高中數(shù)學教學隨筆范文（精選10篇）
無論是在學習還是在工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的高中數(shù)學教學隨筆范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中數(shù)學教學隨筆 1
又帶完了一屆高三畢業(yè)班，回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名新的高三英語老師，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，壓力促使我用更多的時間去學習和研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。我今年擔任高三年段兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調(diào)學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
（二）加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。
讓聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。
單項填空：引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。注意及時講評，進行歸納總結(jié)，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側(cè)重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：
1）句型繁簡適度。
2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結(jié)構(gòu)。
3）開門見山，層次分明，承上啟下。
4）細讀提示，寫全要點。
5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的.選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
二、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
三、心理疏導，樹立自信
英語教學質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關(guān)心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。而且我還針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。
仔細回想，今天的成功是與我在工作中能結(jié)合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。
高中數(shù)學教學隨筆 2
高中數(shù)學課堂教學作為高中生和老師知識交流的重要平臺，擔負著重要的知識學習和傳授的功能。在課堂上通過教師有計劃、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學習，達成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動以及共同發(fā)展。課堂教學的效果直接關(guān)系到教師教學的效果和高中生學習在的實際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學，促進高中生的有效學習，是高中階段數(shù)學教學必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學方法，更新教學觀念，用新課程的教學理念指導教學工作，調(diào)動高中生的學習積極性，促進高中生的自主化探究。調(diào)整教學目標為知識學習和能力成長并重，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的知識和能力的全面成長。
一、如何看待高中數(shù)學有效性教學
實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有效的改進教學方式方法，施加教學活動的影響，讓每一個高中生獲得更有效的學習效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識學習，更重要的是要著眼于高中生的能力發(fā)展。在高中生知識成長和能力發(fā)展的同時，教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：高中生從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W；高中生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的到普遍提高；高中生的情感受到熏陶，實現(xiàn)積極的學習態(tài)度。通過有效的課堂學習使高中生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，施展教師自身的教學魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學和師生互動交流給教師和高中生帶來的快樂和滿足。
二、情境激趣，點燃高中生學習熱情
我們知道興趣是高中生學習的營養(yǎng)劑和原動力，只要高中生對高中數(shù)學的學習充滿了興趣，學習的效果就會得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀認識，新課程標準把情境激趣作為高中數(shù)學課堂教學的重要實施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學習興趣呢？通過大量的教學實例的分析，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實際生活聯(lián)系緊密的情境教學更能夠引起高中生的注意，激起高中生學習的欲望。為此，我在開展高中數(shù)學教學的過程中，注重把高中生的生活實際中的實例引入到教學中來，創(chuàng)設出具有生活氣息的教學情境，讓這些情境吸引高中生的注意力，引導高中生進行自主探究。在教學的過程中，強調(diào)高中生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，形成數(shù)學的思維。通過高中生的學以致用，讓高中生學會主動地運用數(shù)學知識分析和解決生活中的數(shù)學問題。從高中生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計高中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。所以，在高中數(shù)學教學中，把高中生的生活實際中的經(jīng)驗和高中生需要學習的數(shù)學知識有機的結(jié)合到一起，創(chuàng)設出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，研究遇到的問題，嘗試解決實際問題。在整個過程中左右情境教學效果的因素就是情境創(chuàng)設的有效性。結(jié)合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設的有效性，能夠有效的調(diào)動高中生的學習興趣，提高教學的實際效果。
