分類教學(xué)隨筆
分類教學(xué)隨筆1
《離騷》對于高一的學(xué)生來說，算得上是一篇難懂的文章，字詞的理解上有難度，歷史背景的了解上有難度，文意內(nèi)容的理解上有難度，所以教師在處理這樣一篇有“難度”教學(xué)文章時，要想辦法把這樣的文章往容易處教、往可理解處教，不然只會打消高一新學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如何把這樣的文章往容易處教，各個老師可能有不同的做法，我的做法是，“以形式的變化帶動對內(nèi)容理解的興趣，以開放的態(tài)度包容不同的解讀”。
首先，結(jié)合課下的注釋，讓學(xué)生自主閱讀、翻譯《離騷》，或兩個人，或四個人一組，借助工具書、配套練習(xí)，疏通文意，記下自己的問題、疑惑。如果在課上的話，要有二十分鐘的時間，課下的話就當(dāng)作預(yù)習(xí)的內(nèi)容上課抽查情況。
其次，解決問題，解答疑惑。根據(jù)兩個班級的回答情況來看，很多同學(xué)還是在字詞翻譯的時候有不少內(nèi)容理解的疑惑，也就是說在自主翻譯“言”的同時，還是會不自主地想到“文”的問題。教師可以趁此用“言”來串通文的理解。如果有學(xué)生能提出疏通全文的問題或理解全文的關(guān)鍵句的理解，那是最好，沒有的話，教師就要變化形式，來調(diào)動學(xué)生的探究興趣。
再次，借助學(xué)術(shù)研究，變化教學(xué)形式。聞一多在研究《離騷》的時候，提出了幾個觀點。比如，他建議把“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝？”放到“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”一句之下。我進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，就跟學(xué)生說，《離騷》選文的后兩段文字，由于在出土的時候竹簡散落、凌亂，文字混淆了，請同學(xué)們按照對文意的理解來重新排一排課文，看看怎樣更能表現(xiàn)文章的文意和內(nèi)容。這一個小小的教學(xué)形式變化，調(diào)動了課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，很多同學(xué)都想試試自己的考古角色，并嘗試著說出自己這樣排列的理由。課堂內(nèi)容活躍了，難度的文章自然就慢慢生動了。
當(dāng)然，很多學(xué)生會有非常稀奇古怪的理解或解讀，甚至有些會是錯誤，但我覺著要鼓勵這種解讀，而不是不斷地糾正，可以在班級分成各種考古學(xué)派，彼此爭鳴，相互指出問題，不斷地修正，不斷地提出自己合理的、修正的看法。教師用寬容的態(tài)度來對待不同學(xué)生的不同解讀，比如有的同學(xué)會對有些詞匯理解偏頗，把“荃”“美人”“乘騏驥”等理解成各種具體的或偏斜的東西，老師都可以讓其不斷地說出理由，不斷地排列自己的句子。直到，有更為合理的解說。
在《離騷》主旨的理解上，教師也可以放棄進(jìn)行簡單概括的段意模式，進(jìn)行先入為主式的解讀。比如，這篇文章就是表現(xiàn)了屈原忠君愛國的高尚情懷，這幾段文字是如何表現(xiàn)他的主題的，讓學(xué)生自己找出依據(jù)和理由來。把有難度的內(nèi)容簡單化，把枯燥的翻譯興趣化，這樣就有助于這類文章的教學(xué)的開展，也不至于使學(xué)生在高一就對文言文的學(xué)習(xí)有畏懼之情。
分類教學(xué)隨筆2
《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗，分類教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）
1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
小組合作學(xué)習(xí)是課程改革一個重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認(rèn)為：首先，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：在操作活動開始前老師說：“你們想當(dāng)一回售貨員嗎？”接著對學(xué)生即將開展的活動提出了明確的要求和評價目標(biāo)“分類”教學(xué)反思教學(xué)反思
先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
“分類”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類》一課時，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學(xué)反思。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題，如果在學(xué)生合作這個環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨立思考時間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。
