dá)到我的預(yù)期，孩子是否具有堅(jiān)持性、耐心、細(xì)致等學(xué)習(xí)品質(zhì)，從中可以看出我的主導(dǎo)地位非常明顯，我總是以我的價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)判孩子，希望孩子朝著我的預(yù)期發(fā)展。所以，我對(duì)孩子們的作品不滿意，并且首先想到的原因是孩子堅(jiān)持性、專注力等不足，而沒有第一時(shí)間反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織策略是否有所欠缺。
有了上述的反思和認(rèn)識(shí)，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試著做了一些調(diào)整。
●將畫紙裁成正方形。經(jīng)過這樣的處理，我發(fā)現(xiàn)孩子們的構(gòu)圖更加合理，魚的“游向”也更加多樣。
●創(chuàng)設(shè)了“彩色線圈要去海底旅游”的情境，讓孩子用線圈“玩”遍整片“海洋”(畫紙)，還提供了橡皮泥、毛線、紙板、紙箱、羽毛、紐扣、透明塑料紙等多種材料，供幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。生動(dòng)有趣的情境，各種材料的使用，孩子們的參與熱情大大提高，作品也變得豐富多樣了。
在線圈“走遍海底”以后，線圈留下的痕跡為孩子們的想象提供了支架，比如，特別大的形狀可能是一條兇猛的鯊魚，小的是可愛的小魚(見圖3)；豎著的圈可能是小魚在往上或者往下游；三角形的圈可能是三角形的魚或者是一條張大嘴巴的食肉魚(見圖4)……
●當(dāng)孩子一下子無法完成作品時(shí)，為了讓孩子善始善終，我讓孩子把畫作先保存起來，告訴他可以在其他時(shí)間完成作品。這樣既尊重孩子的能力和發(fā)展水平，又能培養(yǎng)孩子的“匠心精神”，使孩子對(duì)自己的作品認(rèn)真負(fù)責(zé)，而不是粗制濫造或半途而廢。
這件事讓我明白，教師要把握孩子的興趣和需要，了解、尊重他們的發(fā)展水平和能力，而不是將自己的所思所想強(qiáng)加在孩子身上。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)反思自己的教育行為，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)都需要站在兒童角度仔細(xì)地斟酌，在不斷反思、學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)整自己不恰當(dāng)?shù)慕逃袨�，促使自己更快地成長(zhǎng)。
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