- 相關(guān)推薦
初中化學教育隨筆教學典型案例（精選13篇）
在日常學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的初中化學教育隨筆教學典型案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學教育隨筆教學典型案例 1
建構(gòu)主義學習理論認為學習活動是在一定的情境中進行的，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強調(diào)課堂教學應(yīng)設(shè)計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。建構(gòu)主義還提出，知識具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物，并且知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，學習情境的性質(zhì)決定了所學知識在以后情境中再運用的可能性，學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而是要讓學生能真正運用所學知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實世界的情境中，學習才能更為有效。因此，現(xiàn)代學習理論非常強調(diào)學習情境對學生學習的促進作用。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與學習活動的積極性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，促進學生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。
化學學科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學有關(guān)的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發(fā)學生進入學習活動狀態(tài)，以促進知識的主動意義建構(gòu)以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學效率。下面筆者以九年級化學為例，談一談?wù)n堂教學中學習情境的創(chuàng)設(shè)方法：
一、利用化學實驗，創(chuàng)設(shè)教學情境
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的'自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。例如，在人教版九年級化學第九單元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導學生為飽和溶液下一個定義。大多數(shù)學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和具體操作，學生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學生創(chuàng)造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點。
二、利用生活中的化學，創(chuàng)設(shè)趣味情境
生活中處處有化學，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境，尤其是初中化學教學，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。例如在九年級化學“物質(zhì)鑒別”教學中，教師可設(shè)計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了,你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固氯化鈉和碳酸鈉的鑒別方法。
總之，在實際的教學活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學生心理特征，認知結(jié)構(gòu)和學生的生活實際，給學生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。
初中化學教育隨筆教學典型案例 2
經(jīng)過多年的一對一教學經(jīng)驗，我認為一個優(yōu)秀的化學教師應(yīng)該具備以下幾個方面的基本功。
首先，具備廣博的基礎(chǔ)知識和過硬的學科專業(yè)知識。過硬的學科專業(yè)知識是保障每一位化學教師能正確理解和解釋化學教材中的每一個知識點的關(guān)鍵。隨著社會的發(fā)展和進步，一個學科不再是單一的，各個學科相互交叉，相互滲透，趨于綜合化，單有過硬的學科專業(yè)知識難以適應(yīng)化學學科發(fā)展的需要。
其次，具有嫻熟的.教學設(shè)計能力。教學過程的設(shè)計，包括課導入(知識點的導入)、新授、過渡、提問、討論、思考、練習、總結(jié)、作業(yè)布置等等。一個章節(jié)、一個課題、一個知識點的設(shè)計不可能千篇一律。例如化學課(含知識點)的導入，形式多樣：
(1)以故事的形式導入新課，化學史和生活中的許多小故事生動有趣，扣人心弦，通過講故事導入新課，不僅可以營造愉悅輕松的課堂氛圍，而且還能快速調(diào)動學生積極思維，提高學習效率。
(2)以身邊熟悉的自然現(xiàn)象導入新課。如初中化學學習“分子和原子”知識的時候，正逢“八月桂花香”這一自然現(xiàn)象，因一般學校綠化時均栽種有桂花樹，借助這一自然現(xiàn)象很容易調(diào)動學生學習的興趣和學習的主動性。
(3)以實驗方式導入新課。
(4)借助多媒體技術(shù)導入新課。
(5)以回顧舊知，引入新知的形式導入新課，等等。新課導入的方式方法很多，只要符合教學的目的和要求，服務(wù)教學的都可以用于我們的教學實際中。
再次，具有極強的教學組織能力。
最后，具備扎實的化學實驗操作技能功底。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學教學離不開實驗。俗話說“實踐出真知”，實驗是科學探究的重要手段，開展以實驗為基礎(chǔ)的探究活動，不僅能夠為學生充分發(fā)揮實驗能動性提供重要途徑，而且有助于學生理解和鞏固知識，更重要的是通過實驗還能夠激發(fā)學生的學習激情，逐步培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
初中化學教育隨筆教學典型案例 3
聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學實驗考查特點及復習建議，結(jié)合我校實際情況，有一下幾點體會：
1、新課程下高考化學實驗題的特點
(1)以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學工業(yè)環(huán)境中，從而達到考查學生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。
(2)以“實驗裝置”為背景，將教材實驗某些裝置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生按照題目要求，依據(jù)實驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連接，以完成某一具體實驗，考查了學生的創(chuàng)新思維能力和運用所學知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學生平時重視學習教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。