分類教學(xué)隨筆3
這些天放假在家，看到了不少，聽到的也不少，其中最多的也莫過于老師管不住學(xué)生的事了。對此心中很不是滋味。
其實學(xué)生是一個個鮮活的人，他們有人一樣的情感。如果可真你上課，孩子就不把你放在眼里，這就應(yīng)該引起我們教者的深思了。
本人認(rèn)為，作為一名教師要有威信，首先你必須關(guān)注每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生全體起立時，有經(jīng)驗的老師他不會立即與學(xué)生問好的，而是神情嚴(yán)肅地先將目光掃視全班每一個同學(xué)的臉，特別是課堂表現(xiàn)不好的同學(xué)，停留的時間會略長一些。這也就是要告訴他，老師很在乎你。也正是在你掃視的過程中，班級會立即安靜下來，而且全班站姿標(biāo)準(zhǔn)，目光都要向著你老師。在課堂上，我們老師還要時刻關(guān)注孩子的一舉一動。人們常說，老師的眼睛會說話。是的，老師的眼睛就像探照燈一樣，上課過程中要隨時掃過每個孩子的臉，要隨時與孩子形成無聲的交流。這樣孩子在內(nèi)心就會有所顧慮：我要坐好，我不能與別人講話，我更不能做小動作……不然老師會很快注意到我的。如果真有人做動作了，或分神了，我們也不必點破他或批評他�？梢粤⒖套屗卮鹨粋�簡單的問題，或者讓他復(fù)制一下你剛剛說的話。即使回答不了，也沒關(guān)系，我可以為他再說一遍，一定要讓他回答出來，并就勢表揚他或委婉地說：“你看，只要聽得認(rèn)真，你的記憶力還是超牛的！”你眼中時刻都有孩子的存在，孩子又怎么會忽略你的存在呢？
其次，我們應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生。其實我們不少老師，見到好成績的學(xué)生是滿心歡喜，見到問題學(xué)生就整天板著個臉。殊不知，你越是這樣，學(xué)生越是瞧不起你！而課堂上與你搗亂的正是這些同學(xué)。一般情況下，當(dāng)這些問題學(xué)生犯錯時，我是不會輕易地在課堂上批評他，而是在下課，或者是發(fā)現(xiàn)他有哪怕是一點點的閃光點時。我總是會找個沒人的地方，耐心地說服他。（切忌不可公開化，因為每人都有自己的自尊）大多會從情感上攻破他。比如：老師認(rèn)為你真的很聰明，你看今天課堂上那個問題，你回答的角度比班里的任何人都好，這說明你不笨，你完全能學(xué)好�。ㄏ茸屗麑δ闩懦龜骋猓┰倏�，為了你的學(xué)習(xí)，你的爸媽起早貪黑出去打工，他們?nèi)菀讍�？不為了你，他們也沒必要這么辛苦！你看每天我們吃得飽飽的，穿的好好的，每天還不忘給你零用錢，你說你不認(rèn)真學(xué)能對得起誰呢？（當(dāng)然你必須對學(xué)生情況很熟悉）這樣讓他自己感到很愧疚。如果孩子感動流淚了，那你也便大功告成了。像這樣處理，孩子會在內(nèi)心尊重你的，上課自然也就積極配合你了！
接著，我們老師應(yīng)該準(zhǔn)備好每一節(jié)課�，F(xiàn)在，我們有些老師對自己上課的內(nèi)容一點都不熟，上課就看教案，試想他哪有功夫去關(guān)注他的學(xué)生呢？孩子畢竟是孩子，你關(guān)注不到他，課堂時間又那么長，你講的'只不過是照本宣科，自然吸引不了他。他當(dāng)然只有講話、做動作了。如果每節(jié)課的內(nèi)容我們都能熟記于心，運用自如，這樣你就能時刻關(guān)注你的學(xué)生。當(dāng)他做動作，或講話時，你的目光緊緊地直視他，直到他低下頭或臉紅為止，這要比“不要講話了，不要做小動作了……”要強一百倍，甚至一千倍。
最后，我認(rèn)為我們應(yīng)該把答題的機會讓給每一個學(xué)生，隨時真誠地表揚與激勵他們。課堂上，一些簡單的問題，我們盡量讓那些基礎(chǔ)不好的孩子來回答。答對了，我們老師應(yīng)該帶領(lǐng)全體同學(xué)給予他熱烈的掌聲，并借機予以表揚與激勵。如：你的反應(yīng)真快！你的敘述真流暢！你的聲音真洪亮！等等。對那些難度較大或中檔的問題，我們可以讓尖子生或中等生回答。每人的回答，我們教者都要相機予以表揚與激勵，甚至是夸大的。每節(jié)課，每個孩子都有機會回答老師的問題，甚至是多個問題。你想想：我回答問題了，老師同學(xué)們都會送我掌聲，甚至還有許多表揚鼓勵的話，心里自然是甜滋滋的。心里一甜，情緒自然就會高漲，大腦皮層就會得到激活，人自然也就聰明起來了。其實孩子本身沒有聰明與笨之分，關(guān)鍵是看我們老師們?nèi)绾稳ゼせ盍�。孩子們都參與到你的課堂上來了，你說你還會為紀(jì)律操心嗎？孩子在你的課堂上，等到了重視，你說你還會沒威信嗎？