三、合理優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，提高課堂教學的實效性
課堂教學實施需要遵循一定的教學步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實施課堂教學的過程中這種課堂教學步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理，是否達到了的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學和高中生的學習效果。所以，在高中數(shù)學教學中通過有效的優(yōu)化課堂教學步驟、程序結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化組合，為實現(xiàn)高中生的高效學習奠定基礎。課堂教學的過程要注意教學目標與具體要求，更要重視高中生的認知過程，教師的教學環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律。只有符合高中生的認知過程和認知規(guī)律的教學結(jié)構(gòu)才是合理的教學結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學教學的目標以及高中生的認知規(guī)律合理的設置教學過程和教學結(jié)構(gòu)已達到，更好地實現(xiàn)高中生高效學習的目的。同時，由于高中生的差異性，決定了課堂教學必須要具有層次性，既要關(guān)注優(yōu)等生的學習過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的'實際情況，兼顧學習有困難和學有余力的高中生，遵循高中生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則實施教學。
四、鍛煉高中生的思維實現(xiàn)課堂智慧的高效轉(zhuǎn)化
開啟高中生的智慧，實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學中的高效轉(zhuǎn)化，需要的是教師的有效組織和引導更需要高中生的思維配合。所以，在教學中鍛煉高中生的思維，促進高中生數(shù)學思維的成長，實現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學教師有效提高課堂教學效果的重要方面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的知識學習的基礎上鍛煉高中生的思維，促進高中生的智慧成長。課堂教學中，要引導高中生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰�，限度地發(fā)揮高中生的思維才智，以求得教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學思想與方法等�？傊�，高中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多。經(jīng)過多年的教學實施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設置數(shù)學練習，訓練高中生對同一條件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識和能力。還可以加強一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強數(shù)學和生活的聯(lián)系設置開放性試題，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。
高中數(shù)學教學隨筆 3
高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕，我們又送走了一批莘莘學子�；仡櫢呷徽甑慕虒W，感想頗多：壓力、緊張、學習、進步、經(jīng)驗、教訓、收獲、喜悅……每天都滲透到了課堂教學的角角落落。凝結(jié)著學生的夢想，背負著教師的責任，寄托著家長的期望，伴著緊張的高考結(jié)束的鈴聲，我們也該給自己交上一份滿意的答卷。下面是我在高三英語教學中的幾點心得，與大家共同分享。
一、愛心、細心、耐心、誠心、責任心
進入高三，學生學習壓力增大，心理脆弱，更需要老師的關(guān)愛與幫助。作為教師，首先應具有“愛心”，要用愛的博大胸懷去包容學生的一切。不管是面對學生的進步還是落后，優(yōu)點還是不足，正確還是過失，一切都從“愛”的角度出發(fā)，用愛去助長學生的信心，用愛去撫平學生的創(chuàng)傷，用愛去撐起一片無雨的晴空，讓學生快樂、輕松而健康的成長。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)一切將迎刃而解。“師愛生”必然“生愛師”，“愛”是學生學習動力的源泉，也是我們熱愛工作，敬業(yè)愛崗的強大動力所在。
其次，教師對學生的學習和生活要“細心”觀察，隨時了解學生動向，并及時進行“耐心”指導，以避免學生走入誤區(qū)。例如，在我所教班級中有這樣一名學生，學習成績一直名列前茅，但在一次測試中，她的成績急劇下滑，并出現(xiàn)了情緒低落、消沉，課上表現(xiàn)消極等癥狀。作為教師，我看在眼里，疼在心里，于是及時和這名學生進行談心，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)：早戀。幾經(jīng)交談與引導，終于看到了這名學生往日的笑臉。
此外，作為教師，我們更要以“誠”待人。與學生之間要樹立一種平等的師生關(guān)系，努力營造一種“和諧”的氣氛，為學生的拼搏與進步，打下良好的“精神”基礎。