2、結(jié)合我校實際，新課程下高考化學實驗復習策略
縱觀新課程下高考化學實驗試題的特點，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強了對化學實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設(shè)計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。
(1)熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化
新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎(chǔ)知識進行考查。高中化學實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設(shè)計與綜合實驗等。在化學實驗復習過程中，應(yīng)強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以達到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。
(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘
從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細節(jié)，對于每個實驗，都要做到：
�、僭趺醋觯�
�、跒槭裁匆@樣做？
�、廴绻贿@樣做，會引起什么后果？
�、苓�能怎么做？對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細節(jié)，加深體驗。
(3)加強規(guī)范教學、注重審題能力的培養(yǎng)
實驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的`題型。因此答好實驗題是做好高考化學試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學生做實驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡煉，詞不達意，不能用正確的化學用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。因此在答題時必須注意：
①答名稱還是答符號、化學式；
�、诖痣x子方程式還是化學方程式；
�、鄞瓞F(xiàn)象還是答結(jié)論；
�、艽鹨�(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學生理解和概括題意的能力，學會分析儀器裝置的特點和作用，學會分析流程圖中每一步的作用，學會分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。
總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認真研究新課程下高考化學實驗試題的特點，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學中有目的地培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新意識和實驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考復習效率。
初中化學教育隨筆教學典型案例 4
通過網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學視頻和有關(guān)“教學理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀，對“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式有感如下：
1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如要避免老師在講課過程中黑板上只是板書課題，一節(jié)課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。
3、小組合作學習、探究性學習不能形式化，而要注重實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效；也有的探究性學習活動或?qū)嶒炛皇枪嘁砸粋�名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質(zhì)并沒有真正展開探究活動或探究實驗。
通過這幾周的學習，讓我們開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學中注重以下幾個方面
1、備課方式上，加強集體備課。
平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗，備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。
2、注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會煽情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心，就有學習化學的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不可能好。
3、盡量做到“三不”：學生自己能說出來的，老師不說；學生自己能學會的，老師不講；學生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學生實驗了，老師說出實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，這都沒有體現(xiàn)學生是學習主人。
4、做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導思，設(shè)疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮出來了。學生在學習過程中會有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學生提問題外，更要讓學生放下心理包袱，一允許學生有疑就問，大膽質(zhì)疑，使學生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學生思考時允許鄰近的學生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。
5、適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學生的不足。又包括激勵學生的情感發(fā)展，使學生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學生答錯了，老師還是找出優(yōu)點評價，鼓動學生適時鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的'這種精神要激勵表揚外，更主要應(yīng)該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設(shè)計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續(xù)教學設(shè)計及課堂教學的改進等，是我們提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。
初中化學教育隨筆教學典型案例 5