以上只是個人在二十多年的教學(xué)生涯中得到的一些拙見，希望對那些為這困擾的同仁們有所幫助。
分類教學(xué)隨筆4
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次提高的機會，讓我在專業(yè)成長的道路上又多了幾分收獲，同時也看清自己的差距，今天我從以下兩方面對本節(jié)課進(jìn)行反思：
針對目標(biāo)一：能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并能夠用自己的方式展示出來分類的結(jié)果，由于課前我對本班45名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，有40名學(xué)生不清楚按給定的標(biāo)準(zhǔn)分一分是按什么分的，因此，我解釋的就是按題目要求去做。我出示的活動要求是，小組合作要求：1、以4人為一組，按不同的形狀分一分，數(shù)出每種氣球各有幾個？2、你可以通過擺一擺，畫一畫，列個表格，找出不同的方法。首先我讓學(xué)生充分的說，理解合作要求�？墒窃谛〗M活動時還有學(xué)生不會分。一年級的學(xué)生小，理解能力差，需要教師解釋再解釋，這一點我做的還不到位。
展示時，上來的一組有分工，有合作，配合的很好，就是整理的不好。同時我有叫了第二個同學(xué)上來整理，整個過程很順。接下來又展示了表格法，三種分得結(jié)果都出現(xiàn)在了黑板上。孩子們可以自由選擇喜歡的方法做題。目標(biāo)一達(dá)成的很好。我從中體會到，小組合作學(xué)習(xí)，要求講明白，展示要正確，一定要有代表性，老師一定做到心中有數(shù)這樣才對你的課堂活動的開展有好處。
針對目標(biāo)二：我采用的是放手讓學(xué)生自己探討，活動要求是2：自己按顏色分一分，分后快速的在紙上涂一涂。（注意：從起點開始涂）。這次的要求就讀了兩遍，沒解釋，讓他們自己去理解，結(jié)果孩子們大部分沒有按顏色先分一分，拿起彩筆就往紙上圖，全都涂了，原因是沒數(shù)，不知道有幾個。所以說目標(biāo)二達(dá)成的不好。
通過以上學(xué)習(xí)，對不同分類結(jié)果的觀察，能說出在同一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分類的形式不同，但結(jié)果是相同的。由于教學(xué)中只注重了讓學(xué)生找方法不同的呈現(xiàn)方法，而沒有組織學(xué)生去對各種方法進(jìn)行比較。
二、預(yù)設(shè)與生成。
本來預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生體會我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)分類，以及分類的必要性，達(dá)成的效果比較好，因為后面我們在進(jìn)行全課總結(jié)時，學(xué)生能說出我們要利用分類的知識對自己的書包或文具進(jìn)行分類整理更干凈整潔。
對于小組合作的預(yù)設(shè)，想著四人小組合作效果好，參與度高，可是有的并沒有按老師要求的合作，而是自己在做自己的，平時小組合作的工作還是不到位，在小組匯報時沒有讓整個小組都上前去而是讓一個代表去說，沒有體現(xiàn)小組的合作精神。在今后的課堂上會加強小組的建設(shè)這方面工作。
對于學(xué)生動手操作方面的預(yù)設(shè)，本想著讓學(xué)生通過擺氣球來找出不同呈現(xiàn)方法，可是沒有想到卻限制了學(xué)生的思維，大家都用了最直接的方法，分一分?jǐn)?shù)一數(shù)，沒有用看一個畫一個的方法的。這里說明還是對學(xué)生的思維不了解，沒有從學(xué)生的思維的角度上去安排活動導(dǎo)致的結(jié)果。
總之，今后在備課的時候，在備學(xué)生方面還要多下功夫，真正從學(xué)生的思維的角度出發(fā)，才能設(shè)計更為合理有效的課堂學(xué)習(xí)活動，真正把課堂還給學(xué)生。
分類教學(xué)隨筆5
在整體把握語文學(xué)科工具性和人文性的特點之余，并結(jié)合日常的教學(xué)實際，請您談一談自己在高中語文教學(xué)中最大的困惑及初步的改進(jìn)辦法。
在語文教學(xué)中，學(xué)生對文言文的閱讀越來越缺少興趣，文言字詞的積累，文言課文的背誦，以及文言文教學(xué)課堂上學(xué)生的被動接受，這些現(xiàn)象成為當(dāng)前我在語文教學(xué)方面的最大困惑。尤其是我們處于農(nóng)村中學(xué)，面對的學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，對于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)文言文方面難度較大，學(xué)生不注重積累文言字詞，文言文的背誦更是沒有興趣，針對這樣的現(xiàn)狀，在語文的文言文教學(xué)中我注重從以下方面進(jìn)行嘗試，以期改變學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀。
