走進(jìn)孩子心靈，傾聽(tīng)他們心聲
我的班級(jí)一直都提倡互助、合作，以優(yōu)帶差，形成一種相互促進(jìn)的良好氛圍。特別是優(yōu)生，他們的積極性很高，在幫助別人的同時(shí)，他們自己的水平也得到了提高。但也容易讓他們的優(yōu)越感更強(qiáng)，從而瞧不起比他們差的同學(xué)。這期間有件事觸動(dòng)了我。
一天午飯時(shí)間剛過(guò)，有兩個(gè)學(xué)生來(lái)向我“告狀”，說(shuō)，“老師，我們不同意某某當(dāng)班長(zhǎng)，他侮辱人。”我趕忙找到所有的當(dāng)事人詢問(wèn)這件事。原來(lái)，班長(zhǎng)在長(zhǎng)期幫助一位同學(xué)，（這位同學(xué)在班內(nèi)成績(jī)很差，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，各個(gè)認(rèn)課教師都非常著急）但他長(zhǎng)時(shí)間的不按時(shí)完成作業(yè)，班長(zhǎng)一急，不好聽(tīng)的話也就出口了，“你怎么這么懶，象個(gè)大懶豬�！倍旧磉@個(gè)同學(xué)又高又胖，所以招來(lái)很多同學(xué)的笑聲。那兩個(gè)同學(xué)卻覺(jué)得你身為一班之長(zhǎng)怎么能這樣侮辱人呢，于是便有了前面的“告狀”一幕。班長(zhǎng)跟我解釋說(shuō)，“老師，我知道我的話不對(duì)，可他怎么也不完成作業(yè)，我已經(jīng)沒(méi)有辦法了�！笔潞螅矣终业健案鏍睢钡膬蓚�(gè)學(xué)生，給他們分析了情況，同時(shí)安排這兩個(gè)學(xué)生幫助這個(gè)經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們用自己的言行去影響、感動(dòng)別人。
其實(shí)事情并不復(fù)雜，也不很嚴(yán)重，班長(zhǎng)只是由于太心急，而使得自己的話語(yǔ)過(guò)分了一些。在我看來(lái)這是有情可原的，但學(xué)生卻不一定能理解。這不禁讓我心中有了一些不安，我是否說(shuō)過(guò)這種話傷害學(xué)生呢？反思自己的言行，類似的.話語(yǔ)可能我們都或多或少，或輕或重的說(shuō)過(guò)，可想而知這對(duì)學(xué)生的傷害有多大。但可能我們并沒(méi)有意識(shí)到，而學(xué)生心靈的深處會(huì)留下怎樣的傷痕和記憶，我們無(wú)可想象，亦無(wú)法彌補(bǔ)。
曾記得魏書(shū)生給學(xué)生出的重復(fù)最多的日記題目是《尊人者，人尊之》，這件事讓我感覺(jué)到學(xué)生的心靈深處考慮的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，他們心靈的潮水也時(shí)刻觸動(dòng)著我的心靈。在這之后，我用“尊人者，人尊之”的思想提醒自己，影響學(xué)生。在班級(jí)中，如果學(xué)生的言行盡可能多地用尊重別人的方式獲得別人的尊重，這個(gè)班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力。我已明晰的看到孩子們純潔、美好的心靈。
【走進(jìn)孩子心靈，傾聽(tīng)他們心聲】相關(guān)文章：
請(qǐng)用心靈去傾聽(tīng)孩子的心聲隨筆散文02-16
走進(jìn)孩子的心聲作文06-21
走進(jìn)孩子的心聲教育隨筆06-14
家長(zhǎng)應(yīng)傾聽(tīng)孩子的心聲作文06-09
傾聽(tīng)孩子的心聲幼兒教師隨筆06-23
走進(jìn)孩子心靈的隨筆10-08
傾聽(tīng)心聲作文06-09