所周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學中，構(gòu)成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。
一、巧妙設(shè)計問題，引入學習目標
學習動機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學習動機是由學生高層次的學習需要和成就感激發(fā)的。在教學目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計能引發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲的問題，以激發(fā)學生的學習動機。利用先進的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，激發(fā)濃厚的`學習興趣，引發(fā)生疑質(zhì)疑。問題設(shè)計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學習化學反應(yīng)時，針對物理變化和化學變化，我設(shè)計的探究性學習問題是：面粉可以爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學變化？面粉可以燃燒嗎？等等。在初中學生的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問題，可以強烈地激發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)學習的興趣，從而使學生的學習變得積極主動。
二、教師要勇于探索，為學生樹立榜樣
課堂上，教師的一言一行都可能在學生的思想上留下印象，對學生學習習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學生在學習上勇于探索，多思、多問。教師在課堂教學中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學生。
例如，人教版九年級化學新教材中的[實驗2—5]（2），給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒法讓學生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結(jié)論。此時，教師對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎么辦呢？學生們七嘴八舌，議論紛紛，有學生說，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說為什么？答：如果是氧氣的話，氣體會多一些，容易看清現(xiàn)象。大家說得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開了鍋，爭吵不休。我叫兩個代表講明觀點，甲方說因為氧氣的密度比空氣大所以用向上排空氣法，操作簡單、省時；乙方說因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深，只要教師給學生機會，善于引導，學生的智慧隨處閃光，有時他們的見解會令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我亮明自己的觀點，支持乙方，因為他們的觀點更科學，更嚴謹。在學生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃（學生操作），教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，此時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時，學生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改進具有如下的積極意義：①能讓學生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助；③讓學生體會到對待實驗要科學、嚴謹、勇于探索，得出結(jié)論一定要有科學的推理和充分的證據(jù)。
總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
初中化學教育隨筆教學典型案例 6
初中化學是學習化學的啟蒙階段，十幾年的教學，讓我在學生如何學，教師如何教的問題上深有感觸，故值得深思。
實驗課，是老師們都覺得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學生糊糊涂涂做實驗，甚至有些學生只是湊熱鬧，重點知識及注意的問題沒掌握，老師也白費勁，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面對曾經(jīng)的一節(jié)分組實驗課進行分析，讓大家體會一下這節(jié)實驗課的妙處。
在學了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣，為了讓學生通過自主探究，親自動手操作，加深對相關(guān)知識的認識與理解。課題是：制取二氧化碳。教學時設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：舊知回顧——明確目的——了解重、難點——動手實驗——交流展示——實驗反思。實驗前老師把這幾個環(huán)節(jié)投影在展板上，并讓學生按環(huán)節(jié)進行，老師巡視指導，課堂中學生思考、討論、相互合作順利地完成了該實驗目。特別是學生在對自己的實驗進行反思中，學生積極發(fā)言，將操作的正誤，實驗失誤的原因等分析的`十分透徹，在這節(jié)課上，學生的收獲良多。這就是反思實驗的成功之處。本節(jié)課的成功之處有兩點：
一、反思環(huán)節(jié)起到畫龍點睛的作用。
實驗反思，即是讓學生對自己的實驗操作、實驗結(jié)果、以及實驗的失誤原因進行思考、歸納和總結(jié)，從中相互學習，加深對知識的理解。在這個反思環(huán)節(jié)中，學生能真正的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法并能解決問題，既培養(yǎng)了學生的自覺觀察性、全面性、準確性，又發(fā)展了學生的多種思維能力。
下面回放反思環(huán)節(jié)：
師：“孩子們，請你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及實驗的結(jié)果進行反思，如果你實驗失敗了，請找失敗的原因�！毕蠕h組的三號同學說：“我們組先收集不滿一瓶二氧化碳氣體，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，就很快收集滿了�！北窘M的二號舉手了：我來補充“老師，孫悅同學加酸時，手心沒有向著標簽�！崩蠋熂皶r表揚了他的細心觀察，并向全班同學強調(diào)“傾倒液體藥品時，手心要向著標簽，為什么？飛翔組的付月月準確的答了出來。皓月組的呂文爍反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，沒收集到二氧化碳氣體；樂學組的周欣然說：我們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿了一瓶……每個組的同學都踴躍反思，在他們的話題中有些是我預想到的，也有些是我沒有預想到的問題。從同學們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實驗目的已達成，重、難點也突破了。我暗暗慶幸：沒用老師包辦孩子們?nèi)w納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考，才有了這節(jié)課的成功。這正是實驗反思的妙處啊。從而使本節(jié)實驗課的設(shè)計意圖得以升華。
