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八年級語文教學(xué)隨筆（通用6篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的八年級語文教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文教學(xué)隨筆 1
正式接手八年級語文教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)星期了，在這一個(gè)星期以來，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)(如成語積累等)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的.，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒有水的感受，而沒抓住愛心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。
八年級語文教學(xué)隨筆 2
今天，我和八(二)班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》(第二課時(shí))。本課要求學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時(shí)的情況下陶淵明的社會理想，了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達(dá)他對黑暗社會的批判，對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進(jìn)行著，一位女生突然舉手發(fā)問：“老師，到底有沒有‘桃花源’哪?”
一石激起千層浪，不等我回答，學(xué)生們已爭論開來：“我認(rèn)為‘桃花源’不存在，漁人作了標(biāo)記，按標(biāo)記去找卻找不到了，說明它不存在。”一個(gè)男生先發(fā)表意見。不待其坐下，又一個(gè)學(xué)生噌地站起來， “桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標(biāo)記。”“那記號能毀，小溪能毀嗎?順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到，找不到就說明不存在�！毙聛淼牧_甫紅說。 “就是，如果存在，太守能不知道它在哪兒嗎?縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，他們能不知道嗎?” “書上說‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易察覺，不易被發(fā)現(xiàn)。”正在爭論，一個(gè)細(xì)心的女孩又找到了新的依據(jù)：“文中有一句話——‘便扶向路’，就是原路返回，那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在。” “還有，東晉時(shí)期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能?象做夢一樣。”一貫善于思考的劉賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個(gè)夢呢?”
“夢?”我一時(shí)間感慨萬千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人各盡所能參加勞動，老人孩子幸福愉快的社會環(huán)境，而在當(dāng)時(shí)這樣的理想是無法實(shí)現(xiàn)的。這可不就是他的一個(gè)夢呀!
這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準(zhǔn)備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學(xué)行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《背影》等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名曰“有經(jīng)驗(yàn)了”，可從今天來看，這種經(jīng)驗(yàn)難道不是一種負(fù)擔(dān)，一種羈絆?因?yàn)樗虝摇澳仃愐?guī)”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“經(jīng)驗(yàn)”了。
教學(xué)過程是一個(gè)漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對教學(xué)中的得與失及時(shí)總結(jié)分析，方可揚(yáng)長避短，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高效率。十幾年中，我在教學(xué)八年級語文時(shí)，注重對每一課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生整理成筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)已總結(jié)的各課知識點(diǎn)，學(xué)生有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，記憶。有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去歸納總結(jié)每課知識點(diǎn)的方法，會有好的效果嗎?我嘗試著。我記得在以前的語文教學(xué)中，也多次強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生聽說讀寫的'能力，要讓學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生通過閱讀語言文字，自己去領(lǐng)悟、體會，也有人說，語文是提高學(xué)生悟性的。