總之，對學生，我們應毫不吝嗇地付出“愛心”、“細心”、“耐心”、和“誠心”，而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上，是責任心的'升華與體現(xiàn)。出于對這份職業(yè)的熱愛，在強大責任心的驅(qū)使下，我們要充分調(diào)動學生的非智力因素，提高學生的學習動機，從而實現(xiàn)其學習目標。
二、提高自身業(yè)務素質(zhì)，爭創(chuàng)高效課堂
俗話說“打鐵還需自身硬”。在教育改革迅猛發(fā)展的形勢下，要想做一名跟上時代步伐的優(yōu)秀教師，首先應轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，敢于創(chuàng)新。要努力掌握廣博的科學文化知識，精深的學科知識，系統(tǒng)的語言知識，并能準確把握高考動向。在日常教學中，積極參加“聽、評課”，“研討課”、“優(yōu)質(zhì)課”等教學活動，逐漸完善自己的教學模式，創(chuàng)造出既適合自己又適合學生的高質(zhì)、高效課堂。同時，要充分了解學情，做到“以學定教”，讓課堂真正體現(xiàn)“學為主體，教為主導”的教學思想，真正實現(xiàn)讓學生“在思中學”、“在學中思”，從而提高課堂效率，達到教學目標。
“高效課堂”并非要求我們?nèi)渭兊刈非笠环N教學模式，而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質(zhì)量，這就需要我們具體做到：
首先，要精心設計學案，充分備課，做好課前準備。教師在明確教學目標，掌握學情的基礎上精心設計學案，并體現(xiàn)“學為主體，教為主導，疑為主軸，練為主線”的思想，做到步驟清晰，重點突出，實用性強。讓學生依據(jù)學案做好課前“自主學習，合作探究”，讓學案真正發(fā)揮“學案導學，先學后教”的作用。
此外，運用多種教學法，全力打造“高效課堂”。一堂好的英語課應目標明確，思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，重點突出，講練結(jié)合，能充分調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，不斷增強學生學習英語的動力，以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基本語言技能為目的，立足于基礎知識，讓英語課堂活躍、高效起來。而這與老師的教學方法和技巧息息相關(guān)。俗話說：“教學有法，但教無定法”，英語教學的方式應多樣性、豐富性，做到“一法為主，多法配合”靈活運用各種教學手段，要充分發(fā)揮直觀教具，電化設備和多媒體的作用，來輔助英語教學。
有效地設置情境，進行“情景教學”，讓學生身臨其境，體驗英語學習的樂趣。當然，在課堂上，教師必須做到精講精練，講練結(jié)合；知識以舊帶新，互相滲透；語言精煉，啟發(fā)到位。力避“以講代思”、“以講代練”，在重點內(nèi)容知識的構(gòu)建中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調(diào)控，提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規(guī)范課堂用語，給學生創(chuàng)造一個良好的英語氛圍，并鼓勵學生勇于表達，形成英語思維。
三、針對學生特點，進行學法指導
“方法”是辛勤鑄就成功的橋梁，是學習制勝的“法寶”。有效的學習方法能使學生達到“事半功倍”的效果。因此，針對學生，尤其是高三學生的學習特點，進行科學方法的引導，顯得尤為重要。古語云“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世”。在課堂教學中，我們應鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勤于思考，善于總結(jié)，勇于實踐，變“學會”為“會學”。
例如：對高三學生閱讀理解專項進行方法引導。英語閱讀理解的題型可大致分為：細節(jié)題，猜意題，推斷題和主旨大意題等四大類型，每種題型都有各自的做題方法。我們應引導學生學會舉一反三，觸類旁通，而不是就題論題。比如在講解“主旨大意題”時，可以引導學生去找文中的主題句或是主題段。一般而言，主題句多位于首段或尾段，但有時也會用首段作“引子”，二段點題。但若全文找不到合適的主體段，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來，便得出全文主題。當然這種題目也受文章體裁的影響，若遇到“新聞報道”類文章，主題一定位于首段的導語中。當學生了解了這些做題方法后，自然會提高效率，減少彎路。
如果說課堂是個“大舞臺”，那么老師就是舞臺上的導演，學生則是這個舞臺上的真正表演者。在素質(zhì)教育的改革浪潮中，在英語教學面臨任務重，時間緊，學生基礎層次分明，學習能力各異的情況下，我們每位英語教師都應立足實際，不斷學習，不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，研究新思路，接受新理念，扎實工作，持之以恒，努力讓學生在自己的“舞臺上”，綻放最美的舞姿！
高中數(shù)學教學隨筆 4
隨著課程的逐步深入，可能導致學生對高中數(shù)學課程的難以理解和教師對高中數(shù)學課程的難以教學的問題出現(xiàn)。為了有更好的教學效果，我們用情境創(chuàng)設來提高我們的教學質(zhì)量，讓學生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學習，在快樂中學習。
一、情境創(chuàng)設的對象和意義
我們針對教學中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學生對于比較難的知識點聽不懂；對長久以來的機械教學感到厭倦，不想聽，這時我們需要對教學方法進行調(diào)整，給學生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學生的眼球，豐富多彩的情境不僅提高了學生的積極性，而且對于課堂的效率也有非常顯著的提高。
二、情境創(chuàng)設的原則