二、放開手讓學生去實驗。
新課程的標準要求：學生不再是鸚鵡學舌的模仿者，也不再僅僅是知識的接受者，而要變成能夠獨立解決問題的創(chuàng)造者。這一切，都要求學生改變接受式的學習方式，課堂所關(guān)注的是學生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學習活動中獲得了積極的情感體驗。教學是以學生發(fā)展為本，學生是否積極參與是第一位的。所以實踐是最好的學習方法，本節(jié)課能放手讓學生去自主進行實驗探究，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，去體驗解決問題的樂趣，這些都在學生實驗反思中得以升華。
本節(jié)課的不足之處是：實驗反思僅局限于本組，若能引導學生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點和缺點，相互指正，相互學習，實驗反思會更有活力，效果會更好。
在課堂教學中，學生是主體，教師是教學過程的設(shè)計者、組織者和參與者。教師的教學活動應(yīng)該是最大限度的調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
初中化學教育隨筆教學典型案例 7
在化學教學中，應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位，因此在講解知識點的時候，教師多引導、啟發(fā)，學生自主的找到化學規(guī)律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負擔，同時也培養(yǎng)了學生的能力，啟發(fā)了學生的思維。下面是我?guī)c教學體會。
1、化學教學中的很多定義、概念學生在掌握和區(qū)分時都有一定的困難，因此為了便于學生的理解，在講解某些定義時采用先舉例，再讓學生找出共同點，進而得出定義的方法，更利于學生對知識的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類時，可以讓學生舉出一些物質(zhì)，而教師板書的時候有意識的分類書寫，把金屬單質(zhì)寫到一起，非金屬單質(zhì)寫到一起，金屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起，再引導學生總結(jié)他們的共同點與不同點，從而得出定義。
2、序言的講授是非常重要的，因為序言是學生第一次接觸化學，因此培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技發(fā)展史，再通過幾個小實驗來吸引學生的眼球，培養(yǎng)其學習興趣。
3、實驗基本操作在化學的學習中是非常重要的，因此加深學生的印象是非常關(guān)鍵的。例如，在講述如何正確聞氣體氣味的實驗操作時，我采用的方法是先講述正確的操作方法，再讓學生演示，第二天肯定有學生忘記，那怎么辦呢？第一天我們聞的是空氣的氣味，因為空氣無色無氣味，他們的印象不一定深，那么第二天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣毒性不大，不會對人體造成太大傷害，但氣味卻很大），挑一個學生演示，很可能他直接去聞，那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。
4、在做《測定空氣中氧氣含量》實驗時，可以先做一個演示實驗，讓學生明確結(jié)論，再讓學生做一個實驗，在這里可以做一些手腳，讓其不成功，再引導學生找出其失敗的可能原因，這樣學生自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。
5、講解稀有氣體和氮氣的用途時，應(yīng)引導學生看書并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，總結(jié)出他們的用途，并引導學生警醒對比，比較其相同點與不同點（個別題也考其共有的性質(zhì)），得出其用途相似的原因是“化學性質(zhì)穩(wěn)定“，從而樹立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀念。
6、在做《硫燃燒實驗》與《鐵絲燃燒實驗》時，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細沙，做完實驗可以提出設(shè)問：“硫燃燒可不可以也用細沙來代替水？”引導學生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學生的印象。
7、講解雙氧水制氧氣實驗時，可以順便培養(yǎng)學生的探究能力，將書中的兩個實驗增加一個加熱雙氧水的實驗，引導學生猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢？學生各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗證呢？引導學生思考回答。當然，學生剛學習化學，回答肯定不到位，此時教師的引導作用是非常重要的。如為了驗證到底有沒有氧氣，該用什么進行檢驗呢？學生肯定知道是帶火星的木條，但事實是木條并不復燃，相反可能熄滅，再進行分析其中的原因，從而培養(yǎng)學生從多方面、多角度分析問題、解決問題的能力，教師在這里要做的是提供一些信息，及時進行引導。
8、講解元素符號時，為了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫一個單詞“gold”，問學生的意思，學生肯定都認識，反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認為學生不會寫的讓學生回答，學生肯定不會并期待你的答案，此時你出乎學生的意料，說自己也不會，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，然后趁機引出元素符號的重要意義──通用，那么這節(jié)課一定會很順利的上完，學生的印象也會很深刻。
8、分子、原子是學生學習化學中的難點，由于學生第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個微觀的概念是非常重要的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當?shù)慕柚陔娊淌侄芜M行演示可以使微觀的`結(jié)構(gòu)、變化變成宏觀的影像，有利于學生對微觀世界的理解。
9、關(guān)于符號表示的意義，可以反過來進行講解，如設(shè)問氫元素怎么寫？一個氫原子符號怎么寫？從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個原子。在通過提問鐵的元素符號怎么寫？一個鐵原子的符號怎么寫？鐵物質(zhì)的符號又怎么寫？引導學生得出“Fe”，反過來，氫氣又怎么寫？由于學生學過氫氣的化學式，會寫其化學式，再通過幾組例子進行對比得出結(jié)論：分子構(gòu)成的單質(zhì)其對應(yīng)的元素符號只能表示兩種意義；原子構(gòu)成的物質(zhì)其對應(yīng)元素符號可以表示三種意義。
10、核外電子排布：先教給學生如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖，再讓兩名學生到黑板分別畫金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖、非金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導學生得出結(jié)論：最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素，在化學變化中容易失電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其金屬性；最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素，在化學反應(yīng)中容易得電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其非金屬性；最外層電子數(shù)等于8（氦為2）是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當然，這些結(jié)論都應(yīng)該是教師引導，學生通過書寫、思考而得出得結(jié)論。
