小學(xué)班主任工作敘事他們也能長成你意想不到樣子
前一段學(xué)校給孩子們統(tǒng)一更換了嶄新的木質(zhì)桌椅，為了去除油漆氣味、凈化教室空氣、美化教室環(huán)境，學(xué)校給每個班購置了不少的綠蘿，可是沒多久，我發(fā)現(xiàn)有的班級的綠蘿都打蔫了，有的甚至枯死了，令我驕傲的是，我們九年級教室里卻是綠意盎然，三十盆綠蘿全部郁郁蔥蔥、茂盛無比。
產(chǎn)生這種不同后果的原因其實很簡單，枯死或者打蔫的綠蘿大多是因為缺水了！我在這里不是抬高自己，更不是批評別的班級懶惰，可能只是他們沒有發(fā)現(xiàn)給這批綠蘿澆水的竅門而已。綠蘿剛搬進(jìn)教室時，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)校此次購買的綠蘿和往常的有所不同，這批綠蘿都有兩層花盆，內(nèi)層的花盆盛有滋養(yǎng)綠蘿的土質(zhì)、營養(yǎng)物等，底部有漏水孔，還有一根類似燈捻的棉線繩伸出來，應(yīng)該是讓綠蘿吸食水分用的，我覺得也是判斷綠蘿是否缺水的依據(jù)，我觀察過別的班級打蔫綠蘿的花盆底部，那個棉線繩都干了，可見綠蘿有多缺水了。這次購買的綠蘿內(nèi)層花盆外面還有一層透明的塑料盆，是不漏水的，和內(nèi)層花盆的底部有一定的距離，可以保存一定量的水，還能留有空隙，不至于使內(nèi)層的花盆泡在水里、避免土壤過濕而使綠蘿根部腐爛，外盆透明的顏色又讓人很容易觀察盆中的存水量，以便添加。觀察到這些以后，我除了驚嘆花盆設(shè)計者的巧妙構(gòu)思之外，就是讓這種巧妙構(gòu)思的作用發(fā)揮到最大之處了。我讓同學(xué)們每天從綠蘿的頂部灑水一次，每隔兩三天我親自給綠蘿的外層花盆添加一定量的水。這樣不僅綠蘿的葉子每天都看起來干凈、明亮，而且底部的水分始終保持適宜綠蘿生長需要的水平。
我家書房的綠蘿，放在高高的書柜上面，綠蘿的藤蔓拖了兩三米長。因為有這一經(jīng)驗，所以我知道綠蘿放在高處，藤蔓能夠長得快又長，在得到一個三層架子后，我把教室里的'綠蘿選了幾盆已經(jīng)長出藤蔓的，放在架子上，沒多少天，這幾盆在架子上的綠蘿，藤蔓生長的速度果然加快了許多，而還在地上的綠蘿，有的也拖起了藤蔓，可是剛剛長出的藤蔓尖，被路過的同學(xué)不小心踩到后，便枯萎止步停止生長了。
看著充滿生機(jī)和活力的綠蘿，我回想這些天來自己對綠蘿的研究：找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)姆椒ǎば恼樟�；提供適合它們的平臺供它們發(fā)展、而不能輕易打擊它們前進(jìn)的步伐。這何嘗不是我們教育學(xué)生的好方法呢？智障兒童看似頭腦簡單，讓人覺得像養(yǎng)綠蘿一樣簡單易行，可不知如若摸不透他們各自的“小心思”、不得教育其法，終究適得其反、后果不堪，而如果了解他們的需要，并提供適合他們發(fā)展的“平臺”，多加鼓勵、使其少受打擊，我想他們一定也能長成你意想不到的樣子！
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