中學(xué)語(yǔ)文教師隨筆-理解文言文語(yǔ)法教學(xué)地位和作用？
在我們上學(xué)期間，我們最不陌生的就是文言文了吧？現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。你還記得哪些經(jīng)典的文言文呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)語(yǔ)文教師隨筆-理解文言文語(yǔ)法教學(xué)地位和作用？，希望對(duì)大家有所幫助。
如何理解文言文語(yǔ)法教學(xué)的地位和作用文言文的一個(gè)主要特點(diǎn)是，語(yǔ)言表達(dá)形式與現(xiàn)代白話文不同，與口頭語(yǔ)言有著更大的差距。文言在現(xiàn)實(shí)生活中并不廣泛的應(yīng)用也使得學(xué)生們對(duì)它難以熱愛(ài),教師備課時(shí)花大量時(shí)間弄清每個(gè)字詞，然后在課堂上很費(fèi)力地逐字逐句講給學(xué)生聽(tīng)，然而除了少數(shù)學(xué)生在拼命的記筆記以外，多數(shù)學(xué)生卻昏昏欲睡，反應(yīng)冷淡，課堂氣氛很沉悶。課后的檢測(cè)結(jié)果也很糟糕。久而久之，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)根本提不起興趣。
如何提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力，健全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的文言文教學(xué)模式，就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。為此，我針對(duì)文言文的字詞教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用小組競(jìng)賽的方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，開(kāi)拓學(xué)生的思維，變過(guò)去的教師講深講透為學(xué)生的學(xué)深學(xué)透，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，建立起新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了較好的教學(xué)效果。
在預(yù)習(xí)課上首先宣布《馬說(shuō)》這一課采用自學(xué)加老師點(diǎn)撥的學(xué)法，按座位分為兩組進(jìn)行課堂競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后將平時(shí)由老師來(lái)完成的環(huán)節(jié)進(jìn)行分解。一是重要的實(shí)詞，如：石。是”等；二是古今異義詞；三是詞類活用；。分解完畢后讓學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)充分預(yù)習(xí)并提出疑問(wèn)，作為下一節(jié)課競(jìng)賽的題目。學(xué)生要想發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，就必須對(duì)照注釋認(rèn)真地鉆研課文，這實(shí)際上也就是自學(xué)的過(guò)程。學(xué)生由于有發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的任務(wù)，預(yù)習(xí)課文便非常認(rèn)真，記憶也就格外地深刻。學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)之后，提出的往往都是較為復(fù)雜、較難理解的問(wèn)題，而一些簡(jiǎn)單、容易理解的問(wèn)題在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就解決了。學(xué)生要解決這些復(fù)雜的問(wèn)題，就需要作認(rèn)真的思考，深入的研討。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，不斷地探討疑問(wèn)，就可使學(xué)生具備自學(xué)的能力。全班按座位分為甲乙兩組，舉行課堂競(jìng)賽。整個(gè)比賽過(guò)程中，可以查看各種工具書(shū)、參考書(shū)和參考資料。答疑組的同學(xué)可以群策群力，互相幫助，只要在規(guī)定的1分鐘之內(nèi)回答出問(wèn)題，即可加分。這樣做，讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)展示自己的知識(shí)和能力。既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)集體意識(shí)。多數(shù)學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，這種課堂競(jìng)賽正好給了他們一個(gè)機(jī)會(huì)，在為集體掙分的同時(shí)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。這樣改進(jìn)教學(xué)后，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘深入，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來(lái)了，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生們唇槍舌劍，爭(zhēng)辯質(zhì)疑。有些思維活躍的學(xué)生更是妙語(yǔ)連珠，鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分，實(shí)際上是鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的.探求知識(shí)，在知識(shí)的探討中發(fā)展智力和能力，從而提高了文言文教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。
我教《馬說(shuō)》的字詞用了兩課時(shí)（八十分鐘），而學(xué)生活動(dòng)時(shí)間累計(jì)達(dá)六十分鐘以上。學(xué)生踴躍發(fā)言，彼伏此起，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言達(dá)四十人次以上，有的同學(xué)發(fā)言達(dá)四次之多，形成了爭(zhēng)相發(fā)議，探討學(xué)問(wèn)的民主教學(xué)氣氛，為學(xué)生智力和能力的發(fā)展提供了廣闊的天地。這種教學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的敏捷性思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力都是行之有效的。但是改革后的文言文字詞教學(xué)雖然效果很好，卻大大超出了教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課時(shí)，往往計(jì)劃2課時(shí)完成的課文要4課時(shí)才能完成。怎樣使課堂內(nèi)容再精煉些，是需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行探索，也希望能得到各位同行的指點(diǎn)通過(guò)講授文言文的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生理解掌握并運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，激發(fā)學(xué)生喜好文言文的興趣。
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