12、書寫化學式應(yīng)先講解規(guī)律，即根據(jù)化合價進行書寫，等學生差不多會寫了，再引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律即化合價絕對值交叉以加深學生的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢？主要目的是為了以后求算化合價打基礎(chǔ)。書寫練習時要由簡到難，如先寫氯化物化學式，再寫氧化物化學式，再寫“幾氧化幾某”，再寫酸、堿、鹽的化學式，符合學生的認知規(guī)律。每類書寫時教師先演示幾個，然后在找學生到黑板寫，其他在下面寫，讓學生對黑板學生進行講評。
現(xiàn)在我們正在進行著課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授，學生接受的教學思想，取而代之的是教師引導，以學生為主的教學方法，因此我們在課堂教學中讓學生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負擔，也鍛煉了學生的語言表達能力、思考能力、動手能力、解決問題能力，也培養(yǎng)了學生的獨立意識，何樂而不為呢？
初中化學教育隨筆教學典型案例 8
教師的教學活動應(yīng)最大限度的調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂教學中，教師是教學過程的設(shè)計者。學生是主體，也是教師傳授知識的對象。
在進行期末總復習時有這樣的一節(jié)課：在研究實驗室氧氣制法的教學中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來制取，由于學生已經(jīng)知道了很多方法可以得到氧氣，所以少數(shù)學生主張用水電解來制取氧氣。為此課堂上進行了一場爭論。一些學生認為：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復雜，同時還有一定的危險性，二者比較當然是用水為佳。面對這種現(xiàn)實，如何不否定學生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導學生的思維是關(guān)鍵。于是我提出了：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學性質(zhì)，時間來的及嗎？
課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的'關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？要注意我說的是實驗室制取方法。這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節(jié)儉的好習慣，同時又激發(fā)學生探究學習的興趣。
讓學生學會學習，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動探究學習所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化，從身邊的化學物質(zhì)取材，構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學，且效果也相當?shù)牟诲e。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。
初中化學教育隨筆教學典型案例 9
我國的新課程改革已經(jīng)進入到了全面實施階段。新的課程標準為我們教育工作者在今后的教學實踐指出了明確的方向：“改變課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價�！备淖冋n程過于注重傳授知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。這就要求我們作為教師在新課程教學過程中要更新觀念。觀念是思想，觀念是生命，教學過程的本質(zhì)是催生新觀念的過程，而不是傳遞現(xiàn)成知識的過程，任何學生都會帶著自己的觀念進入教學過程，而教師觀念是課堂生命力的源泉。因此更新觀念就是更新課堂教學。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，凸現(xiàn)學生的個性
我國長期以來形成的師生關(guān)系，實際上是一種不平等關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。新課程理念下的化學教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交互、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中我們要為學生創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的環(huán)境，營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境。給學生以“心理安全”和“心理自由”。為此，在教學活動中我們應(yīng)鼓勵學生在學習過程中提出不同意見，對學生解題有創(chuàng)新的，即使在萌芽狀態(tài)，都要積極扶持，千萬不能有意無意的否定學生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng)新性火花；考試鼓勵創(chuàng)新，凡是新穎的解法和獨特的見解即使答案不完整、不全面也要給予及時的贊揚；鼓勵學生科學探究的冒險精神，樹立敢為天下先的思想，強化進取精神，以激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望；糾正“唯分數(shù)至上”的評價觀念，尤其是肩負高考壓力的高中化學教學過程，我們對學生應(yīng)實行多元、發(fā)展性的積極，給予不同發(fā)展機會。這樣，我們不僅拓寬、活躍了學生的思維，而且還能求異，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。例如，學習用焓變說明化學反應(yīng)的方向時，讓學生們自由組合在實驗室探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前，學生根據(jù)所學知識，動腦思考，得出實驗的設(shè)計方案；課堂上，學生們暢所欲言，相互之間交流經(jīng)驗，而老師根據(jù)具體情景因勢利導，引導學生學習。這樣，學生的個性不僅得到張揚，而且教學氣氛活潑、民主、平等，教師和學生之間形成良性互動，彼此形成一個學習共同體
二、更新教學設(shè)計觀念。
教學目標設(shè)計和教材處理是教學設(shè)計的內(nèi)容
1、更新教學目標。
