新教師成長(zhǎng)敘事學(xué)生亦是老師
作為一名新老師，在教育過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于疑惑。
剛?cè)胄@沒多久我就有機(jī)會(huì)給四名學(xué)生進(jìn)行朗誦培訓(xùn)，因?yàn)槲沂遣ヒ糁鞒之厴I(yè)，所以為了讓他們?cè)诮處煿?jié)獻(xiàn)詞時(shí)表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，我搬出了大學(xué)四年所學(xué)心得，語句的停連、重點(diǎn)的處理、音調(diào)的把握、字音的規(guī)范等等，最重要的還是情感的把握。我講的很投入，他們也聽的很認(rèn)真，可一到練習(xí)，就變得和剛開始一樣，該怎么讀就怎么讀，一開始我很苦惱，為什么一遍遍的強(qiáng)調(diào)、稿子上一遍遍的畫重點(diǎn)還是和原來一樣呢？
我在訓(xùn)練時(shí)告訴學(xué)生，這句話應(yīng)該這么讀，那句話應(yīng)該那么讀，說的多了，突然發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。
我所說的話，那就是我的理解、書本上的理解，并不是孩子的理解，哪句話怎么處理，孩子脫口而出的就是他們的理解，為什么要強(qiáng)加？他們覺得該重度那就是重點(diǎn)、他們覺得該停了那就是氣不夠了、他們覺得該連著就是那么讀才完整，我認(rèn)真聽一遍他們的朗誦，我覺得這樣很“孩子”。
隨后幾次的`練習(xí)，我沒有糾正任何有關(guān)讀法的問題，只是糾正了讀音，孩子們似乎也發(fā)現(xiàn)了，問我“這么讀對(duì)不對(duì)”，我說“你們讀的就是對(duì)的”。確實(shí)，任何東西在不同人眼里就時(shí)不同的樣子，一句話從不同的人嘴里出來也是不同感覺，沒有標(biāo)準(zhǔn)、沒有對(duì)錯(cuò)、更不用去評(píng)判，孩子的理解就在每一句話里體現(xiàn)。
但當(dāng)孩子們站在臺(tái)上，面對(duì)的是成年人，大家會(huì)理解他們的表達(dá)么？他們不豐富的肢體動(dòng)作、不高亢的朗誦、、、、、、我很緊張，孩子們也很緊張。
孩子們站在臺(tái)上，沒有一點(diǎn)瑕疵，比任何一次排練都好，沒有錯(cuò)詞是因?yàn)樗麄兗尤肓俗约旱睦斫�，因�(yàn)槔斫馑杂涀。驗(yàn)槔斫馑粤鲿�。很感謝他們獲得了陣陣掌聲，也許是因?yàn)檎鎸?shí)，也許時(shí)因?yàn)榭蓯�，那就是孩子最真的一面�?/p>
當(dāng)然不只在朗誦中，在平時(shí)授課過程中也應(yīng)該始終把孩子當(dāng)成孩子，不要用成人的思維去評(píng)判他們，不要輕易說出“對(duì)”、“錯(cuò)”，試著去理解、去交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的“世界”，有不一樣的精彩。
今天帶著我們小“軍團(tuán)”又去參加了一個(gè)比賽，最終沒有被選定為小主持人，我沒有失落但是我很緊張，我正在想他們下來了應(yīng)該怎么安慰他們，誰知結(jié)束后他們四個(gè)沖過來給了我一個(gè)大大的擁抱，我懵了，在場(chǎng)二十多個(gè)人都看著我們五個(gè)，也許是慶祝終于結(jié)束了、也許是感謝我在下面鼓勵(lì)他們、也許時(shí)他們反過來在安慰我，我猜測(cè)著他們的想法，接受著他們的擁抱，我沒有問這個(gè)擁抱的意思，我只是笑。
謝謝他們，教我單純、樂觀、包容和表達(dá)。
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