情境創(chuàng)設的根本目的是對學生的自身發(fā)展具有良好的促進意義，我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設中對學生的未來有影響，教會他們面對問題的分析方法，其中最重要的是指導學生對于世界觀的認知，找出普遍的規(guī)律，積極思考，情境創(chuàng)設在無形中對于學生有深遠的影響。在情境創(chuàng)設中，我們最基本的是要保證教學內(nèi)容的準確性，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設的教學的內(nèi)容都有問題，那么無論如何創(chuàng)設情景都是一個失敗的案例，只能為你帶來麻煩，給學生帶來負擔。其次，教學是合理的教學，是在現(xiàn)有基礎上的教學，是有側(cè)重點的教學，情境創(chuàng)設出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學案例。我們在情境創(chuàng)設中忌諱華而不實的教學方法。最后，我們要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平進行情境創(chuàng)設，過高過低的估計都不利于教學的進行。情境創(chuàng)設要量身定做，爭取達到最完美的教學效果。另外，情境創(chuàng)設更要注重創(chuàng)新，與時俱進。作為國家未來棟梁的二十一世紀的學生，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復，創(chuàng)新的案例使教學事半功倍。與此同時，教師與學生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學生之間的關(guān)系變更教學策略，引導學生對數(shù)學的正確思考方式，讓學生真正愛上數(shù)學。
三、情境創(chuàng)設的方法
�。ㄒ唬⿸亴嶋H問題，給學生對求解的渴望
在情境創(chuàng)設方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起學生的共鳴，推進學生對問題求解的熱情。我們知道，數(shù)學雖然是一門理學學科，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學模型回歸到生活中，就可以達到意想不到的效果，這種方法簡單易行，是多數(shù)教師教學的首選方法。例1：在我們學習“余弦定理”中，教師做課程導入便可這樣：上節(jié)課我們學習了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率，對于學生的.記憶也很有幫助。
�。ǘ⿲嶋H性的計算，給學生驗證定理
對于錯綜復雜的定理，教師自己當初學的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學生了，那么此時，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學生算一算，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學生的印象就會深刻許多。例2：同樣是學三角函數(shù)，教師可以在課程導入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值，接著算銳角三角形，鈍角三角形，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理，相信通過這種方法，學生會比較容易接受。我們通過讓學生自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學中，應自己探索有效的方法，讓學生真正喜歡上教師的授課。
�。ㄈ┌l(fā)散性的思維，讓學生自主探究
我們在情境創(chuàng)設中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學生自主探究的能力，對創(chuàng)新性有很大的幫助。例3：我們在學習“數(shù)列”的時候，學習了等差數(shù)列。在學習等差數(shù)列中，最重要的就是通項公式，我們在教學中，先拿出幾個等差數(shù)列的例子，讓學生自主討論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學生給出的相比較，最后在反復探究中，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導學生的發(fā)散性思維，在數(shù)學中，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學不僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設中，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學習具有很重要的意義。
�。ㄋ模┯米陨淼捏w驗，給學生難忘的經(jīng)歷
當講述的內(nèi)容不容易理解時，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當我們學習“排列組合”的時候，教師就可以進行課堂互動，讓學生上前邊來，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學生通過自己的體驗回答是6種，那么我們就可以進一步引導，與321結(jié)果相同，這時我們便可以引導出求排列問題的方法。新課標下的數(shù)學課程，最重要的就是讓學生有探索能力，有獨自思考的能力，這些都是一個學生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導，通過情境創(chuàng)設讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻。
高中數(shù)學教學隨筆 5
一、明確每一堂課的教學目標
教學目標是教學所要達到的具體標準，教學目標的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學的成敗。因此，教師首先要有目標意識，結(jié)合教學大綱，認真研究高中數(shù)學這門課程的學科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一節(jié)課要達到的分目標，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標的確定不應只是停留在要學生掌握多少概念定理、基礎知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學生的數(shù)學思維，增強他們將數(shù)學知識應用到生活實踐的能力。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務學習，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學教師，才能談及教學質(zhì)量提升的問題。