1.教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，文言文學(xué)生初看起來比較枯燥，在教學(xué)中可以用用生動的故事貫穿課文的始末，絕大多數(shù)文言文都是若干個故事組成的，學(xué)生對枯燥的文言不感興趣，但他們對名人、歷史故事還是很感興趣的。
2.注重誦讀，誦讀就是要學(xué)生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道來并有所“得”�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”這就是吟誦的精妙呈現(xiàn)。
3.注重“人文精神”的引導(dǎo)，解讀文言文時聯(lián)系當(dāng)代社會文化生活、聯(lián)系自身素質(zhì)涵養(yǎng)，努力在文言文學(xué)習(xí)中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
分類教學(xué)隨筆6
（一）玩具與文具
在學(xué)習(xí)《給文具分類》一課時，為給同學(xué)們提供一個動手操作的機會，我要求他們將文具盒或文具袋帶到實驗室。然而，在我還沒有讓他們進(jìn)行分類操作時，已經(jīng)有學(xué)生表現(xiàn)出不安分的舉動來。筆、尺子、文具盒及課桌彼此間碰撞的聲音，交互充斥著我的耳鼓；手中玩弄著文具的畫面，不時地跳入我的視野。眼前的現(xiàn)實再一次告訴我：在課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動，是一位教師永恒的工作主題。
“同學(xué)們，我們現(xiàn)在是在上科學(xué)課。記得在學(xué)習(xí)《玩具里的科學(xué)》一課時，我曾經(jīng)對你們說過：‘當(dāng)我們將玩具帶到課堂上來，這時的玩具已經(jīng)不是你們先前玩過的那個玩具了，它們已經(jīng)成為我們進(jìn)行科學(xué)研究的材料�！瑯拥览�，在同學(xué)們面前擺放的文具，它們的作用本來是幫助你們來更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，但是你如果沒有很好地發(fā)揮文具的作用，不分場合地擺弄，那么這時的文具也就與玩具沒有什么區(qū)別了�！�
（二）頭腦風(fēng)暴
為了讓學(xué)生初步了解并掌握基本的分類方法，上課伊始，我先是引導(dǎo)學(xué)生回顧超市里面商品的分類擺放特點。接著，便組織學(xué)生嘗試將自己帶到實驗室的文具進(jìn)行分類，這一切都進(jìn)展得十分順利。當(dāng)然，不管是超市里面的商品，還是同學(xué)們面前的文具，他們在分類時，選用的標(biāo)準(zhǔn)都是依據(jù)“功能”來進(jìn)行的。為了讓同學(xué)們對分類這一基本的科學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行更為深入的了解，加上課堂上又有充足的時間做保證，我又向他們提出了這樣一個問題：“如何為我們班級的同學(xué)進(jìn)行分類？”
“男同學(xué)為一類，女同學(xué)為一類。”同學(xué)們異口同聲地回答。
“這種分類的依據(jù)是……”
“按照性別來分的。”
“我們還可以按照……”
“年齡�！�
“好，按照年齡來分，年齡相同的同學(xué)作為一組，八歲、九歲及十歲的同學(xué)分別為一組，其中人數(shù)最多的是九歲的那一組。我們還可以按照……”
“身高�！�
“可以，按照身高進(jìn)行分類，具體操作時可以根據(jù)實際情況，如果要求分得比較細(xì)致一點，可以以一厘米或者是二厘米作為兩個小組間的間隔。如果不必分得過細(xì)，可以以五厘米作為兩個小組間的間隔�！�
接下來，同學(xué)們在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，又提出來以“座位”、“住址”、“著裝”及“姓氏音序”等為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類。通過形式多樣的分類方法，同學(xué)們真正體會到“標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不相同”的真正意義，更重要的是，這樣的分類活動與學(xué)生的生活緊密相連，激起了他們的參與熱情，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然也就收到了非常好的教學(xué)效果。
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