想想也是，但在我們的實(shí)際教學(xué)中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學(xué)習(xí)中，也要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后做導(dǎo)學(xué)稿，但往往舍不得花大量時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，怕因此耽誤了教學(xué)，然而結(jié)果總是不盡人意。是不是……?但我深信，語文教學(xué)必須給學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)時(shí)間，必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，必須讓學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理的習(xí)慣。在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓學(xué)生去預(yù)習(xí)了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們方法，比如，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)從那幾方面入手，要解決哪些問題，達(dá)到那種要求等等，讓學(xué)生有目的性，有針對性，也可限時(shí)限量預(yù)習(xí)，如，幾分鐘預(yù)習(xí)完那一部分內(nèi)容，有意識強(qiáng)制學(xué)生去讀去看，提高效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)過的知識及時(shí)歸納總結(jié)，整理成冊。
在本學(xué)期中，我教給學(xué)生不同類型課的知識點(diǎn)歸納框架，(如，我把本冊書分成現(xiàn)代文和文言文兩部分)讓學(xué)生去套。
八年級語文教學(xué)隨筆 3
郝XX，是八年級(5)的一名學(xué)生，也是這個(gè)班的團(tuán)書兼數(shù)學(xué)課代表�！盀榧w盡職，為伙伴服務(wù)”是他的工作宗旨。他出生在教育世家，爸爸媽媽都是人民教師。受他們善良淳厚、樂于奉獻(xiàn)的熏陶，養(yǎng)成了樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。
他天性至真至純，追求盡善盡美，自己的一言一行都展現(xiàn)了新時(shí)代初中生應(yīng)該具有的美德，受到師生的喜愛。他能夠在各方面嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，熱愛集體，助人為樂。在學(xué)習(xí)上勤學(xué)善思，那只不過是一部分而已。
作為團(tuán)支書，他深知肩上的責(zé)任重，對老師交給的任務(wù)總是積極認(rèn)真地完成。他任勞任怨，為了班集體的榮譽(yù)，經(jīng)常是“早出晚歸”。板報(bào)組有了任務(wù)，他積極籌劃、參與，大到版面設(shè)計(jì)小到跑腿、傳遞東西，他干得不亦樂乎。班級大掃除，他干完自己的“責(zé)任田”，就主動去幫助別人，每次都是滿頭大汗。
他和許多同齡孩子一樣熱愛學(xué)習(xí)，熱愛多姿多彩的校園生活。平時(shí)他博覽群書，每天讓自己徜徉在書的海洋，每當(dāng)其他學(xué)生沉醉于玩耍，他卻默默的伏案閱覽或解題，在家有時(shí)候很晚還在看書，功夫不負(fù)有心人，他各個(gè)方面變得越來越出色。雖然他的成績不是最優(yōu)秀的，但他卻是最努力，責(zé)任心最強(qiáng)，熱情最高漲的。
在學(xué)校里，每位同學(xué)都是他的好朋友，他喜歡看見同學(xué)們燦爛美麗的笑容。在班里，誰有困難，都會找他幫忙，他也盡力幫助。他的書包是最沉的，為什么呢?因?yàn)樗粌H把所有的課本和練習(xí)冊都帶上，還要多帶些練習(xí)本、筆、橡皮等帶在身邊，當(dāng)同學(xué)們需要的時(shí)候他的書包就是百寶箱了。有些優(yōu)秀生不愿與差生交往，但他認(rèn)為差生同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得他學(xué)習(xí)。正因如此，他在班里的人緣極好。他從不與人斤斤計(jì)較，無論誰有困難，他都會伸出援助之手。
雖然家庭條件不錯(cuò)，但他從不與別人攀比，也從不提出非分的要求，增加父母的負(fù)擔(dān)，不比物質(zhì)比精神，他選擇用人格魅力來得到他人的贊賞。他是一個(gè)遵守公德、樂于助人、善良的.男孩。無論走在哪里，他都不會隨意亂扔垃圾，更是看到垃圾便要撿起，這也是他的習(xí)慣。每次學(xué)校為殘疾人捐款，作為團(tuán)支書他都用自己的零花錢會多捐一些。
他更是一個(gè)尊敬長輩、孝敬長輩的孩子。每天吃完晚飯，他就主動洗碗，幫奶奶整理廚房。周末，做完功課后，他都會打掃房間、洗衣服，有時(shí)也會幫助奶奶做飯。在父母眼中，他是個(gè)勤勞乖巧的孩子，從來無須讓父母為他操心，相反，他還能幫爸爸媽媽來照顧長輩。他看到爺爺、奶奶帶著老花鏡剪指甲很費(fèi)勁，就用自己的零用錢給他們買了一個(gè)大號的帶放大鏡的指甲刀。姥姥身體不好，行動需要坐輪椅，他只要有時(shí)間就會推著姥姥去散散步，讓她享受一下陽光的溫暖。
成績代表過去，他的人生之路才剛剛起步，蜜蜂只有辛勤采蜜，才能釀出甜美的蜜糖，雄鷹只有勇敢的捕擊風(fēng)雨，才能使自己的翅膀更加加強(qiáng)有力。大浪淘沙，方顯真金本色，風(fēng)雪過后，更見青松偉岸。他說：今后會更加努力，為班級爭光，為自己的人生添彩，不負(fù)老師的期望和厚愛，不負(fù)社會的教育和培養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)隨筆 4
在八年級語文教學(xué)的這段時(shí)間里，我深刻地感受到了教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。
八年級的學(xué)生正處于一個(gè)過渡階段，他們在語文學(xué)習(xí)上既有一定的基礎(chǔ)，又面臨著更高層次的要求。在課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的閱讀理解和寫作能力。
比如，在講解文言文時(shí)，不再是簡單地逐字逐句翻譯，而是引導(dǎo)學(xué)生理解古人的思維方式和文化背景，從而更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。通過對《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅領(lǐng)略了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸懷，還對古代文人的家國情懷有了更深刻的.認(rèn)識。