教學目標是對教學過程及教學結(jié)果的整體構(gòu)思，新課程教學目標的確定是以普通高中化學課程標準中所確定的課程目標為宗旨的，立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活的未來發(fā)展的需要，提高學生的'科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標為根本依據(jù)，結(jié)合學生實際確定。更新教學目標是適應(yīng)新教材教學改革的靈魂。教學目標設(shè)計要改變傳統(tǒng)教學中的重結(jié)果、重書本教材和重現(xiàn)成結(jié)論的不良傾向，重視直接體驗和探究過程。在傳授知識技能教育的同時，強調(diào)“過程與方法”的學習和“情感態(tài)度與價值觀”的教育，也就是在設(shè)計教學目標時要把“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”擺到“技能與知識”同等重要的位置。
2、更新對教材的處理。
新教材的知識容量大，無論在形式、內(nèi)容、觀念上都給我們?nèi)碌母杏X，如：增設(shè)很多插圖、圖文并茂等。教材中安排大量的閱讀內(nèi)容和選學資料。如：資料在線、拓展視野等。并融入了大量的新知識，甚至有些知識是老師和學生同在一個起跑線上，這就給我們教師提出了一個新的挑戰(zhàn)。因此，作為教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，要創(chuàng)造性的運用教材。在進行教學設(shè)計時，要結(jié)合學生的實際把握好深度和廣度。防止加重學生的學習負擔。結(jié)合教材內(nèi)容與自己所處地區(qū)的學生的實際情況，靈活運用教材，樹立起面向全體學生和使學生全面發(fā)展的新觀念。改變傳統(tǒng)的重視“教教科書”的觀念，提倡“用教科書”的新的教學觀念。
三、更新實施課堂教學觀念
新課程標準的實施要求改變過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
初中化學教育隨筆教學典型案例 10
化學是初三學生剛接觸的一門課，在這一學年的教學過程中，我有一些感觸。對自己以前的教學也進行了一些反思。
1、培養(yǎng)學生科學的學習方法
培養(yǎng)學生的智力素質(zhì)，讓學生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學而又系統(tǒng)的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養(yǎng)和引導出來的�；瘜W教學應(yīng)從學生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的`學習方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學會學習和思考。
2、學生是學習的主體
課堂上，促使學生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰(zhàn)"的態(tài)勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。在這樣的學習過程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學生學習的伙伴，是學生學習的服務(wù)者，是學生學習方法的引導者，教師的角色意識要進一步轉(zhuǎn)變。
3、培養(yǎng)學生的科學探究能力
探究學習是學習化學的一種重要方式，是培養(yǎng)學生探究意識能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生的探究能力，教師必須探究教學方法，以課本上的化學知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。
教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，學會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，發(fā)展科學探究能力。
在新學期的開始，要讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極探究化學變化的奧妙，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心，使不同水平的學生都能得到良好的發(fā)展。
初中化學教育隨筆教學典型案例 11
新的化學課程改革是以科學探究為的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習。在獲得化學知識和技能的過程，同時也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程�；谶@種理念，教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學方式和評價方式，也要使學生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學習方式。
1、作開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者
以往的教學是一味地往學生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學生自主學習和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，形成持久性的學習興趣。
2、主角變配角以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維 都被老師禁錮了。實施新課改后，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變?yōu)閷W生問老師答，由學生為教師服務(wù)，改為教師為學生服務(wù)，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了實驗后，我讓學生提出一些問題，他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學生回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習，而且對知識的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學到了不少的知識。
當然，有時候我也會被難倒，比如，學生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點，飛行時候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學習。所以，現(xiàn)在的我不再是知識的權(quán)威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生，同學們設(shè)計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師要用現(xiàn)代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。
3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學中老師和學生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學生則是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授知識發(fā)號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的'發(fā)展，不利于他們的成材。新課程標準強調(diào)：教師應(yīng)該是“導師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應(yīng)有充分的民主意識，把學生看成獨立的“人”，發(fā)展的人，應(yīng)與學生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導者”。