二、進行科學合理的教學設計
在明確了每一節(jié)課的教學目標之后，就要著手進行具體的教學設計。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的.決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的寶貴經(jīng)驗，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。
三、激發(fā)學生的學習熱情，生動開展課堂教學
學生是學習的主人，要為自己的學習負責任，教師要做好陪伴和引導的角色。高中數(shù)學課程難度不斷加大，學生的基礎知識掌握稍有脫節(jié)，就有可能學得吃力，導致興趣下降，動力不足。因此，教師在教學中要注意觀察學生的反應，通過提問等方式，及時收集學生的反饋，對教學內(nèi)容靈活做出適當調(diào)整。課堂上準備的習題也要難易適度，使學生能夠循序漸進地完成教學目標，體驗到學會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學教師也要注意教學語言的錘煉，力求精確生動，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學生的面前。
四、創(chuàng)設愉悅寬松的教學氛圍
學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培養(yǎng)學生良好的學習興趣。傳統(tǒng)的教學重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學活動。心理學研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮，高中數(shù)學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低學生學習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學氛圍。精心設計教學環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學語言讓學生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯(lián)。
五、建立親切舒適的師生關(guān)系
師生關(guān)系是指教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系。教師應時刻提醒自己身為學生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學生，不以分數(shù)作為評價學生的標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，努力做受學生愛戴的老師。因此，高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務，說它難是因為無論是鉆研教學目標和內(nèi)容、進行科學創(chuàng)新的教學設計，還是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。
高中數(shù)學教學隨筆 6
在高中數(shù)學教學過程中，我們根據(jù)課堂狀況，學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地突出經(jīng)過精心設計，目的明確的問題，使學生在問題的思考中，啟發(fā)學生的積極思維對學好數(shù)學有很大的作用。如在以前聽過的許多公開課中，經(jīng)常會看一些教師在課堂教學中能使學生帶著一種高漲，激動的和欣悅的心情從事學習，給我留下了很深的印象。所以，本文就如何在教學過程中合理的設置數(shù)學問題，提一下自己的想法：
一、教學要從問題開始
教學從問題開始。問題是數(shù)學學習的核心與靈魂，思維來自疑問與驚奇，在教學過程中設置一個不易回答的懸念或者一個有趣的故事激發(fā)學生強烈的學習欲望。如在對數(shù)的教學中引入千古之迷辛追女尸，提出疑問：為什么科學家算出辛追死于2200年前？又如在學習指數(shù)當時，引入細胞分裂現(xiàn)象。這些實際問題都引起了學生的思考及學習的主動性和積極性，從而為本節(jié)課的教學打下了良好的基礎。所謂好的開端就是成功的一半，真是深有體會��！
二、要在重點和難點處設置問題
數(shù)學教材中的有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的.，這要教師在其中設置一些問題或有趣的情節(jié)，把抽象的內(nèi)容具體化，從而便于學生理解，同時也使學生學習起來更輕松。
三、在教材易于出錯的地方設問題
在近幾年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生最常見的錯誤是：不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四,或解完一題后，不檢查不思考，故學生易錯。讓學生嘗試去“碰壁”，讓學生充分暴露問題，然后順期錯誤認真剖析，不斷引導使學生恍然大悟，留下深刻印象。
四、設問題于課堂的結(jié)尾
有人說：一堂好課也應設問題而終，使其完而未完、余味無窮。在課堂結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)承上啟下地提出的問題，這樣不僅使舊知識有機地聯(lián)系起來，同時也不斷的激發(fā)學生的求知欲望，為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備。
這就是我對自己教學的反思，教學就是一種藝術(shù),過程就是曲折的，需要我們不斷的探索與研究，把自己最好的藝術(shù)展示給學生，引領(lǐng)學生創(chuàng)造自己的藝術(shù)品！
高中數(shù)學教學隨筆 7
我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學教師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：
成功的經(jīng)驗：
1、教學中能從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。
由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的`過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。