在寫作教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生從生活中尋找素材，表達(dá)真實(shí)的情感。一次以“秋天的記憶”為主題的寫作練習(xí)中，很多學(xué)生描繪出了秋天的美景以及與之相關(guān)的溫馨故事。但也有部分學(xué)生存在語言表達(dá)不夠生動、結(jié)構(gòu)不夠清晰的問題。這讓我意識到，寫作教學(xué)需要更加有針對性的指導(dǎo)和反復(fù)的練習(xí)。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我組織了閱讀分享會，讓他們互相推薦好書，交流讀書心得。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也提高了他們的表達(dá)能力。
教學(xué)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程，我將繼續(xù)努力，尋找更適合八年級學(xué)生的教學(xué)方法，幫助他們在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
八年級語文教學(xué)隨筆 5
八年級的語文教學(xué)就像一場充滿驚喜與挑戰(zhàn)的旅程。
這段時(shí)間，我越發(fā)感受到學(xué)生個(gè)體差異帶來的教學(xué)多樣性。有的學(xué)生對詩歌充滿熱情，能夠深刻理解詩人的情感；而有的學(xué)生則在文言文的理解上表現(xiàn)出色。面對這樣的差異，我努力做到因材施教。
在課堂互動中，小組討論成為了激發(fā)學(xué)生思維的有效方式。例如，在分析《背影》這篇課文時(shí)，學(xué)生們在小組中各抒己見，探討父親背影所蘊(yùn)含的深厚情感。有的小組從細(xì)節(jié)描寫入手，有的`小組則結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析，這樣的討論讓課堂充滿了活力。
作文批改也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每次批改作文，我都能看到學(xué)生們的努力和進(jìn)步，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)一些共性的問題。為了提高學(xué)生的寫作水平，我會選取優(yōu)秀范文進(jìn)行講解，分析其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們從中汲取靈感。同時(shí)，針對普遍存在的問題，如邏輯不清晰、語言平淡等，進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。
此外，課外閱讀的拓展也不能忽視。我鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等，并要求他們寫下讀書筆記。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考能力。
教學(xué)之路漫漫，我將繼續(xù)陪伴學(xué)生們在語文的世界里探索、成長。
八年級語文教學(xué)隨筆 6
在八年級語文教學(xué)的旅程中，我不斷地探索、嘗試和反思，每一堂課都是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次成長的機(jī)遇。
在教授文言文時(shí)，我深刻體會到了學(xué)生們對于古代文化和語言的陌生感。為了讓他們更好地理解和感受文言文的魅力，我不再局限于傳統(tǒng)的講解方式，而是嘗試引入更多的歷史背景和文化故事。比如在講解《岳陽樓記》時(shí)，我先給學(xué)生們講述了范仲淹的生平經(jīng)歷和他所處的時(shí)代背景，讓他們了解到作者在寫作時(shí)的心境和情懷。這不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們更容易理解文中的深刻內(nèi)涵。
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力，我會引導(dǎo)他們學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)、把握作者的寫作思路，并注重對關(guān)鍵語句的理解和品味。在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生們仔細(xì)琢磨父親背影描寫的段落，去感受那份深沉的父愛，同時(shí)讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约号c父母之間的情感。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅能夠更好地理解文章，還能在情感上產(chǎn)生共鳴，提升他們的人文素養(yǎng)。
寫作教學(xué)方面，我鼓勵學(xué)生們多觀察生活、多思考、多積累素材。我們會定期進(jìn)行寫作練習(xí)，從記敘文到議論文，逐步提高他們的寫作能力。每次批改作文時(shí)，我都會認(rèn)真寫下評語，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并且挑選出一些優(yōu)秀的作品在課堂上進(jìn)行展示和分享，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和借鑒。
在課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)小組討論是一種非常有效的方式。學(xué)生們在小組中能夠暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)。例如，在進(jìn)行詩歌賞析的活動中，每個(gè)小組都能提出獨(dú)特的見解，有的從詩歌的意象入手，有的從詩歌的韻律和節(jié)奏進(jìn)行分析，這讓我看到了他們的潛力和創(chuàng)造力。
然而，教學(xué)中也存在一些問題和困惑。比如，部分學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性不高，總是覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味；還有些學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上還不夠扎實(shí)，錯(cuò)別字、病句等問題時(shí)有出現(xiàn)。針對這些問題，我還需要不斷地探索更有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總之，八年級語文教學(xué)是一段充滿挑戰(zhàn)和樂趣的旅程。我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生們在語文的世界里收獲更多的知識和成長。
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