幼兒園老師幼兒挫折教育
摘要：在人生浩瀚的大海中，挫折是洶涌澎湃的海浪，拍打著生命之舟從起航到彼岸。生命之旅無坦途，挫折是每一個人要面對的問題。無數(shù)的事例已經(jīng)證明，能否正確的對待挫折，將會影響一個人的人生之路。時代對人才素質(zhì)提出越來越高的要求，未來世界的主人必須學(xué)會競爭才能生存，而面對競爭只懂得某方面的知識還是不夠的，他們還要具備堅強的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。因此我覺得對孩子進行挫折教育很有必要。也是當前幼兒教育中的一個重要課題。作為3──6歲的幼兒，他們的社會交往正處于一個高漲期，他們迫切的希望與同伴之間的交往、交流。在這期間你會發(fā)現(xiàn)他們猶如一個個的社會人，扮演著不同的社會角色，特別是在游戲中。角色的增加，交往次數(shù)的增加，那么遇到的挫折也就會隨之增加。因此，幼兒園的挫折教育就尤為重要。
關(guān)鍵詞：挫折教育、自信心
現(xiàn)在，家庭中大部分都是獨生子女，孩子都是家長的“掌上明珠”每個家庭都盡量讓自己的孩子吃好的.、穿好的、住好的，為孩子創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是孩子心理發(fā)展所需要的，也是培養(yǎng)跨世紀人才所必須的。有些家長認為挫折教育就是在孩子做錯時，應(yīng)該進行狠狠批評，甚至于動手加以“教育”就是挫折教育；還有的家長認為，多批評少表揚就是培養(yǎng)孩子的心理承受能力等等，而不知自己已走入了挫折教育的誤區(qū)。所謂幼兒挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情景條件，提出某種難題，啟發(fā)和促使幼兒動手、動腦來解決問題，使他們養(yǎng)成了與常識、勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。
一、引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的自信心。
培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當?shù)哪繕�，使其�?jīng)過努力能完成從而來獲得自信。由于不少家長不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，過度呵護孩子，造成溺愛，家長不要包辦應(yīng)放開雙手讓孩子做力所能及的家務(wù)，比如擺碗、拿筷子、給爺爺拿眼鏡、到信箱拿報紙等，他做到了就表揚。有時也讓孩子做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具等來樹立孩子的自信心。早上起床和晚上睡覺要讓孩子自己洗臉、洗腳、穿脫衣服，鍛煉孩子的獨立性。家長應(yīng)正確把握，創(chuàng)設(shè)良好的機會和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展孩子的各種能力，并在孩子取得成績后，及時表揚，充分肯定孩子的進步。還可以有意識地制造一些障礙，讓孩子在冒險中鍛煉，不要怕孩子失敗，家長也不要輕易去幫助孩子，讓孩子從小就有意識自己的事情自己做，自己的物品自己管理，讓孩子自己去解決問題。另外，幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。身教勝于言教，如在日常生活中，孩子摔倒后聽到孩子的哭聲時，大多家長會馬上心疼地抱起孩子，當著孩子的面重重的踩幾下地板，責(zé)怪地板不平或太硬讓孩子摔疼了，其實這時，我們應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，很快就會好的�！边@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。當孩子面對挫折時，教育孩子不要怕，鼓勵孩子：“你能行，你很聰明”！讓孩子相信自己的能力并給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，當孩子戰(zhàn)勝了挫折時，及時給予獎勵，使孩子體會到成功的喜悅。當孩子失敗時，不要批評孩子要換一種角度用信任和鼓勵的眼光暗示幼兒，只要繼續(xù)努力一定成功！這樣做的結(jié)果往往勝過千言萬語的說教與責(zé)罵，孩子在不斷激勵中會變得越來越自信，無論什么樣的挫折都難不倒孩子。例如，有一次打預(yù)防針，我班的秦佳怡小朋友特別怕打針，在打針前我鼓勵她不要哭要勇敢，結(jié)果她真的沒有哭，我及時表揚獎勵給她一個五角星以達到強化的效果。
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