2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。
通過學習課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走�！罢n堂教學中我不僅能關(guān)注讓學生獲取知識，同時也能關(guān)注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。
存在問題：
一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深入思考與研究。教學中設計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。
高中數(shù)學教學隨筆 8
1、高中數(shù)學與初中數(shù)學的區(qū)別
初中數(shù)學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側(cè)重于定量計算和形象思維，而高中數(shù)學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統(tǒng)性強，高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。
2、正確對待學習中的困難
在高中數(shù)學的學習中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有不怕困難攻克數(shù)學疑難問題的頑強學習意志，勇于進取敢于競爭的學習精神。要有克服困難的勇氣和信心，要在老師的引導下，自己想辦法尋求解決問題的'辦法，而不是被動的接受老師的講解。培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力。
3、要養(yǎng)成良好的學習習慣
課前要預習課文，帶著問題聽課，通過老師的解釋，學會不斷思考，解決自己的疑難問題，從而提高課堂聽課效率。而高中數(shù)學內(nèi)容容量大，同學會有聽了沒辦法記，記了來不及聽的無所適從現(xiàn)象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，那我們就應該先注意記好解題的關(guān)鍵思路和結(jié)論，不要面面俱到。課后要整理筆記，不斷提高自學能力。及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。再者，學生通過自己的獨立思考，完成作業(yè)。靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。
4.要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習慣
每學完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進行歸納總結(jié)，使所學知識系統(tǒng)化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。
高中數(shù)學教學隨筆 9
您看到這個題目多多少少會有一點疑問，“概念課”？在小學階段似乎并沒有過于強調(diào)概念的重要性，為什么會說概念課呢？我想說的是此概念非彼概念，用一個通俗點的話來解釋，您知道“概念車”吧？他代表的是一種理念，一種思想，而我在這里說的這個“概念課”就是這個含義。
雖然參加工作時間不長，但自從踏進學校的校門，我就開始想怎樣才能教好學生，怎樣才能做一名優(yōu)秀的數(shù)學老師。除了聽課、培訓，我還找錢守旺、吳正憲老師的書來看，從中我學到了很多，但我始終沒有找到我心中理想的答案。偶然的一次機會，我在一本數(shù)學雜志上看到了一節(jié)課堂實錄，我被深深的吸引了。這節(jié)課并不是在讓學生學某個知識點或者某幾個知識點，而是在讓學生感受“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。看過這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)自己以前對這句話的理解是多么的淺顯，對于整天埋在題海中的學生，特別是高中生來說，“問題”似乎就是一套套的試卷，一道道的難題，但是它們無論多難，也只是對于你本身的這個階段來說比較難，他始終是有答案的，也就是已經(jīng)有人能做出來，而你做不出來有人教你，你學會了它也不再是什么障礙。那對于無法解決的.問題呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)過一個無法解決的問題，或者是別人沒有想到的問題？當然，我說的有點遠了，這節(jié)課中張老師面對的是小學生，他引用的是小學的知識，比如循環(huán)小數(shù)、分數(shù)，讓學生提出許許多多的問題，剛開始學生還能自己解決，隨著他們自己提出的問題越來越多，張老師說你們提出的問題我也不知道怎么解決，這就需要他們?nèi)ヌ剿�、解決。但是他課堂的目的達到了，他讓學生真實的感受到“提出一個問題遠比解決一個問題重要”。
現(xiàn)在的學生中有一部分對學習不是太感興趣，可能是他沒有發(fā)現(xiàn)這一學科中蘊含的神奇的力量。所以當我看完這節(jié)課時，我一直有一個想法，什么時候我也要給自己的學生上一節(jié)“概念課”，讓他們感受數(shù)學的魅力，激起他們對知識的渴望。我也只是想在“讓我們的教育更有意義”這條路上做出自己的一點點努力，加油！
高中數(shù)學教學隨筆 10
在教學過程中，我覺得主要是針對以下幾方面進行：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。
1、重視視基礎知識、基本技能的基本方法的反思學會數(shù)學的思考。
高中數(shù)學的教學目標是讓學生學會數(shù)學。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的`主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
2、學生學數(shù)學的自我反思
高中數(shù)學與初中數(shù)學最大的區(qū)別是從實際的算到理論的思。當初中學生第一次走進高中數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學中的問題所在，思路的矯正，以及對數(shù)學更深入的理解。
3、教師對教數(shù)學的反思。
課堂上學生是主體，教師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
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