經(jīng)驗(yàn)隨筆對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)探思
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的經(jīng)驗(yàn)隨筆對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)探思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
最近一直在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，看了許多關(guān)于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的文章及論文。在閱讀與思考的過程中，我試著站在每一個(gè)作者的角度，用他們的視角去看這一類新的教學(xué)模式。支持的人說的有道理，提出不同看法的人同樣是據(jù)理力爭。于是我的思路與觀點(diǎn)也在這兩者之間不斷地跳轉(zhuǎn)，來回翻滾。
起始階段，我剛剛接觸微課、翻轉(zhuǎn)課堂這一新的課堂模式，也和很多人一樣，感到很新鮮，很時(shí)尚。由于對于大數(shù)據(jù)時(shí)代有了一定的認(rèn)識，也感受到了大數(shù)據(jù)之于教育教學(xué)的促進(jìn)作用。所以也認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂這樣的模式可以是未來教育發(fā)展的主流方向。但是在不斷地學(xué)習(xí)過程中，我遇到了許多問題和困惑，其中就有關(guān)于如何在當(dāng)前狀態(tài)下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂？（慕課主要針對的是大學(xué)課程）我困惑這樣的“高科技”課堂教學(xué)模式如何在我們的環(huán)境下展開？
在閱讀各類文章的時(shí)候，我又站在了支持的對面去看待問題。呼吁最高的.聲音就是，將微課這樣的教學(xué)視頻片段放在課前讓學(xué)生自己學(xué)，不就是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)嗎？只不過是換了一種預(yù)習(xí)方式而已？這樣的接受學(xué)習(xí)的灌輸方式又和課改之前有什么區(qū)別呢？如果不是這樣，怎樣才能顯現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的前段，也就是課前學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的呢？這樣勢必會增加額外的工作負(fù)擔(dān)。因?yàn)槔蠋焸儽仨氁パ芯咳绾沃谱骺纱龠M(jìn)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的微課視頻。這樣的困境描述具有很強(qiáng)的說服力，因?yàn)楫?dāng)前我們面臨的問題所在，正是大多數(shù)的微課從教育理念上來講就太落后了，僅僅是把知識內(nèi)容形象化，完全不能夠在無人監(jiān)護(hù)與指導(dǎo)的情況下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)�？磥矸磳φ叩难哉撨�是據(jù)理力爭的。
與此同時(shí)，我們不得不重視一個(gè)新的問題，這個(gè)問題的產(chǎn)生是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的過程中，我備課所遇到的麻煩。是不是所有的課都適合課堂翻轉(zhuǎn)呢？我對此是持懷疑態(tài)度的，因?yàn)槊鎸@樣的一個(gè)新事物，我們必須辯證的去理解。也許翻轉(zhuǎn)課堂等這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下并非是初露鋒芒，但是誰又懷疑它在今后的教學(xué)模式中會不會脫穎而出呢？
存在即合理。從歷史的角度去看，幾乎所有變革在最初都會經(jīng)受嚴(yán)酷的考驗(yàn)的。水到渠成的改變可能并不能干脆的，一步到位的革新。最終的學(xué)習(xí)與閱讀之后，我對翻轉(zhuǎn)課堂的思考仿佛是經(jīng)歷了一場洗禮。并非是確定了支持或者是反對，而是我們必須抱著有遠(yuǎn)見的眼光去看待這一問題。而在當(dāng)前，我們需要努力的，并非去辯論什么，而是切身實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中學(xué)習(xí)提升，從而去發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”之后的更加廣闊的教育之路。我們要堅(jiān)定地走在路上……
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