比如，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學生的創(chuàng)新能力，可能在實驗中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點然后推測可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測學生自行設(shè)計實驗、在實驗中探究問題?老師在學生設(shè)計、實驗的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時，及時出現(xiàn)，點撥、指導、協(xié)調(diào)，幫助學生制定適當?shù)哪繕�，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形成良好的學習習慣。另外當學生出現(xiàn)錯誤，或回答問題的學生出現(xiàn)了笑話，這時不應(yīng)訓斥學生，或打斷學生回答問題，而是耐心聽學生說完，并給予鼓勵，然后給予糾正.補充。在分組討論中，要和學生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。 要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。
初中化學教育隨筆教學典型案例 12
在大力倡導素質(zhì)教育的今天，一個好教師應(yīng)該既是嚴師，又是良友。教育學生要動之以情，曉之以理。這就需要研究學生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，抓住學生的心理，去激活學生的心。這對實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。
一、注重情感教育
人的成才有智商、情商和外界因素幾個方面協(xié)調(diào)進行。其中情商的作用不可低估�，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，父母的掌上明珠。家長望子成龍、望女成鳳心切，不惜對子女的財力投資，但許多家長忽略了情感教育；而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學習愿望，做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、能力并不差，在學習過程中主要表現(xiàn)為：心念不專、思想壓力小，所以無論在學習上還是其它方面都無較理想的成績。面對他們，我總是動之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來感染他們，增強學習的動力。
二、增強學生的學習信心
學生學習成績的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規(guī)律，進行耐心地輔導和幫助，樹立他們的學習信心，調(diào)動他們的學習積極性，差生也是會轉(zhuǎn)變的。課堂提問要照顧差生，讓差生回答一些簡單的問題，即使答不出來也不要訓斥，盡量啟發(fā)他回答出來，讓他享受成功的喜悅，從中得到鼓勵，增強自信。
教師的課后輔導是轉(zhuǎn)變差生的一個好機會。教師要多鼓勵差生提問題。一旦差生提出問題，教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對差生精神上是很大鼓舞，同時也是差生轉(zhuǎn)變的開始。給差生講問題時，要啟發(fā)誘導差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表揚，說他腦子靈、聰明等，以滿足中學生強烈的爭勝心理。
三、激發(fā)學生的.學習興趣
經(jīng)驗+反思=成長
興趣是構(gòu)成學習動機最具有實際意義的心理部分。學生學習興趣的產(chǎn)生和加強，跟教師生動而善于啟發(fā)的教學方法有密切的聯(lián)系，同時也跟教師的語言是否生動、活躍密切相關(guān)。教師除認真設(shè)計好每節(jié)課外，還要注意化學知識和語言美的關(guān)系。例如，講考試經(jīng)驗時 說我們都是經(jīng)過分子、原子、離子的高速碰撞，一定會臨危不亂，考出高水平。化學知識在教學語言中的運用，新穎、別致，既增強學生學化學的樂趣，又讓學生提高了文學修養(yǎng)，領(lǐng)悟到學習化學知識的必要性。這種興趣一旦穩(wěn)定下來將成為學生學化學的催化劑，為今后的化學學習奠定良好的基礎(chǔ)。
初中化學教育隨筆教學典型案例 13
學了分子、原子的性質(zhì)后，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來？”學了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ？”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學風，然后積極協(xié)助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的.土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養(yǎng)出“參天大樹”
擔任初中化學教學已經(jīng)十多年了，早已熟知化學實驗在教學中的重要性，也深深了解學生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實驗輔助教學�？蓪τ趯W生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應(yīng)的課時讓學生親自操作，可是因為初三才開化學課，每年的中招考試中化學又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學才能完成教學任務(wù)。一學年的教學任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學進入復習階段。這就意味著初中化學必須提前二至三個月結(jié)束教學任務(wù)。課本上的知識不能不講，于是好多化學教師就想出了犧牲學生實驗課以節(jié)省時間的高招。這樣一來教學時間是擠出來了些，可學生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學習化學的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學生甚至放棄了化學學科的學習。作為一名化學教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著……
利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應(yīng)試教學，還是從自身做起，改變自己吧，多學習一些先進的教學理念，多結(jié)合學生的實際情況改變教學方式，多調(diào)動學生學習興趣，把課堂還給學生，讓同學們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對于實驗課教學我采用多把機會讓給學生的做法，把演示實驗改為學生分組實驗，使學生邊學邊實驗，力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點，但學生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？
【初中化學教育隨筆教學典型案例】相關(guān)文章：
小學教學教育案例隨筆10-22
家庭教育典型案例03-30
中班教育隨筆案例10-14
就業(yè)援助典型案例11-23
化學教學隨筆:初中化學教學隨筆04-02
父母溺愛孩子的典型案例11-28
師德師風建設(shè)典型案例12-30
教學隨筆小學數(shù)學案例09-22
大班教育隨筆-不起眼小案例08-04